關(guān)于在中職院校開展以社團(tuán)為依托的雙創(chuàng)教育

付正

摘要：在2014年第八屆夏季達(dá)沃斯論壇上唱響了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)，在2015 年第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議上所做的政府工作報(bào)告中再次將創(chuàng)業(yè)視為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎。對(duì)于新時(shí)代下的青年，而這當(dāng)中，也不能少了參加職業(yè)教育的學(xué)生。職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，而作為職業(yè)教育的一名教師，為青年搭建多元成才的道路和人生出彩的舞臺(tái)責(zé)無(wú)旁貸。

關(guān)鍵字：雙創(chuàng)教育 中職院校 定位 創(chuàng)新

一.研究目的

以在中職學(xué)校中開展雙創(chuàng)教育作為探索的著手點(diǎn)，分析原因，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，嘗試將雙創(chuàng)教育依托社團(tuán)活動(dòng)融合開展，作為解決雙創(chuàng)教育在中職院校難開展的對(duì)策。為中職生搭建一個(gè)能創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)成業(yè)、創(chuàng)好業(yè)的平臺(tái)，建立健全中職學(xué)校雙創(chuàng)教育體系，探索出一條適合中職學(xué)校雙創(chuàng)教育發(fā)展的思路。

二.研究意義

（一） 理論意義

近幾年來(lái)，圍繞雙創(chuàng)教育的研究越來(lái)越多，特別是高等院校，為學(xué)生搭建的平臺(tái)和教學(xué)體系相對(duì)完整，但是對(duì)中職學(xué)校開展雙創(chuàng)教育的研究和實(shí)踐不多，開展難度大，所以本次調(diào)研以中職學(xué)校雙創(chuàng)教育存在問(wèn)題為切入點(diǎn)，同發(fā)展相對(duì)成熟的學(xué)校社團(tuán)相結(jié)合，進(jìn)行全面的分析，探索解決中職學(xué)校雙創(chuàng)教育問(wèn)題對(duì)策，豐富和完善我國(guó)中等職業(yè)教育理論，為深化中等職業(yè)院校開展雙創(chuàng)教育的改革提供參考和借鑒。

（二）實(shí)踐價(jià)值

在“大眾創(chuàng)業(yè) 萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代，每一個(gè)人，特別是將要走向社會(huì)、走向職場(chǎng)的年輕人都應(yīng)當(dāng)把雙創(chuàng)教育作為一堂“必修課”。同時(shí)，為中職學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的雙創(chuàng)教育生態(tài)環(huán)境，幫助學(xué)生改變觀念，提高能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)集體凝聚力和協(xié)作精神，對(duì)未來(lái)人生道路的選擇產(chǎn)生啟發(fā)。

（一）可行性分析

1.中職學(xué)校為提供雙創(chuàng)教育提供了可能

作為技能型人才培養(yǎng)的搖籃，中職院校的學(xué)生有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。目前國(guó)內(nèi)大部分中職學(xué)校都采用“校企合作”和“工學(xué)交替”等教學(xué)方式，目的在于讓學(xué)生提前熟悉企業(yè)工作環(huán)境，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際企業(yè)日常生產(chǎn)中從而在畢業(yè)之后能夠快速適應(yīng)工作崗位。同時(shí)，中職院校的學(xué)生普遍年紀(jì)偏小，給了學(xué)生敢拼敢闖輸?shù)闷鸬奶匦?。因此，中職學(xué)校具備開展雙創(chuàng)教育的基礎(chǔ)。

2.中職院校雙創(chuàng)教育的雙定位

雙創(chuàng)教育是以培育人的終身發(fā)展?jié)摿槟康牡乃刭|(zhì)教育。在中職學(xué)校里，創(chuàng)新教育側(cè)重于技能創(chuàng)新，作為以技能培養(yǎng)為目標(biāo)的中職院校，要和高校雙創(chuàng)教育做有效區(qū)分，不要一味追求“高精尖”的技術(shù)革新，不要脫離所學(xué)專業(yè)實(shí)際，要在專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新上下功夫，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)的時(shí)候進(jìn)行創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生從個(gè)人專業(yè)技能上做延伸、做創(chuàng)新，更容易成功，也更貼合中職學(xué)生特質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育著重于創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，通過(guò)鄭州多個(gè)學(xué)校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校依然沒(méi)有走出傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為畢業(yè)學(xué)生主要是安排到工廠、企業(yè)里的技術(shù)崗位就業(yè)，沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的必要性。但是，創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，為中職學(xué)生的未來(lái)提供了新的可能，中職院校的學(xué)生普遍年輕，思維活躍，創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，可以幫他們樹立創(chuàng)業(yè)的理想，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的信心，把創(chuàng)業(yè)也納入到自己的職業(yè)規(guī)劃中。

（二）基于社團(tuán)開展的雙創(chuàng)教育的實(shí)踐和探索

1. 社團(tuán)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)特征

（1） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈

在對(duì)學(xué)校社團(tuán)中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查得出的結(jié)論，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性作為主要判斷方向，學(xué)校社團(tuán)成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿是最強(qiáng)烈的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力，可以驅(qū)使著學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，并愿意投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐。

（2） 以共同創(chuàng)業(yè)為主

中職學(xué)生因?yàn)槠毡槟挲g偏低，獨(dú)立創(chuàng)業(yè)困難較大，同時(shí)，社團(tuán)成員來(lái)自不同的專業(yè)和年級(jí)，在知識(shí)能力上并不一致，所以將社團(tuán)成員根據(jù)專業(yè)、愛好、性格特征進(jìn)行劃分，以互補(bǔ)的原則組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，大家志向相同，專業(yè)互補(bǔ)，便于溝通與合作。

（3） 學(xué)習(xí)效率高，成果見效快

考慮到雙創(chuàng)教育在學(xué)校全面展開的難度，以社團(tuán)為單位進(jìn)行雙創(chuàng)教育的優(yōu)勢(shì)之一在于，學(xué)生的目標(biāo)統(tǒng)一，興趣一致，可以提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)，學(xué)生充分利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)展開實(shí)踐。

2. 創(chuàng)新教學(xué)模式，緊貼專業(yè)設(shè)置

（1） 激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

在教學(xué)的設(shè)置上，首先要階段性對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。其次通過(guò)案例分析、企業(yè)實(shí)踐等方式培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，在課程設(shè)置上參考一體化教學(xué)模式，以工作任務(wù)為目標(biāo)將各學(xué)科有機(jī)地融合在一起。

（2） 多元化的教學(xué)方式，保證教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)上采用線下授課和線上教學(xué)相結(jié)合的方式，除了面授進(jìn)行雙創(chuàng)教學(xué)培訓(xùn)之外，還啟用了“云班課”作為輔助學(xué)習(xí)工具。讓雙創(chuàng)教育有效果，出效果。

（3） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域集中在所學(xué)專業(yè)

在實(shí)踐中對(duì)社團(tuán)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解每一位社團(tuán)成員的專業(yè)和興趣愛好以及性格特征，以學(xué)生所學(xué)專業(yè)為主，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的設(shè)定。比如“外聯(lián)社”社團(tuán)學(xué)生主要集中在電子商務(wù)和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向以平面設(shè)計(jì)、O2O活動(dòng)策劃、公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)為主，這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，也可以讓學(xué)生將平時(shí)的課堂作業(yè)、手工作品市場(chǎng)化。

雙創(chuàng)時(shí)代已來(lái)臨，中職院校應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)要及時(shí)更新思想觀念，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、轉(zhuǎn)變師生觀念，樹立人人皆可創(chuàng)新、創(chuàng)新惠及人人的新時(shí)代觀念。而雙創(chuàng)的重點(diǎn)在于實(shí)踐，再好的創(chuàng)業(yè)想法，沒(méi)有實(shí)踐也只是紙上談兵。所以對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，開展雙創(chuàng)教育，如何實(shí)踐是一個(gè)重要問(wèn)題。