如何讓高中生積極主動地學習英語的思考

白鵬

摘要：興趣是學習的先導，是推動學生積極主動尋求知識的動力源泉，學習興趣也是學生學習的動機。英語作為時代的特征備受人們重視。學生能掌握好英語是老師的重大責任，然而，在高中英語教學中，課堂活動效果低，老師教得辛苦，學生學得吃力，且考試成績不理想。教師應深入鉆研教材，努力挖掘教材中的趣味因素，通過各種途徑和手段將英語知識趣味化，在學生對英語知識感興趣的基礎上，引導他們去學習，并使之在學習中，體會掌握英語學習的樂趣，將興趣轉化為學習的動力。本文從從教以來教學經驗及實際出發(fā)，提出了一些有效解決辦法，并以此為指導思想去進行教學實踐，以期對提高教學效率起到有益的助力。

關鍵詞：高效課堂;英語興趣：主動探究

一、讓學生覺得自己和學習內容有關聯(lián)，就會去主動探究

孔子《論語·雍也》里講到“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”所謂“樂之”就是指學生對學習的興趣。興趣是學生對學習內容本身的肯定與認可，學生只有對學習有興趣，才能主動而積極地參與教學?！皩W生們在課上最常見的疑問就是，這些字母，單詞，語法，跟我有什么關系？”老師們若是將生活的、實用的信息帶入課堂，與每一個人息息相關。當學生覺得自己和學科本身建立起某種關聯(lián)時，他們就會變成熱切的探究者。例如：在講必修四第一單元“Festivals around the world”時，講到中國傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”我就出示了很多實物，如壓歲錢紅包、煙花、春晚、讓學生覺得學習英語是一門很實用的學科，通過中國最傳統(tǒng)，最受歡迎的節(jié)日的學習，燃起對英語學習的興趣。

二、成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以激發(fā)學生學習的愿望

相信每個學生都有獲得成功的潛能，是學生能夠成功的重要基礎。在課堂教學中，教師的一個肯定的眼神，一個會意的微笑，一句贊揚的話，都能使學生得到精神上的支持和情感上的滿足，產生成功的信心和希望，為他們新的成功創(chuàng)造良好的心理條件。心理學家羅森塔爾曾經做過一個著名的實驗：他在一所小學里，從學生名冊中隨意地挑出部分學生的名字，并對老師說，根據他們的研究判斷，這些學生天資聰慧，能在學習上有大的進步，將來會有大出息。幾個月后，年終考試成績表明，這些學生的平均成績竟高出其他學生好幾分，為什么隨意點出的學生的成績會明顯上升呢？一個主要原因是，老師們受到專家們的“權威性判斷”的影響，相信這些學生有獲得成功的巨大潛能，又對這些學生加以影響，他們賦予了這些學生以較高的期望，他們不但以語言，還以“鼓勵的眼神”和“向他前傾的體態(tài)”等來“明示”、“暗示”這些學生、“你們比旁人聰明”、“這個難題你能解答出來，你再想一想”，這一切都會使這一部分學生更多地動腦思考，努力學習，因而受到不斷的、更加多的鼓勵。另一方面，學生受到老師的影響后，自己也以為并覺得自己是“聰明孩子”、“我能行”，“我是比別的同學聰明”，于是他們更加用功了，學習成績在不斷地上升。這就是“期待效應”或稱“暗示效應”，這對我們教師的啟示是：雖然學生各自的智力水平和學習基礎不同，但是每個學生都有巨大的潛能，關鍵是教師要能發(fā)掘出這種潛能，讓學生獲得成功，讓學生覺得學習是件有趣的事。只要教師不斷地向學生灌輸“每個人都能成功，也必將成功”的信念;不忽略、也不放棄任何學生，堅持不懈地幫助他們，學生終將獲得成功。

三、當學生感到被關注，就會投入、對學習負責

學生在課堂上表現(xiàn)出來能量、目標和狀態(tài)，正是他們從我們身上看到的。我們要讓學生知道，我們的目標不是培養(yǎng)幾個尖子，而是所有人都能成功學習這門語言，用它去與人溝通交流。當學生感到教師為他們的進步而全力投入的時候，他們自己也會變得投入，對他們自己的學習負責”。

四、采用多種教學方法，讓學生擁有體驗學習英語的快樂

在教學中可針對不同水平的學生進行合理分組，保證各組成員具有層次性、互補性，增強其互幫互學、有效互動的學習效果。對于教師布置的學習任務，小組學習討論過后，教師要通過問題檢測每組學生的掌握情況。教師要預設好難易不同，有梯度的問題，小組針對問題的難易程度，安排不同的組員進行回答，每人回答一題，其他組員可以進行補充。教師按照每組回答問題的程度進行積分。學生在活動中積極性被充分調動起來，每個人都積極努力學習，希望給小組加分，其他組員也都積極熱情地幫助有問題的組員。組內關系平等、和諧。通過活動增強了學生的自信心，讓他們在學習活動中獲得了成功的體驗，感到了學習的快樂。這種快樂又推動他們更好地學習。當然，適用于不同教學內容的教學方法各不相同，但教師在選擇的時候要遵循一個原則，即能夠調動出不同層次學生的學習積極性，讓他們有展示自我、建立自信的機會，讓他們感到其實他們都很優(yōu)秀，只要稍作努力就能獲得成功。

五、加強學法指導，讓學生“會學”

在高中階段，學生學習知識的過程，應該是以積極的心態(tài)調動原有的知識經驗，嘗試解決新問題，同時、化新知識的積極建構過程。這個過程需要教師精心設計，由淺入深地指導學生“怎樣學，”要著力培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成獨立思考的好習慣，培養(yǎng)學生的自學能力。教師對學有余力的學生，可以組織興趣小組有計劃、有步驟地開闊學生視野、拓寬知識層面、加強思維訓練、注重能力培養(yǎng)，促使優(yōu)秀學生迅速成長。教師在教學中要指導學生學會自我經驗、自我矯正的方法，復習過程中學會整理知識，使知識形成網絡的方法等，從而使學法指導落到實處，最終使學生掌握學習方法，從“學會”到“會學”。針對詞匯教學，可以給學生講一講單詞的詞綴的意義，如：co- 一起;共同;cooperate（v.合作）dis- 否定、相反 disagree（v.不同意）un-不;非 unhappy（開心）等等。便于學生在理解的基礎上記憶單詞。

總之，一個學生不應該是一個有待于去裝滿的杯子，而是一盞有待于去點亮的燈，老師應該去點亮他們的好奇心，去點亮他們的智慧。作為高中英語教師，更要帶著感情耕好田，提高教學效益，讓學生積極主動的學習英語要求教師不斷提高自身的理論和業(yè)務素質，敢于探索，在課堂教學中努力使教師的主導作用和學生的主體作用得到最佳發(fā)揮，從而培養(yǎng)出適應未來需要的創(chuàng)造型人才。一個學生只有對他所學的學科有興趣，學起來就越自覺，越勤學。勤學出真知。越成功越有興趣，越有興趣越想學，他的成績就會不斷提高。