小學班主任工作中心理健康教育的滲透與融合研究

譚英

摘要：小學階段的學生心理不成熟，相關的觀念還沒有完全形成，但同樣學生擁有健康的心理是進行高效學習的前提，也有助于提高班級管理效率。所以小學階段的心理健康教育十分重要，作為小學班主任如何在工作中融合心理健康教育是當前的教育重心，對此筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，提出了相關的教學策略，希望可以為大家提供相關的參考。

關鍵詞：小學班主任;心理健康;融合教學

在進行相關班主任工作過程中，班主任應該意識到對學生進行心理健康教育可以引導學生建立正確的學習觀念，進而形成正確的人生觀念，提高學生的學習能力。而若想將兩者有效結(jié)合，首先需要班主任利用班級會議，了解學生心理，進行心理教育;其次還需要適當結(jié)合信息技術(shù)，展示相關視頻，講述健康教育;最后借助實踐活動，鼓勵合作培養(yǎng)自信，本文便對此進行討論。

一、利用班級會議，了解學生心理，進行心理教育

在進行班級管理的過程中，班主任應該意識到對學生進行心理健康教育也是十分必要的，但是每一個學生面臨的心理問題彼此不同，班主任若采取發(fā)現(xiàn)一件解決一件的管理與教導方式，會極大的影響班主任的工作進程，降低工作效率，所以為解決這一問題，班主任可以利用每周的班會時間，對學生的心理進行疏導，講述相關的事件，使學生重視心理健康教育。

班主任在進行班級管理的過程中，可以首先詢問學生在學習中遇到了什么困難？班主任和學生一起進行討論，得出解決方案。同時還可以結(jié)合近期學生在課堂上的表現(xiàn)，進行相關的總結(jié)，在學生犯下錯誤之后，班主任應該以說教為主，可以結(jié)合學生特點加以相關的心理引導，在日常的教學以及班級管理中應該以鼓勵為主，維護學生的自尊，幫助學生建立自信。同時班主任作為連接學生和學科班主任的一個橋梁，還應該及時和各學科班主任進行溝通，了解學生的心理變化，班主任及時和學生進行溝通，幫助學生樹立正確的學習關系觀念，逐漸加深學生對心理健康教育的認識。班主任還可以安排性格活潑健談的學生擔任心理委員，代替班主任和學生進行溝通，對學生進行心理健康教育。

二、結(jié)合信息技術(shù)，展示相關視頻，講述健康教育

在進行小學班級心理健康教育的過程中，班主任應該意識到，學生的理解能力相對有限，為對學生進行直觀的培養(yǎng)，可以適當結(jié)合信息技術(shù)，綜合相關的視頻進行講述。同時學生之所以不重視心理健康教學，主要是由于對健康教育的用途不甚了解，所以在教學時，班主任應該向?qū)W生講明心理健康教學重要性，同時借助相關的小故事激發(fā)學生的興趣。

在進行相關的心理教育的過程中，班主任應該告知學生心理健康教育的重要性，可以借助信息技術(shù)展示相關的事件，比如廣西的馬加爵事件，通過對案件進行講述，使學生了解健康的心理對個人的重要性。同時班主任還應該使學生知曉學生之間應該互助互愛，在進行班級管理過程中，班主任還應該向?qū)W生講述：其實心理健康教育一直都應該存在，但是以前人們不重視，比如唐朝時期，唐太宗的兒子李承乾謀反事件，就是心理壓力沒有發(fā)泄的方式和途徑。所以在日后的學習過程中，學生應該積極和同學以及班主任進行交流，緩解自己的壓力。班主任以及學科老師在教學時可以適當進行游戲教學，活躍課堂氣氛。同時班主任還可以像學生講述心理問題可能導致的病癥，比如自閉癥、抑郁癥、斯德哥爾摩綜合癥。通過對相關病癥講述，使學生了解心理教育重要性。

三、實行實踐活動，師生共同合作，培養(yǎng)學生自信

在進行相關的心理健康教育的過程中，班主任應該意識到實踐是檢驗的唯一途徑，若想使學生真正了解心理健康教育的重要性，應該巧妙的結(jié)合相關的實踐活動，鼓勵學生進行合作，培養(yǎng)學生樹立團隊意識，同時班主任還應該積極參與其中，拉近師生之間的距離，同時在合作中多加鼓勵，培養(yǎng)學生的自信，使心理健康教育達到真正的效果。

班主任在教學外還可以帶領學生去戶外活動，感受大自然的風光，在春天去田野踏青。同時詢問學生相關的問題，比如觀光田野時，可能會看到農(nóng)民伯伯在灌溉農(nóng)田，班主任與學生發(fā)現(xiàn)在灌溉過程中，田野上方會出現(xiàn)彩虹，教師可以詢問學生：彩虹出現(xiàn)的原理是什么？通過相關的問題，調(diào)動學生的學習積極性，開闊學生的思路，同時還應該注意幫助學生構(gòu)建友誼。如班主任在帶領學生進行野炊時，對學生進行小組的劃分，要求學生進行分工合作，在野炊過程中，有人生火，有人搭帳篷，有人炒菜，在這個過程中歡聲笑語，使學生之間建立強大的友誼，在這個過程中班主任還應該積極參與其中，拉近師生之間的距離，積極與學生進行相應的交流，可以結(jié)合自身經(jīng)歷，進行講解，疏導學生的心理，樹立正確的觀念。

綜上所述，對學生進行心理健康教育可以引導學生建立正確的學習觀念，進而形成正確的人生觀念，提高學生的學習能力。而若想將兩者有效結(jié)合，首先需要班主任利用班級會議，了解學生心理，進行心理教育;其次還需要適當結(jié)合信息技術(shù)，展示相關視頻，講述健康教育;最后借助實踐活動，鼓勵合作培養(yǎng)自信，進而提升學生的學習能力。

參考文獻：

[1]韋啟宣. 淺談心理健康教育在小學班主任工作中的滲透[C].：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：376-377.

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