對于樹泉教學(xué)風(fēng)格的研究

鐘永強(qiáng)

[摘 ?要：怎樣處理教材與課外讀物的關(guān)系，于樹泉老師強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行真正意義上的讀書，而且指出，只要想讀書就可以找得到時間。他還身體力行指導(dǎo)讀書，并取得豐碩成果。真正做到“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，就不僅能解決教學(xué)成效低迷的問題，也能解決作文低效的問題，還培養(yǎng)了學(xué)生的陽光心態(tài)、健朗精神、書卷氣質(zhì)和家國情懷，鍛造出了高素質(zhì)人才，創(chuàng)造了語文奇跡。

關(guān)鍵詞：讀書;教材;作文;語文奇跡]

本來，“語文即讀書”，讀書是語文教育之本，這屬于語文教育的常識——從葉圣陶、錢理群、溫儒敏，到朱永新、錢夢龍、郝明義（臺灣地區(qū)學(xué)者）……不知有多少著名的專家學(xué)者說過類似的話，讀書是門檻最低的高貴行為。

2014年11月19日，在北京市的名著閱讀現(xiàn)場會在上，于老師作了一個題為《讀書比什么都重要》的發(fā)言，從“什么是書、什么不是書”，講到“為什么讀書、讀什么書”，從“何時讀書、怎么讀書”，講到“立體閱讀、讀寫結(jié)合”?！豆饷魅請蟆啡目d的這篇文章中，重點闡述了這樣幾個觀點：

1.語文教科書不是真正意義上的書。由“語文教材不過是例子”（葉圣陶語）到“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”（《語文新課標(biāo)》）不能理解為“多讀教科書，好讀教科書，讀好教科書，讀整本的教科書”，可以為此提供理論支撐。

2.要把世界當(dāng)作課本，而不要把課本當(dāng)作世界。相對于語文教育而言，語文課本充其量只是滴水，課本之外則是浩瀚的海洋。真正的語文教育必須擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。語文不是語文課本，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，否則，就如同玻璃杯里栽松樹，小水溝中賽龍舟，到頭來，至多養(yǎng)養(yǎng)綠蘿、放放紙船。

3.語文教育之“根”在于讀書。一旦丟失“讀書”這個“根”，語文教育就會百病叢生，久治不愈。是否真正地引領(lǐng)學(xué)生讀書，決定著語文教育的得失成敗。

在他的身體力行之下，三年下來，他所教的孩子們?nèi)司x書達(dá)30部，閱讀量近千萬字;人寫讀書筆記兩萬多字。2013年中考時，該班取得海淀區(qū)最好語文成績，周展平同學(xué)考取中考狀元，語文118分，作文滿分;2016年高考，周展平又考取北京市理科狀元，語文141分，作文滿分。

一、怎樣才算真正的讀書？

只有懂得了“什么不是讀書”，才會去真正的讀書。其一：讀教科書不是讀書。說“讀教科書不是讀書”，是因為“教科書”不是“書”。其二：讀垃圾書不是讀書。其三：讀不適合讀的書不是讀書。其四：花樣翻新搞活動不是讀書。其五：只見樹木，不見森林不是讀書。其六：知識梳理不是讀書。其七：扎進(jìn)作業(yè)堆不是讀書。其八：題海訓(xùn)練不是讀書。

讀書、讀書，根本在“讀”。真正的讀書，是排斥一切功利干擾、平心靜氣、心無旁騖的“自主閱讀”。如果沒有高質(zhì)品質(zhì)的閱讀，其他一切的煞費苦心都是徒勞的，既不能提高考試成績，也不能提升語文素養(yǎng)。一旦有了高品質(zhì)的閱讀，孩子的心智就會獲得健全發(fā)展，生命就會獲得健康成長，而讀寫水平與應(yīng)試能力的提升只不過是一種副產(chǎn)品而已。他認(rèn)同教育家蘇霍姆林斯基的觀點：“一個不閱讀的孩子，就是一個學(xué)習(xí)上潛在的差生?！?/p>

他以為，對于教師而言，引領(lǐng)孩子讀書，既是一種職分，也是一種功德。從大處說，是肩負(fù)著為國家、民族培養(yǎng)“拔尖創(chuàng)新人才”的使命;從小處說，是每一位家長每一個家庭——為他們的孩子的健全發(fā)展破冰，為他們的終生發(fā)展奠基。從未引導(dǎo)學(xué)生完完整整地讀過一本名著，這充其量只能算作“應(yīng)試教育”，而不是“教育”，因為不讀書的教育算不上真正的教育。很多所謂的“基礎(chǔ)教育工作”者，其實從未做過真正意義上的“教育”;很多身為語文老師，只是個應(yīng)試技巧輔導(dǎo)老師，實在有愧“靈魂工程師”的稱號。

二、有足夠的時間讀書嗎？

想要看書的人，無論多忙，都可以找到時間。而不想看書的人，即使很閑，也不會主動拿起手邊的書。只有當(dāng)你真正愛看書、能夠享受讀書給你帶來的樂趣時，你才會想方設(shè)法去找時間讀書。如果你不愛看書，你總會自覺不自覺地給自己找各種理由推脫。

利用一切零碎時間看書。他愛看書，不是因為看書說起來有多么勵志、多么值得炫耀，而是他能從讀書中真真切切地感受到快樂、充實和滿足。書就像導(dǎo)師和朋友，總會默默地指引朝對的方向前進(jìn);書也是心靈休憩地，在書里可以找到詩和遠(yuǎn)方。他認(rèn)為，讀書之要在于提升氣質(zhì)。人通過讀書，在幽幽書香潛移默化的熏陶下，自可化濁俗為清雅，變奢華為淡泊，轉(zhuǎn)促狹為開闊，令偏激為平和。

讀書也許不能直接給你帶來財富和地位，也不會讓你立馬獲得看得見的好處，但它可以給你帶來積極樂觀的好心態(tài)，可以給你帶來強(qiáng)大的內(nèi)心，可以讓你擁有更好的眼界和格局。讀書是每個人一生都應(yīng)該堅持的事，一個人越早認(rèn)識到讀書的好處，它就越對你未來的人生有益。氣質(zhì)，說到底，其實是一個人對學(xué)習(xí)、工作和生活的一種態(tài)度。堅持多讀書，人就會逐步改變對人生的態(tài)度，進(jìn)而不斷提升屬于自己的獨特氣質(zhì)。所以，他說一個人最好的化妝是讀書，可以改變氣質(zhì)！

不要再說你沒時間看書了，如果你愿意犧牲一點無聊發(fā)呆、追劇八卦、聊天吹牛的時間，我想你就一定能在閱讀時光里遇見更加豐富多彩、更加有趣飽滿的人生。

三、怎樣指導(dǎo)讀書？

讀書既是教育之本，也是語文之本、作文之本。新課標(biāo)下的“讀書”指的是充分尊重學(xué)生本體地位、可以真正提升語文素養(yǎng)，包括讀寫能力的“自主閱讀”。

“自主閱讀”具有明顯的個性化行為特征，它不是“以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考”（新課標(biāo)語），而是旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，要提倡自主閱讀，更要摒棄功利閱讀，引領(lǐng)讀書是為學(xué)生的未來發(fā)展奠基。

讀書、讀書，根本在“讀”，不要戴著枷鎖讀書。這個“讀”，主要指心誦與默讀，是自主閱讀，整體感知，本體體驗。如果沒有踏踏實實、專注深入的閱讀，沒有強(qiáng)烈的精神共鳴，沒有深深的內(nèi)心感動與本體體驗，再好的形式都是無根花草，水上浮萍;也像塑料花朵，雖然美麗，但沒有生命?？傊?，沒有高質(zhì)量的閱讀，再花哨的形式都是蒼白的，都如同玩鬧兒戲，什么應(yīng)試能力、讀寫水平，以及語文素養(yǎng)、精神成長，一切都無從談起;有了高質(zhì)量的閱讀，語文教育的奇跡遲早會發(fā)生。

我們的語文教育，如果眼睛只盯著課本，不從狹窄局促的一隅回歸語文學(xué)習(xí)的廣闊天地，也永遠(yuǎn)不會有大的出息。真正的名著閱讀，要有大量深入細(xì)致的工作去做，要付出曠日持久的艱辛努力。

整體活動的三個板塊：一.立體閱讀，激發(fā)興趣;二.深化閱讀，讀寫結(jié)合;三.閱讀訪談，收獲成長。

（一）在讀書方法上的指導(dǎo)

首先是“海量閱讀”。在初中的三年里，我們推薦的“必讀”“選讀”作品不下50部，學(xué)生人均閱讀古今中外名著達(dá)30部，人均閱讀量達(dá)2000萬字。

其次是“多元閱讀”?！盎A(chǔ)教育的全部任務(wù)，就在于為學(xué)生的成長打開一個廣闊的文化里空間”（錢理群）。讀書不僅在于汲取知識，更在于精神滋養(yǎng)，中學(xué)生既要讀古代經(jīng)典，也要讀現(xiàn)代經(jīng)典;既要讀西方經(jīng)典，也要讀東方經(jīng)典;既要讀文學(xué)經(jīng)典，也要讀文化經(jīng)典，包括歷史、政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、天文、地理、哲學(xué)、心理等，一切值得讀、適合讀的書都在可讀之例。

再次，開展了豐富多彩的“專題閱讀”。

第四，提倡整本書閱讀，以整本書閱讀代替了單篇課文的學(xué)習(xí);教學(xué)過程不再是以教師的講析為主，而是采用略讀、精讀、專題研究、讀寫一體、研討交流來構(gòu)建;他們摒棄了教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式，代之以學(xué)生的閱讀、批注、交流、寫作、研討乃至表演、辯論等學(xué)習(xí)方式。這是在繼承傳統(tǒng)而順應(yīng)時代發(fā)展，大膽創(chuàng)新的全方位改革，為當(dāng)今多樣的語文教學(xué)改革貢獻(xiàn)了一份他們自己獨到的思考和理解，做到“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。

（二）在讀書內(nèi)容上的指導(dǎo)

首先讓孩子走進(jìn)史傳文學(xué)?！白x史使人明智”“以史為鑒，可知興替”“青年一代對歷史的集體失憶是非常危險的”“忘記過去就意味著背叛”……古往今來，讀史的重要性被人們一再強(qiáng)調(diào)，而文史不分家是語文教育的優(yōu)秀歷史傳統(tǒng)。

其次，讓孩子們走進(jìn)優(yōu)秀當(dāng)代作品。

再次，讓孩子盡量關(guān)注一些時政、經(jīng)濟(jì)類作品。

第四，讓孩子們走進(jìn)傳記文學(xué)。

第五，讓孩子們陸續(xù)走進(jìn)世界文學(xué)名著。

第六，讓孩子盡可能地張開心靈的眼睛，穿越時空，去擁抱無限廣闊的藍(lán)天。

第七，讓孩子繼續(xù)吟誦千錘百煉的唐宋詩詞，膾炙人口的名人楹聯(lián)，同時，又不停留在一般的吟誦層面。

同時，列出了一份紅色經(jīng)典書單：

這樣安排的依據(jù)：由淺而深，循序漸進(jìn);“必讀”“選讀”一體互補(bǔ)。于老師認(rèn)為，只要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)得法，學(xué)生在閱讀活動中就會爆發(fā)出難以想象的生命能量，最終帶來語文素養(yǎng)的全面提升和生命的健康成長。

四、怎樣提高學(xué)生的作文能力？

在現(xiàn)代教學(xué)中，作文教學(xué)之所以“崩潰”，在于人們犯了一個常識性的但又是致命的錯誤——不再“讀破萬卷書”，而是舍本逐末，“為作文而作文”。誰都知道，要一朵花綻開，不能只著眼“花”的本身，而需關(guān)注花綻開所需的水分、營養(yǎng)、陽光等根本的生存條件。否則，你就是在改變花色、花味、花形、花瓣、花蕊的外在形態(tài)上花多大力氣、下多大本錢，也無濟(jì)于事;即便花開了，也是瘦弱的、病態(tài)的?？墒嵌嗄陙?，我們改變作文現(xiàn)狀的努力一直不從“讀書”這一根本處入手，而是舍本逐末，致力于技巧、方法、篇章、結(jié)構(gòu)、開頭、結(jié)尾、變換角度、一材多用的訓(xùn)練，讓學(xué)生為作文而作文。最終使勁渾身解數(shù)，也只能裝扮出蒼白、丑陋、僵死的“花”。

學(xué)生不讀書卻想寫好作文，和蜜蜂不采花粉卻想釀蜜一樣荒唐。雖然并非每個讀書的孩子都能寫好作文，但能寫好作文的孩子肯定都讀了很多書。讀書是寫好作文的“筑基”功夫，是寫好作文的根本。

可見，作文之所以“崩潰”，是由于遠(yuǎn)離了讀書的源頭。作文無捷徑可走，也無訣竅可覓，“唯勤讀書而多為之，自工”（歐陽修）。內(nèi)容的膚淺源于認(rèn)識的膚淺，內(nèi)容的空洞源于心靈的空洞，內(nèi)容的狹窄源于視力的萎縮，內(nèi)容的“軟骨”源于精神的“缺鈣”，內(nèi)容的局促源于心靈的“乏氧”，內(nèi)容的蒼白源于情感的“貧血”，作文中的不著邊際不辨東西、不知所以，折射出的是認(rèn)知的懵懂、心智的昏聵、神思的恍惚……

“讀破萬卷書”變成“做濫萬套題”，更會嚴(yán)重削弱一個民族的核心競爭力。因此，于老師提出，當(dāng)“做濫萬套題”變回“讀破萬卷書”時，當(dāng)“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求不僅寫在“新課標(biāo)”中，而且成為一種教育現(xiàn)實，一個個中學(xué)生因讀書而變得精神飽滿、意氣風(fēng)發(fā)，此時，中學(xué)作文就真的有了希望，中國的前途也就更加光明。

參考文獻(xiàn)

[1]于樹泉.不要戴著枷鎖讀書.https：//mp.weixin.qq.com/s/b_gvkL77CPAHfJDEgiAZYQ.

[2]于樹泉.你不是忙，你只是不愛讀書.https：//mp.weixin.qq.com/s/Vpf3oLnUESGNmLQ-BTQDxg.

[3]于樹泉.猝不及防，我成了被告.http：//www.ywk12.com/Home/Wz/notice_show/id/2845.html.

[4]于樹泉.當(dāng)“讀破萬卷書”變成“做濫萬套題”…….https：//mp.weixin.qq.com/s/IqWT95Nep24kyGw3NPq5dQ.

[5]于樹泉.讀書不是“熱鬧兒”.https：//mp.weixin.qq.com/s/ptdhhf4mSNNCnSYnC24eRw.

[6]于樹泉.讀書是作文的根.https：//mp.weixin.qq.com/s/eYcj9N3upgTZ7EuyCWJHGw.

[7]錢理群.教育最大的問題，就是大家都不讀書了.https：//mp.weixin.qq.com/s/WuBp0EosMcwnXjdu62Sx9A.