提高高中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量策略研究

丁揚洪

摘要：如何在有限的時間帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的音樂知識是我們?nèi)握n教師前進(jìn)的動力。本文立足于高中音樂課堂教學(xué)實踐活動，分別從“小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)動力”“多樣教育教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“信息技術(shù)教學(xué)，加深學(xué)習(xí)印象”這三個方面入手，針對提高高中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵字：高中音樂;小組合作;多樣教育;信息技術(shù)

音樂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，對于學(xué)生以后的發(fā)展和成長具有很重要的意義。正因為如此，任課教師在平時教學(xué)任務(wù)之中盡量將教學(xué)內(nèi)容趣味化和生動化，來滿足學(xué)生的教育需求和學(xué)習(xí)需要，從而讓課堂教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提升，還能有效提高學(xué)生鑒賞音樂的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。與此同時，任課教師可以適當(dāng)融入現(xiàn)代信息技術(shù)，采用新穎靈活多樣的教學(xué)手段教育教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，有效提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)音樂的好感，使得學(xué)生充分投入到學(xué)習(xí)之中。

一、小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)動力

小組合作學(xué)習(xí)相比于學(xué)生自己學(xué)習(xí)具有很大的優(yōu)勢，小組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生具有危機意識，有效加快學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和效率，使得學(xué)生之間相互追趕，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使得班級中的學(xué)生盡可能保持相同的學(xué)習(xí)進(jìn)展，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。然而當(dāng)今課堂小組合作收益低下，不是成為優(yōu)等生展示的舞臺，就是成為學(xué)生偷懶的借口。對此，任課教師應(yīng)該在平時課堂教學(xué)之中有意識幫助學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者開設(shè)競賽比拼，激發(fā)學(xué)生的競爭欲望。

如學(xué)習(xí)《草原小姐妹》為例，首先帶領(lǐng)學(xué)生初步了解《草原小姐妹》小散文，使學(xué)生認(rèn)識到，對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造是人類的一種基本素質(zhì)里的人生，應(yīng)該用音樂美化自己人生的道理，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞的興趣和信心。隨后，任課教師將學(xué)生劃分成不同的小組，讓學(xué)生在小組之中相互學(xué)習(xí)，并且任課教師提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生一一回答，既可以活動課堂氣氛，又能鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。比如音樂的基本要素是？音樂的形式要素是？等。在此基礎(chǔ)上，任課教師規(guī)定一定的時間，讓學(xué)生在規(guī)定的時間回答出問題，使得提問更加具有趣味。

二、多樣教育教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”只有當(dāng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)的過程之中感受到學(xué)習(xí)音樂的魅力和奧妙，才能全身心投入到學(xué)習(xí)之中。對此，任課教師在平時課堂教學(xué)之中，應(yīng)該采用多樣靈活的教學(xué)方式進(jìn)行授課，發(fā)展個性教育教學(xué)，即可以時刻保障課堂教學(xué)的新奇性，還能給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如聆聽《第六（悲愴）交響曲》第四樂章為例，通過多媒體播放音樂，與《草原放牧》的對比欣賞，讓學(xué)生感受音樂要素在這兩部作品中所發(fā)揮的不同的藝術(shù)作用。隨后，任課教師讓學(xué)生收集類似的題材，讓學(xué)生分辨出不同音樂的特點，并且加以總結(jié)和例舉，使得學(xué)生對于知識有一個全面的整理和規(guī)劃，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

三、信息技術(shù)教學(xué)，加深學(xué)習(xí)印象

傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難通過語言的描述和表達(dá)，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，一方面不利于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，另一方面不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且以往的課堂教學(xué)過度重視理論教學(xué)，忽視學(xué)生的情感教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成績停滯不前。針對這一問題，任課教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，適當(dāng)融入現(xiàn)代信息技術(shù)，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供音頻和視頻的幫助，進(jìn)一步突出音樂的情景性，通過視頻、畫面直觀展示在學(xué)生面前。這樣學(xué)生通過視覺和聽覺的刺激下，會有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為提高高中課堂教學(xué)質(zhì)量提供良好的條件支持。

如學(xué)習(xí)《高昂的西北腔》為例，首先任課教師利用多媒體展示不同風(fēng)格的音樂，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地聆聽明歌，感受明歌的特點風(fēng)格和創(chuàng)作方法，并且做出適當(dāng)?shù)脑u價等。其中，考慮到學(xué)生對于西北一帶不熟悉，任課教師可以利用視頻的方式展示西北的生活情況，讓學(xué)生對于民歌更加了解和深入，為后面教學(xué)奠定基礎(chǔ)。比如《刨洋芋》這首歌十分樸實地體現(xiàn)了農(nóng)民豐收時的情景。在表現(xiàn)主題時用敘事的口吻，先敘述刨洋芋的過程，最后再抒發(fā)收獲后的喜悅心情。整首歌曲在寫實的基礎(chǔ)上含蓄地表露了勞動者的內(nèi)心所想。

總而言之，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，是需要學(xué)生在課堂中積極配合教師來完成教學(xué)任務(wù)，是兩者相互配合得到的結(jié)果。當(dāng)然學(xué)生在漫長和艱難的學(xué)習(xí)過程之中應(yīng)該時刻保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，以便在課堂教學(xué)之中擁有一個較高的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成績奠定堅實的基礎(chǔ)。與此同時，任課教師應(yīng)該善于將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所感興趣的內(nèi)容進(jìn)行完美的結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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