淺談技工院校語文教學(xué)中存在的問題與改革設(shè)想

楊冰清

[摘 ?要：語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，因此在技工院校培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，對學(xué)生的未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。隨著我國教育改革不斷深化，技工院校語文教學(xué)工作，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教育模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教育主體，深挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中來，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文針對工院校語文教學(xué)問題進(jìn)行分析，探索提升教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化路徑，同時也給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：技工院校;語文;教學(xué);改革]

語文教學(xué)是技工院校教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，由于技工院校生缺乏足夠的認(rèn)知力，因此需要老師加強(qiáng)教育引導(dǎo)，提升學(xué)生的素養(yǎng)以及開闊學(xué)生的視野。但是實(shí)踐過程中老師需要注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累素材，鼓勵學(xué)生自主探索，充分發(fā)揮語文學(xué)科的價(jià)值，提升學(xué)生的全面性語文綜合能力。

一、技工院校語文教學(xué)存在的主要問題

第一，實(shí)踐角度的任意性，引發(fā)理論知識不扎實(shí)的問題。與其他學(xué)科不同，語文教學(xué)具備更強(qiáng)的實(shí)用性和操作性，因此，教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式更利于教學(xué)的開展。課堂教學(xué)之所以出現(xiàn)問題，就是由于實(shí)踐角度的挑選較為隨意，缺乏認(rèn)可度。隨著學(xué)科的發(fā)展，教學(xué)的知識內(nèi)容和實(shí)踐方式也發(fā)生著改變，但部分教師沒有意識到這一點(diǎn)，照本宣科的教學(xué)方式仍占據(jù)大部分教學(xué)時間。

第二，活動方式陳舊，無法發(fā)揮教學(xué)應(yīng)有的效果。在技工院校語文教學(xué)中，教學(xué)方法的選用，教學(xué)活動的設(shè)置在很大程度上決定了教學(xué)的效果。隨著技工院校語文學(xué)科的發(fā)展，很多具有現(xiàn)實(shí)意義的活動，已經(jīng)可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如線上學(xué)習(xí)的方式就可以讓學(xué)生更多地獲取相關(guān)的知識;合作科研能讓學(xué)生深化對學(xué)科知識的理解，開闊自己的眼界，但是這些教學(xué)手段并沒有應(yīng)用到常規(guī)的教學(xué)當(dāng)中，很多老師仍舊秉持著傳統(tǒng)的閱讀、實(shí)踐、合作的方式開展教學(xué)，造成了教學(xué)效果不佳的結(jié)果。

第三，學(xué)科結(jié)合不夠，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。技工院校語文作為實(shí)踐性學(xué)科，與其他學(xué)科有一定的關(guān)聯(lián)，在學(xué)習(xí)的過程中教師可以有意識地挖掘技工院校語文學(xué)科與其他學(xué)科在知識、方法、技能上的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生編織更為合理的思維網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的感知和記憶能力，促進(jìn)學(xué)生獲取知識。但在教學(xué)當(dāng)中，很多老師并沒有關(guān)注到這一點(diǎn)。將多種學(xué)科的思維理論和教學(xué)實(shí)踐方式相割裂，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有些知識學(xué)生甚至學(xué)習(xí)了兩三遍，仍沒有記住，這就是知識網(wǎng)絡(luò)不清晰帶來的問題。

二、探索技工院校語文教學(xué)改革的策略分析

（一）堅(jiān)持生本教育理念

技工院校語文教育是教師采用具體的教學(xué)方式和手段，依據(jù)教學(xué)大綱、教育目標(biāo)等對學(xué)生進(jìn)行的有計(jì)劃、有目的、有策略的教學(xué)活動，讓學(xué)生獲得知識和能力的發(fā)展，因此，我們要重視學(xué)生的主體作用。在很多教學(xué)理論書籍中，都提及過生本的理念，可以說大部分的教師都能夠認(rèn)識到這一理論的重要意義，但是在教學(xué)中卻難以實(shí)現(xiàn)。究其原因不外乎教學(xué)時間、教學(xué)效果和應(yīng)試這三個方面。我們知道，基本的教學(xué)模式包括傳授式、活動式、發(fā)現(xiàn)式和發(fā)展式，這些方式各有利弊，因此，隨著教學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代技工院校語文教育越來越傾向于將多種形式相結(jié)合，以此適應(yīng)不同的課堂需要，技工院校語文教學(xué)也是如此。

（二）協(xié)調(diào)語文教學(xué)關(guān)系

技工院校語文教師的教、學(xué)生的學(xué)是教學(xué)的兩個基本方面，課堂教學(xué)是聯(lián)系二者的基礎(chǔ)，部分教師之所以“知而不用”，就是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)法具備了很多優(yōu)勢，第一，傳統(tǒng)教學(xué)法可以節(jié)省課堂的時間，滿足教師最大限度傳播知識的需求。第二，教師可以更好地組合理論知識與前人經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生獲得最大的收益。第三，對于理論知識的學(xué)習(xí)，更適于采用傳授式講解的方法，以保障知識原理的準(zhǔn)確性。至此，我們已經(jīng)明確了問題的癥結(jié)，那么如何改變這樣的局面呢？最好的方式，就是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲益，達(dá)到教學(xué)的既定目標(biāo)。為此，我們需要從新的角度去觀察教學(xué)問題，讓教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，又不剝奪學(xué)生的主體價(jià)值。

（三）培養(yǎng)學(xué)生語文認(rèn)知能力

技工院校是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的重要階段，這個階段技工院校生的大腦活動以及思維方式都受到老師的影響，良好的教學(xué)方式可以有效引導(dǎo)學(xué)生形成自己的語言思維和語言能力。老師要為學(xué)生學(xué)習(xí)范圍可以有效幫助學(xué)生積累素材，以多元化的角度為學(xué)生提供更多的參考價(jià)值意見。同時還能幫助學(xué)生從多個方向了解世界，對于學(xué)生自主探索具有重要意義。語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，它既包括對學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)，也包括對學(xué)生的理解能力培養(yǎng)，因此現(xiàn)代教育更加注重學(xué)生的自主性，而不是強(qiáng)行將學(xué)生禁錮在一個框架內(nèi)，采用多元化的教學(xué)方式和教學(xué)角度，可以讓學(xué)生以更加多元化的角度審視世界，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，語文教學(xué)過程中能夠從時間維度和空間維度兩個方面幫助學(xué)生認(rèn)識世界，優(yōu)秀的作品可以幫助學(xué)生完善價(jià)值觀和思想意識，同時能了解不同語態(tài)下的表述能力。

三、結(jié)語

綜上所述，語文是理論與應(yīng)用相結(jié)合的學(xué)科。從學(xué)科發(fā)展角度而言，蘊(yùn)含了巨大的潛力，在未來的發(fā)展中可以與其他學(xué)科相結(jié)合，成為促進(jìn)時代發(fā)展的前沿學(xué)科。因此，在技工院校語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)科價(jià)值的探究與課程的研發(fā)，讓生本理念成為實(shí)現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的基點(diǎn)，結(jié)合創(chuàng)新意識，以全局觀和發(fā)展觀面對課程教學(xué)，發(fā)揮教師的專業(yè)技術(shù)和教育智慧，實(shí)現(xiàn)技工院校語文學(xué)科的新發(fā)展。

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