基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略

楊邦賢

摘要：現(xiàn)如今，教育教學(xué)正在以前所未有的姿態(tài)向著核心素養(yǎng)的方向邁進(jìn)，什么是核心素養(yǎng)、如何將核心素養(yǎng)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是現(xiàn)如今每個(gè)教師都必須要思考和探究的問題?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從設(shè)置學(xué)生探究空間、融入現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象、開展課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)三個(gè)維度出發(fā)，來(lái)分析基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)的具體策略和科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)策略

核心素養(yǎng)的提出為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)指明了全新的發(fā)展方向，進(jìn)一步詮釋了教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人以及應(yīng)該怎樣培養(yǎng)人的問題。高中物理是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的重要組成部分，因此自然成為落實(shí)和滲透核心素養(yǎng)的基本陣地。所以，每個(gè)高中物理教師都應(yīng)當(dāng)徹底地改革和創(chuàng)新教育理念和思想，基于現(xiàn)實(shí)學(xué)情來(lái)推進(jìn)物理教學(xué)方法策略的革新，以真正實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的落實(shí)，提高物理教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、設(shè)置學(xué)生探究空間，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

科學(xué)思維是物理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，能夠?qū)W生在實(shí)際的學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中得到有效的發(fā)展。所以，高中物理教師必須要轉(zhuǎn)變單方面?zhèn)魇诤凸噍數(shù)慕虒W(xué)方式和傾向，重視實(shí)際教學(xué)過(guò)程問題的設(shè)置和提出。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)從物理教材課本中提煉出重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出啟發(fā)性、開放性的物理問題，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)來(lái)向?qū)W生進(jìn)行提問，保證學(xué)生有充足的探究空間，可以展現(xiàn)自身的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地展開對(duì)問題的分析、思考和探究，從中形成科學(xué)理性的思維，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展和提升。

例如，在教授《機(jī)械功》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握功的一般表達(dá)式，理解功的標(biāo)量性，考慮到學(xué)生們的思維發(fā)展現(xiàn)狀，筆者決定開展問題教學(xué)法。上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后，筆者再設(shè)置問題鼓勵(lì)學(xué)生思考，問題如下：重力與位移的位置關(guān)系是什么？力F的大小和方向與運(yùn)動(dòng)方向的夾角α有沒有關(guān)系？提出問題后，筆者給予學(xué)生們獨(dú)立思考的空間，鍛煉學(xué)生們的思考能力，待學(xué)生們得出答案后，筆者再讓學(xué)生們展示自己的答案。這樣，筆者通過(guò)設(shè)置學(xué)生探究空間，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維。

二、融入現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解

物理知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活最終也將運(yùn)用到生活中去，物理知識(shí)同樣也與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)聯(lián)，如果能夠?qū)⑦@種聯(lián)系延續(xù)和體現(xiàn)到實(shí)際的物理教學(xué)中來(lái)，便可以幫助學(xué)生深入理解物理知識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，高中物理教師需要積極地拓展教學(xué)思路和范圍，展開對(duì)生活的細(xì)致觀察，將各種與物理知識(shí)、規(guī)律相關(guān)的生活現(xiàn)象融入到實(shí)際的物理教學(xué)過(guò)程中來(lái)，以實(shí)現(xiàn)生活情境的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生感受到物理的無(wú)處不在，主動(dòng)利用物理思維去分析和探究實(shí)際的生活現(xiàn)象和問題，逐步形成社會(huì)責(zé)任意識(shí)和良好的核心素養(yǎng)。

例如，在教授《勢(shì)能的改變》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解重力勢(shì)能的概念，實(shí)際上，本節(jié)課程的內(nèi)容與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，考慮到這一點(diǎn)，筆者融入了生活元素展開教學(xué)。上課后，筆者先引入生活中的現(xiàn)象讓學(xué)生們觀察，如，生活中危險(xiǎn)性最高的高空拋物，物體本身不會(huì)對(duì)人體造成傷害，但當(dāng)物體從高空落下，其物體便會(huì)具有較大的能量傷害我們?nèi)梭w，通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生們對(duì)勢(shì)能的理解更加深刻。這樣，筆者通過(guò)融入現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、開展課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。所以，高中物理教師應(yīng)當(dāng)真正轉(zhuǎn)變“重理論、輕實(shí)踐”的思想觀念，提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)注和重視，從物理理論知識(shí)出發(fā)來(lái)組織、開展各種驗(yàn)證性、探究性的課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生留有充足的自主實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，以促使學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)儀器、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生完整地參與和經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、動(dòng)手操作的能力和實(shí)踐探究的核心素養(yǎng)。

例如，在教授《力的合成》時(shí)，本節(jié)課程筆者采用了實(shí)驗(yàn)探究法展開教學(xué)，上課后，筆者同樣先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)課程理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生們熟悉實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。隨后，筆者再設(shè)置實(shí)驗(yàn)空間，引導(dǎo)學(xué)生們操作實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)探究中得出結(jié)論，以此加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解。這樣，筆者通過(guò)開展課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

總而言之，基于核心素養(yǎng)來(lái)組織和開展各個(gè)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是素質(zhì)教育提出的必然性要求，也是推進(jìn)立德樹人工程的重要舉措。所以，作為高中物理教師，我們必須要真正明確自身的職責(zé)與使命，樹立更為科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想，結(jié)合物理學(xué)科特性和學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r展開探索，以核心素養(yǎng)為指引來(lái)促進(jìn)設(shè)置學(xué)生探究空間、融入現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象、開展課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等策略的實(shí)踐運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面落實(shí)，引領(lǐng)高中物理教學(xué)的高效發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展和提升。

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