信息技術在小學科學教學中的應用

雷明君

摘要：隨著信息化的發(fā)展趨勢，信息化教學方式出現在小學科學課堂中，信息技術的應用，既提升小學科學教學效率，又提高學生信息素質，幫助學生綜合能力的發(fā)展。通過在小學科學教學課堂上信息技術應用，實現信息化教學模式。

關鍵字 信息技術;小學科學;應用教學

新課改的教育改革，使小學科學教學模式發(fā)生改變，突破傳統(tǒng)教學模式，以培養(yǎng)學生綜合能力，提高學生思想素質為目的。小學生思維能力較強，為奠定學生扎實的基礎，教師應優(yōu)化教學方法，拓展教學思路，綜合課程資源。運用信息技術，制定以學生為主體地位的教學模式，從而達到全面性教學的目標。

一、信息技術對小學科學教學作用

小學科學的知識內容豐富，傳統(tǒng)的教學模式以無法實現當下的教學目標，需要運用信息技術來實現認知教學和教學資源的綜合。使用信息化教學模式，將原本枯燥的學習氛圍變得活躍，還可以運用多媒體方式將教學內容以課件的形式展現在屏幕中。比如，教師在教授首師大版小學科學五年級上冊第一單元，第五課《云、霧和雨》時，云、霧和雨屬于自然現象，在課堂上無法用科學的方法將云、霧和雨呈現出來，所以教師需要運用信息化的教學模式，通過多媒體設備將教師所收集的云、霧和雨的形成過程以及轉變規(guī)律展示給學生，通過生動的演示過程，使學生了解到云、霧和雨是如何產生的，了解自然界物質變化和變化規(guī)律。運用這種方式，既能激發(fā)學生的學生興趣，又能夠加固學生學到的知識。運用信息技術，不僅擴展了學生的知識面，還培養(yǎng)學生綜合能力。在教授小學科學四年級下冊第二單元，第四課《葉的組成》時，教師可以通過信息技術，將葉片結構呈現出來，教師通過收集不同樹葉資料，讓同學對樹葉進行觀察，尋找樹葉的組成部分，找出不同樹葉的共同特征，由里到外的對樹葉進行觀察，了解樹葉內部結構以及表面結構。傳統(tǒng)的教學方式，只是將書本上的內容教授給學生，為了滿足現階段的教學目的，拓展教育方式，完善教育內容，是每位小學科學教師需要做的工作。因此，在小學科學教學過程中運用信息技術，充分體現了信息化教學模式的優(yōu)勢，達到小學科學教學的教學目的。

二、豐富教學內容，拓展學生知識層面

小學科學的教學內容需要連接實際生活，注重實踐教學。信息資源的豐富性和時效性不僅能夠與小學科學教學內容相結合，豐富學生的學習內容，使教學內容貼近生活，貼近實際。教師通過信息資源拓展知識視野，更新傳統(tǒng)的科學教學內容，通過生動的教學內容，讓科學學習更加貼近生活。比如在教授首師大版小學科學三年級上冊第二單元，第三課《保護植物》時，通過多媒體設備將教師所收集的植物資料顯示出來，讓學生能夠了解我國珍稀植物種類。通過自然科學等視頻將人類與植物之間的關系展現出來，讓學生能夠了解植物的重要性，從而使學生產生保護植物的思想，教師要抓住教育時機，教授學生如何保護植物，并鼓勵學生從小事做起，從最基本的保護環(huán)境做起。通過教育短片擴展了教學內容，豐富了關于植物的知識內容，不在受課本的限制，達到良好的教學效果。在小學科學教學中，為了擴展學生知識面，使用信息技術是最好的選擇。通過多媒體教學，增添多層次，多角度的教學內容，不僅強化學生對知識的理解能力和記憶力，還縮短了學生學習知識時間，拓展學生的知識面，提高學生自主學習的積極性，提高教學效率。比如在教授首師大版小學科學三年級上冊第五單元，第十八課《土壤》時，通過信息技術，運用多媒體設備將土壤的構成以及土壤的種類教授給學生，通過直觀、形象的表達方式，加深學生對土壤的了解。教師將土壤的結構以動畫短片的形式分層展示，使學生詳細的了解，土壤的構造是由砂、黏土、水、空氣和生物殘體等成分構成。通過對土壤多種方式的講解，不僅能夠加深對知識的記憶力，還能夠激發(fā)學生的學習興趣。多媒體課件信息豐富，信息量較大，通過這種教學方式不僅豐富小學科教的教學內容，也讓學生獲取了感性知識，彌補小學科學教學資源的不足，增長學生見識，開闊眼界。

三、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣

（一）活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)小學科學教學方法以無法激起學生的求知欲望，無法形象直觀的將小學科學教學內容展現出來，尤其是貼近實際的教學內容。在小學科學教學中，運用信息技術，讓小學生能感受科學的魅力，打破沉悶的教學氛圍，喚起學生的學習欲望。通過教授首師大版小學科學六年級上冊第二單元，第五課《幼苗與陽光》時，小學科學課堂上無法實現幼苗的成長過程，運用信息技術，將幼苗的成長過程用動畫短片的形式展現出來，小學生對于動畫短片有著濃厚的興趣，運用動畫的形式，生動形象的呈現出幼苗與陽光之間的聯系。不僅活躍了課堂氣氛，也達到了小學科學的教學效果。通過短片讓學生了解了陽光對幼苗的作用，也加深了對于陽光的了解。

（二）激發(fā)學生學習興趣

在教授小學科學時，通過信息技術，收集學生感興趣的科學實踐，豐富教學內容，將形象具體的科學知識呈現出來，使學生感受最直觀的教學內容，激發(fā)小學生學習興趣。例如，教授首師大版小學科學六年級下冊第一單元，第二課《制作簡易顯微鏡》時，教師通過信息技術，用動畫短片的形式，將制造簡易顯微鏡過程直觀的顯示出來。讓學生明確的了解顯微鏡制作的步驟，減少學生制作時所出現的錯誤。用生動的動畫短片激發(fā)學生學習興趣，讓學生能夠積極參與顯微鏡的制作中。既提升了學生動手制作能力，又激發(fā)了學生學習科學興趣。通過信息技術不僅能夠直觀的將科學知識展現出來，也能夠輔助教學，提升教學質量，從而達到小學科學的教學效果。

四、培養(yǎng)學生自主學習能力

運用信息技術，讓學生直觀的感受科學的魅力，達到小學科學教學效果。通過信息技術實現科學實踐目的，模擬科學實驗過程，培養(yǎng)自主學習能力，提高學生學習興趣，提升小學生的信息技術水平，在教授首師大版小學科學六年級下冊第二單元，第八課《制作機器模型》時，教師通過信息技術，將自行車的制造過程編織成小游戲，將自行車制作零件打亂，在學生動手操作的過程中，通過不斷的嘗試，制作出完整的自行車。小學生對于游戲十分熱愛，用游戲的形式，展現教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的動手能力，培養(yǎng)學生自主學習的樂趣。

教師將某些小學科學課題讓學生自主進行探索，通過網絡查詢資料，了解科學實現過程，將資料收集起來，教師根據學生所找尋到資料的進行教學，并適當的對內容進行擴充。通過這種教學方法，不僅提升學習自主學習的積極性，豐富了學習內容，培養(yǎng)學生自主學習能力。例如教授首師大版小學科學六年級上冊第一單元，第四課《人類的進化》時，在課前教師要讓學生通過網絡查找關于人類的進化過程，并收集起來。在講《人類的進化》課程時，先讓學生將自己查找的，關于人類進化的過程進行描述，教師要鼓勵學生展現自我，積極踴躍的發(fā)言，營造出活躍的課堂氣氛。讓學生當一回小老師，提升學生參與課堂活動積極性，培養(yǎng)學生自我表達能力。教師最后再根據學生所將的內容進行補充，保證教學內容的完整性。通過這種方式，不僅培養(yǎng)了學生自主學習的能力，提高學生學習科學的興趣，又提升了學生自我表現能力。

五、開創(chuàng)學生思維能力

（一）培養(yǎng)學生思維創(chuàng)造性

教師在教授小學科學的過程中，融入信息技術，使學生形成信息意識，培養(yǎng)學生思維邏輯性和擴散性。例如教授首師大版小學科學五年級上冊第二單元，第六課《生銹》時，讓學生了解金屬生銹與哪些因素有關，什么樣的環(huán)境會使金屬生銹速度加快，由于實際條件，無法將科學的實現過程展現給學生，使學生不能夠充分了解金屬生銹的過程，通過多媒體設備將科學分組實驗詳細過程顯示出來，使學生在觀察過程中直觀的感受科學，在觀察過程中，讓學生對于實驗的結果進行猜測，猜測金屬在空氣、水、酸中的生銹速度，從而了解金屬生銹過程。教師通過學生的回答進行模擬實驗，驗證學生的思想，實現科學多樣性，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

（二）培養(yǎng)學生開放性思維

運用信息技術，豐富小學科學教學內容，通過不同的實現過程開拓學生視野，培養(yǎng)學生開放性思維，比如教授首師大版小學科學三年級上冊第二單元，第七課《拯救野生動物》時，教師通過多媒體設備，播放一些關于野生動物的圖片，以及野生動物生活的短片，讓學生對野生動物有一定了解，從而使學生對野生動物滅絕的原因自然因素、人為因素以及野生動物現在所面臨的問題進行探討，更好地回答教師所提出的問題。通過這種方式，學生對于如何保護野生進行探討，在平時生活中應該采取哪些措施，保證野生動物的正常繁殖。給小學灌輸愛護動物、幫助動物、不虐待動物思想，增加學生保護動物的責任感，讓學生逐步養(yǎng)成愛護動物、保護動物自覺行為。

（三）培養(yǎng)學生三維學習能力

傳統(tǒng)教學方式，通過實驗教學去驗證小學科學的知識內容，從而培養(yǎng)學生的二維思維空間。為了讓學生直觀的了解科學內容，培養(yǎng)學生的三維思維能力，教師運用信息技術，將實驗過程在三維空間里進行實現，通過生動直觀的影像，了解科學，學習科學。比如在教授首師大版小學科學六年級下冊第一單元，第三課《微生物》時，因為微生物是肉眼所無法觀察的，教師通過信息技術，將微生物的形態(tài)以及活動情況呈現出來，讓學生進行觀察，通過三維立體的影像展示，學生能夠全面的了解微生物形態(tài)、運動狀態(tài)。更好的了解關于微生物的知識內容，加深學生記憶力。通過這種方式不僅能夠培養(yǎng)學生的三維學習能力，又能提升學生的學習興趣。

六、打破陳規(guī)

傳統(tǒng)的教學模式無法達到小學科學的教學目的。為了實現小學科學教學的多樣化，運用信息技術顯得尤為重要。傳統(tǒng)的教學模式受局限性影響，某些科學實驗過程直觀的展現在學生面前。通過信息技術，實現小學科學實驗過程，達到教學目的。比如在教授首師大版小學科學六年級上冊第四單元《地球運動》，第十三課《地殼的運動》時，傳統(tǒng)教學方式，只是按照書本的內容教授學生，學生不能夠直觀的了解地殼運動規(guī)律，課堂氛圍較為枯燥。教師通過信息技術，用多媒體設備將地殼運動，以短片的形式展示出來，了解大陸的漂移、海洋的擴張和板塊的運動，加深學生對科學探索的感受，讓學生根據地殼運動規(guī)律，了解地殼運動對地球表面造成的變化，對地殼運動引起的地形變化進行探討。改變傳統(tǒng)的教學模式，將地殼運動變化形象生動的展現出來，讓小學生了解地殼運動的對地球表面的影響。通過這種方式不僅提升了教學氛圍，也提升了學生學習興趣，提高了學生的學習效率。

七、實現安全教學

有些科學實驗實現起來較為危險，威脅學生的人身安全。為了實現教學效果，教師可以通過信息技術，模擬實驗過程，達到教學目的的同時，又能夠保證教學環(huán)境的安全。比如教授首師大版小學科學五年級上冊第一單元，第二課《給水加熱》時，傳統(tǒng)方式是用酒精燈對水進行加熱，小學生活動能力較強，在實驗的過程中，容易打翻酒精燈，對學生的人身安全造成傷害，所以教師要應用信息技術，將給水加熱的過程以視頻短片的形式呈現出來，既能讓學生了解水加熱的全過程，又有保證了學生的人身安全，達到了教學的目的。

八、與家長進行溝通

（一）消除家長的擔憂

將信息技術融入到小學科學的教學中，大部分家長是不贊同的。教學中運用信息技術，容易讓學生對網絡產生依賴感，降低學生的求知欲望，從而也降低了學生的動腦能力，而且長時間的運用計算機對學生的視力會造成一定的傷害。這種情況需要教師與家長進行溝通，將信息技術優(yōu)點展現在家長面前，使家長對信息技術教學模式的觀點進行改變。對于還不是很放心的家長，學校可以讓家長到學校進行聽課，讓家長能夠直觀的了解信息技術教學模式的優(yōu)點。在聽課過程中上，家長能夠了解信息技術對學生學習興趣的影響，消除對信息技術教學的擔憂。在學校運用信息技術教學的同時，家長需要協助學校，幫助學生通過信息技術更好的進行學習，對學生進行監(jiān)督，盡可能的阻止學生運用信息技術進行玩樂。利用信息技術教學模式，將知識的拓展形式擴大到最大化。

（二）協助教學

教師在小學科學課堂上，給學生留一些課后作業(yè)，讓學生和家長共同來完成。運用互聯網信息，了解小學科學實驗過程，以孩子為主體，家長在旁進行協助，將科學結果呈現出來。運用網絡信息將學生將要進行的實驗過程呈現出來，讓學生按照實驗過程對其進行操作，觀察每一步的實驗反應是否與網絡顯示的實驗反應相同，從而判斷實驗操作過程是否錯誤。家長在旁對其進行引導，幫助學生完成實驗，完成小學科學作業(yè)。比如教師在教授首師大版小學科學五年級上冊第一單元，第四課《冰》時，學生在課堂上了解了什么是冰，冰又如何形成的。教師可以給學生留課后作業(yè)，運用網絡技術，根據冰的特性，在不用冰箱的情況下制作冰棍，讓家長與孩子共同完成。在孩子做實驗的過程中，讓家長在旁進行拍攝，拍攝完畢之后再運用網絡傳送給教師。通過這種方式，不僅培養(yǎng)了學生自主學習能力，加近了孩子與家長之間的距離，也使教師能夠了解學生在做實驗過程中的每一個步驟，從學生的實驗過程中了解學生對知識的熟悉程度。

結束語

在小學科學教學過程中，利用信息技術，實現信息化教學，達到教學效果。能夠將枯燥的教學內容變得生動有趣，從而激發(fā)學生學習興趣，提升學生學習積極性。通過多種信息技術的實現，使學生自主學習能力得到提升，培養(yǎng)學生思維能力，讓學生感受科學帶來的樂趣。

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