淺談小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)方法

李忠琴

作為學(xué)校德育基礎(chǔ)課程之一，小學(xué)“道德與法治”課程致力于在課堂上培養(yǎng)學(xué)生遵紀守法的觀念，其教學(xué)目標同時指向知識目標、能力目標和情感態(tài)度價值觀目標三個方向，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為一個對生活具有積極態(tài)度的人，一個擁有參與社會的認知能力的人，一個有愛心、有責(zé)任心、有良好行為習(xí)慣、有優(yōu)秀道德品質(zhì)、有法治意識的人。由于道德內(nèi)在于生活之中，是生活的構(gòu)成性要素，因此，小學(xué)“道德與法治”的課堂教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活緊密連接，以體驗學(xué)習(xí)為載體，整合優(yōu)化課程資源，優(yōu)化教學(xué)形式，以提升教學(xué)實效。

一、情境教學(xué)在道德與法制課上的運用

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，除了服務(wù)于每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的情境設(shè)計外，還應(yīng)有一些教學(xué)組織相關(guān)的情景。合作情境，是指在教學(xué)中要求學(xué)生以小組的形式討論一些事情，共同完成課程的學(xué)習(xí)。合作能力以及在其交流中實現(xiàn)的學(xué)生之間的禮貌、尊重等品德，本身就是學(xué)生應(yīng)當具備的道德修養(yǎng)，在學(xué)生的討論中，教師能夠了解到學(xué)生的觀點等，推進學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。將生活情境帶入課堂，除了典型的情景教學(xué)創(chuàng)造情境外，教師還可以通過幫助學(xué)生建立模擬場景的嘗試，讓學(xué)生進行角色扮演，身臨其境的去體味、去嘗試。例如，在講解法律知識之后，可以建立模擬法庭，讓學(xué)生分別扮演法官和原、被告，然后對于一些情況進行討論。在思想道德教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)定公交車的場景，然后讓學(xué)生分別扮演不同的角色，不同的身份的人乘坐在同一輛公交車中，繼續(xù)發(fā)展故事。教師既可以設(shè)定固定的情節(jié)，讓學(xué)生進行演繹，也可不設(shè)定情境，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，自主的設(shè)定情境，展開教學(xué)。

二、以情感體驗為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在日常教學(xué)中，道德與法治老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過講述歷史故事、觀看電視記錄片和教學(xué)影視片等方式讓學(xué)生了解。道德與法治理論背后的故事，讓學(xué)生從情感上體會道德與法治的嚴肅性和重要性，讓學(xué)生從心靈上真正感悟到學(xué)習(xí)道德與法治的重大意義。實踐證明，情景教育是一根系著理論與現(xiàn)實的紐帶。尤其在素質(zhì)教育的今天，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在道德與法治教學(xué)中，我們要學(xué)會借景生情，以理激情，讓學(xué)生置身于特定的情境中，以便達到預(yù)期的教學(xué)效果

三、讓被動學(xué)習(xí)為有效學(xué)習(xí)

在小學(xué)道德與法治課教學(xué)過程中，教師需要清楚地認識到學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識是必要的，這也能夠促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生有效地掌握知識和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生形成正確的、有效的學(xué)習(xí)思維。在小學(xué)道德與法治課堂上，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念，也需要給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時間，打破學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。小學(xué)的道德與法治課知識總體上難度系數(shù)要大一些，但是只要學(xué)生能夠理解，并且參與到其中就能夠?qū)χR進行總結(jié)，也能夠得到較好的效果。針對學(xué)生比較熟悉的問題，需要學(xué)生進行自主的探究，還需要不斷地提升學(xué)生自我的理解能力，讓學(xué)生的思維更加開闊，讓學(xué)生能夠跳出以前的漩渦。

四、在豐富多彩的活動中教育。

我們應(yīng)該以學(xué)生為主體，以活動為載體，認真組織和開展校園活動。比如每周的升旗儀式、班隊會、晨會等，學(xué)校組織每月的法制知識講座，還可以開展演講、知識競賽等活動，做到形式新穎，內(nèi)容充實。鼓勵學(xué)生觀看電視中《道德觀察》《法治在線》等法制節(jié)目，并對學(xué)生產(chǎn)生的焦點問題進行討論，隨時組織活動進行學(xué)習(xí)。班會活動是對學(xué)生思想教育最有效的途徑。要針對班級學(xué)生的情況，老師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動態(tài)，在不同的成長時期召開不同的班會，對學(xué)生進行適時的思想教育。堅持每周準時開設(shè)，對學(xué)生進行熱愛祖國、熱愛勞動、感恩教育、遵紀守法、努力學(xué)習(xí)、實現(xiàn)理想等多方面的教育，使學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中陶冶情操，思想得以升華，得到全面發(fā)展。

五、注重兒童生活基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范行為習(xí)慣

兒童的道德與法治意識源于他們對生活的認識、體驗和感悟，雖然課程以兒童生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的簡單翻版，其教育意義在于對兒童生活的引導(dǎo)，即用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教學(xué)內(nèi)容教育兒童接受社會規(guī)則、規(guī)范自身行為。例如，通過一年級上冊的“上學(xué)路上”一課，學(xué)生認識了交通信號燈，能自覺遵守交通規(guī)則，注意交通安全，學(xué)會保護自己;“校園里的號令”一課讓學(xué)生知道了各種鈴聲發(fā)出的指令分別是什么意思，能嚴格遵守班規(guī)，規(guī)范自己在課堂上和校園里的行為;而“玩得真開心”一課，則在游戲中寓教于樂，進一步培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，規(guī)范自己的行為。小學(xué)“道德與法治”對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，是與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的需要相一致的。小學(xué)“道德與法治”教材的不同冊次中，同一教育主題，其教學(xué)重點和教學(xué)目標各有側(cè)重，但在小學(xué)階段仍呈縱向螺旋上升的趨勢，所以，教師需結(jié)合學(xué)生的具體情況，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。如關(guān)于“養(yǎng)成習(xí)慣”這一相同主題，一年級上冊集中在第二單元的“校園生活真快樂”中，如“上課了”一課主要在于引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活以及習(xí)慣養(yǎng)成;一年級下冊集中在第一單元“我的好習(xí)慣”，在“我不拖拉”“不做‘小馬虎”中均有涉及，側(cè)重于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成;二年級上冊則集中在第三單元“養(yǎng)成好習(xí)慣”，在“我的好習(xí)慣”中針對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新問題，鼓勵學(xué)生保有繼續(xù)努力的信心，積極尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，堅持努力克服學(xué)業(yè)困難，迎接新階段的學(xué)習(xí)生活。

作為一名新時期的道德與法制課的教師，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，從學(xué)生出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)方法;堅持以人為本的理念，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。我們一定要用實際行動把道德與法制相結(jié)合落到實處，讓我的學(xué)生能健康、快樂的成長，成為有理想、有道德、守法制的社會新一代接班人。