試論小學班主任的管理工作

盛婷

摘要：小學班主任的管理工作對學生的學習、成長來說是非常重要的，提高班級管理質(zhì)量是學生更好學習、生活的保障性提高，是家長的期待，是時代賦予我們的使命，我們有責任和義務將其落到實處。鑒于此，本文理論聯(lián)系實際，就如何提高小學班主任管理工作的有效性進行了具體的分析，給出了幾點參考策略，希望能夠?qū)σ痪€小學班主任班級管理工作的有效展開給予幫助和引導。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;管理策略;有效落實

眾所周知，班主任的班級管理工作是十分重要的，但做好班主任管理工作并不是一件容易的事，工作千頭萬緒，內(nèi)容紛繁復雜，所以，在實際落實的過程中會遇到這樣那樣的問題和困難，如學生不配合，管理方法失效，達不到預期效果，管理的效果差等，因此，我們一線班主任在實際落實班級管理工作時，需要立足實際情況，想方設法探究出更多更有效的策略和方法來提高班級管理的質(zhì)量。

一、營造民主氛圍，實現(xiàn)自我管理

小學生是一群獨立的個體，有著自己的想法，因此，我們在實際展開班級管理活動的過程中，不能將大人的思想強加給學生，而是要尊重學生的個性、想法、考慮他們的需求和訴求，給學生一個獨立思考、獨立辨別事情的機會，為學生營造民主的班級管理氛圍，讓他們感受到教師的認可和重視，這樣一來，能夠確保學生主體地位的有效發(fā)揮，在此基礎上在引導學生實現(xiàn)自我管理，當然能夠收獲更好的班級管理效果。

例如，我在展開班級管理活動時，就比較注重學生的自我管理，通過民主選舉的制度來選擇班干部團隊，在選舉的時候引入競爭機制，讓所有的學生都有被選上的機會，而且選舉的方法比較民主、簡單，即評分系統(tǒng)或者競爭上崗，這樣一來，每一位學生為了成為班干部都會遵守班級的制度規(guī)范，表現(xiàn)得更好，而且會為班級管理貢獻自己的想法和力量。一旦形成班干部團隊，我就放手讓他們?nèi)ジ桑フ故咀约旱牟湃A，表達自己的想法，想方設法更好的去管理班級，這樣一來，不僅整個班級氛圍比較民主、融洽、和諧，而且學生與學生之間更好溝通交流，自然也就能夠獲得更好的班級管理效果了。

二、信任關心學生，提高管理質(zhì)量

如果說一個班是一艘船的話，那么班主任只能充當舵手的角色，不可能將船上所有的角色一一代勞。因此，班主任的首要任務是群策群力，充分調(diào)動班級中所有可調(diào)動的力量，讓他們積極的參與到班級的管理和建設中來，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，讓班級的每一位同學都有“班興我榮，班衰我恥”的觀念，都有“我為班上獻計策，我為班上添磚瓦”的意識，在此過程中，需要我們班主任做的就是對學生多一點信任和支持，給予他們展示自己班級管理力量的平臺和機會，對他們多一點鼓勵，讓他們感受到班主任對自己的信任。與此同時，也需要對學生多一點關心，幫助他們解決學習、生活中遇到的一些困難，成為他們的良師益友，這樣一來，自然能夠使得班級管理的質(zhì)量得到有效的提高。

三、制定規(guī)章制度，持續(xù)不斷踐行

規(guī)章制度的制定和執(zhí)行是提高班級管理有效性的重要力量和根本保障，是不可缺少的重要一環(huán)。因此，我們在展開班級管理活動時，需要根據(jù)班級的實際情況制定一些制度規(guī)范，除了《小學生守則》、《小學生行為規(guī)范》以及學校的校規(guī)校級之外，班級也應該制定具有班級特色的制度規(guī)范，這些原則都是不能違背的。班主任不能“說話不算數(shù)”更不能“朝令夕改”，讓班級的這些“紀”和“規(guī)”都能夠有效的落實到班級的管理活動中來，并做到堅持不斷的踐行和落實，正所謂“不積跬步無以至千里”班級管理工作亦是如此，只有持續(xù)不斷的堅持，做什么都不是“五分鐘熱度”才能達到更好的班級管理效果。但需要注意的是，持續(xù)不斷的踐行不是說一個制度持續(xù)不斷的落實，而是能夠讓其處于動態(tài)完善和優(yōu)化的狀態(tài)，不斷提高其科學性、適應性、有效性，讓制度規(guī)范能夠充分發(fā)揮自己的價值和功用，為班級管理質(zhì)量的提高保駕護航。

例如，我在實際進行班級管理時，就比較注重制度規(guī)范的制定，內(nèi)容會涉及到學生學習、生活的方方面面，而且會讓學生參與到制度的制定和設計中來，這樣一來，自己制定的制度，他們自然會遵守，我則扮演好監(jiān)督、督促的角色，力求做到有懲有獎，并會隨著班級的變化和發(fā)展不斷的完善優(yōu)化這些制度規(guī)范……總的來說，有效制度規(guī)范的制定和落實，收獲了不錯的班級管理效果。

總的來說，做好小學班主任管理工作迫切而重要，但這并不是一件容易的事，也不可能一蹴而就，需要一個長期堅實和探索的過程。本文給出的營造民主氛圍，實現(xiàn)自我管理;信任關心學生，提高管理質(zhì)量;制定規(guī)章制度，持續(xù)不斷踐行三個策略是個人認為比較有效、可行、實用的三個策略，當然不夠完善和具體，在日后展開班主任管理工作時，本人還會繼續(xù)探究、分析此問題，繼續(xù)為更優(yōu)質(zhì)班級管理效果的獲得貢獻一己之力。

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