用“愛(ài)”開(kāi)啟學(xué)困生的“心靈之鎖”

洪珂平

[摘 ?要：“愛(ài)”能融化學(xué)困生那冷卻的心靈;“愛(ài)”能撫平學(xué)困生心靈的創(chuàng)傷;“愛(ài)”能激起學(xué)困生向上的勇氣?！皭?ài)”能點(diǎn)燃學(xué)生心靈的“希望之光”，“愛(ài)”是把打開(kāi)他們“心靈之鎖”的金鑰匙。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;愛(ài);心靈之鎖]

學(xué)困生是集體中別具特點(diǎn)、與眾不同的群體，研究他們是最好的教育。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！碑?dāng)班主任多年，我也深有同感。那么，教師應(yīng)如何和這些“特殊群體”打交道呢？正所謂“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，我認(rèn)為，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)和研究他們，對(duì)他們要注入更多的“愛(ài)”，以“愛(ài)”感化他們，以“愛(ài)”換取他們的“愛(ài)”，用“愛(ài)”這把金鑰匙去打開(kāi)他們的“心靈之鎖”，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光和雨露，綻放得更加燦爛。

1用“愛(ài)”樹(shù)立學(xué)生的自信之心

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失敗的重要原因。有了自信心才能滿(mǎn)懷信心去努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)?！彼晕覀円鹬亍⒗斫?、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信心。當(dāng)他們遇到困難、失敗的時(shí)候，應(yīng)鼓勵(lì)他們，幫助他們，讓他們找到解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心。

我班學(xué)生劉婷，成績(jī)比較差，膽子小，很內(nèi)向，平時(shí)很少主動(dòng)與其他同學(xué)交流和舉手回答問(wèn)題。有一次，我在課堂上提了一個(gè)十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，許多同學(xué)都舉起了手，劉婷也偷偷地舉手了。我想創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)給她表現(xiàn)，請(qǐng)她回答這個(gè)問(wèn)題?？墒?，她站起來(lái)卻愣在那里，低著頭一言不發(fā)，全班同學(xué)哄堂大笑，劉婷的臉漲得通紅，頭埋得更低了。我的臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)：“同學(xué)們，我看每個(gè)人都有被難住的時(shí)候，我相信劉婷同學(xué)要是不緊張，她一定會(huì)想出來(lái)的。沒(méi)關(guān)系，先坐下來(lái)再仔細(xì)想想。”劉婷坐下去了，她用充滿(mǎn)感激的眼神看著我。下課后，我讓她到我的辦公室，我給她講了一些自強(qiáng)自信的小故事，告訴她做人要自信，之后，我特別關(guān)注她，發(fā)現(xiàn)她有困難總會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)、幫助她，扶她一把，使她的知識(shí)得到不斷鞏固和拓展?，F(xiàn)在，她已經(jīng)變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了，課堂上也能積極大膽地發(fā)言。

實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生遇到困難，缺乏自信心時(shí)，老師若能及時(shí)給予學(xué)生熱情的鼓勵(lì)、安慰和信任，一個(gè)善意的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一聲真誠(chéng)的贊譽(yù)，都會(huì)讓他們感到溫暖，產(chǎn)生解決困難的動(dòng)力。

2用“愛(ài)”捕捉學(xué)生的閃光之點(diǎn)

羅森塔爾效應(yīng)告訴我們：在教育中多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定，少批評(píng)、責(zé)備、懲罰會(huì)收到積極的效果。學(xué)困生批評(píng)的話(huà)聽(tīng)得多了，一句賞識(shí)的話(huà)很可能點(diǎn)燃他們“想做好人”的愿望火花。

前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科就曾經(jīng)有這樣一句話(huà)：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。學(xué)困生的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)常常被短處、缺點(diǎn)所掩蓋，所以在平時(shí)課堂教學(xué)或生活中，我們要深入細(xì)致地進(jìn)行觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，哪怕是一丁點(diǎn)兒，也要用肯定激勵(lì)的語(yǔ)言強(qiáng)化、擴(kuò)大其“閃光”的行為。

如我班的林華棟同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在班上經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)。經(jīng)過(guò)深入的調(diào)查，我了解到他自小貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)差，父母對(duì)他的關(guān)心不夠，且教育方法簡(jiǎn)單粗暴，經(jīng)常對(duì)他打罵，使他養(yǎng)成欺負(fù)弱小同學(xué)的壞習(xí)慣。我一方面與其家庭取得聯(lián)系，與其家長(zhǎng)做了長(zhǎng)談，其家長(zhǎng)意識(shí)到教育方式的不當(dāng)，下決心與老師教育一致，配合學(xué)校做好教育孩子的工作;另一方面，我與林華棟常接觸，通過(guò)細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)——喜歡表現(xiàn)自己，愛(ài)出風(fēng)頭。接觸多了，我覺(jué)得這個(gè)孩子智力不錯(cuò)，如果認(rèn)真調(diào)教還是可以進(jìn)步的。我利用課余時(shí)間幫他補(bǔ)回相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，使他能更好掌握新知識(shí)，在課堂上，盡量給機(jī)會(huì)讓他回答問(wèn)題，讓他有個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在班會(huì)課上，我讓同學(xué)們?cè)u(píng)選“最近進(jìn)步最大的同學(xué)”，由班長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)公布結(jié)果，并對(duì)進(jìn)步最大的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)或填“報(bào)喜單”。林華棟當(dāng)選了，我讓他發(fā)表當(dāng)選感言，他顯得特別興奮和激動(dòng)，并表示他要改掉自己所有的壞毛病，繼續(xù)進(jìn)步，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)幫助他。我抓緊教育契機(jī)，讓他當(dāng)了一個(gè)紀(jì)律委員的“助理”。他為了當(dāng)好這個(gè)“助理”，在監(jiān)督他人的同時(shí)，自我監(jiān)督能力加強(qiáng)了。經(jīng)過(guò)我的諄諄教導(dǎo)，林華棟學(xué)習(xí)更認(rèn)真了，成績(jī)突飛猛進(jìn)，一些不良習(xí)慣也慢慢改掉了。

在轉(zhuǎn)化工作中，只要揚(yáng)其所長(zhǎng)，克其所短，善于挖掘?qū)W困生的優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)困生一個(gè)支點(diǎn)，給予學(xué)困生一個(gè)動(dòng)力，他們就能還我們精彩。

3用“愛(ài)”點(diǎn)燃學(xué)生的希望之光

“愛(ài)是理解的別名”，教師的愛(ài)是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。老師要給予學(xué)生最真摯的愛(ài)，讓學(xué)生有親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能點(diǎn)燃學(xué)生心靈的希望之光，向教師敞開(kāi)內(nèi)心世界，我們才能“對(duì)癥下藥”。因此，班主任必須在心理、身體、生活和學(xué)習(xí)等方面關(guān)心學(xué)困生，用自己的愛(ài)心去感化他們，才能取信于他們，教育才能取到好的效果。

我班有位女同學(xué)，爸爸由于工作經(jīng)常在外，很少回家。媽媽忙于農(nóng)活，很少有時(shí)間理會(huì)孩子，家庭缺少溫暖，她穿衣無(wú)人管，作業(yè)無(wú)人問(wèn)，有苦無(wú)處訴，有話(huà)無(wú)處說(shuō)，形成了一種孤僻內(nèi)向的性格。來(lái)到學(xué)校也不合群，一個(gè)人坐在那里發(fā)呆，上課不舉手發(fā)言，作業(yè)也不完成。為了打開(kāi)她“心靈之鎖”，我一次次地找她談心，用師長(zhǎng)和親人的關(guān)懷，溫暖她封鎖的心。漸漸地，這位學(xué)生終于點(diǎn)燃心靈的“希望之光”，重新振作精神，慢慢地，她性格變得開(kāi)朗了，朋友也多了，作業(yè)也逐步能按時(shí)交了，在課堂上有時(shí)也能舉手發(fā)言了。

教師坦誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)能點(diǎn)燃學(xué)生心靈的“希望之光”，它不僅能使學(xué)生獲得心理的滿(mǎn)足，而且能使學(xué)生和教師心理相容，關(guān)系融洽。正所謂“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)?！?/p>

“愛(ài)”能融化學(xué)困生那冷卻的心靈;“愛(ài)”能撫平學(xué)困生心靈的創(chuàng)傷;“愛(ài)”能激起學(xué)困生向上的勇氣。對(duì)學(xué)困生只有用愛(ài)心去感染他們，打動(dòng)他們的心靈，才能燃起他們心靈的希望之火。只要我們教師充滿(mǎn)愛(ài)心地去挖掘?qū)W困生內(nèi)心深處的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自尊心和自信心，使他們體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，就能激起他們向上的積極性?！熬\(chéng)所至，金石為開(kāi)”，相信我們持之以恒，充滿(mǎn)愛(ài)心、誠(chéng)心、信心和耐心，必能教育轉(zhuǎn)化好學(xué)困生。

參考文獻(xiàn)

[1]王蘊(yùn).用愛(ài)開(kāi)啟學(xué)困生心靈之窗[J].現(xiàn)代特殊教育，2016（23）：80.

[2]譚麗明.以師愛(ài)輕輕叩開(kāi)學(xué)生的心靈之窗[J].教育教學(xué)論壇，2017（17）：246-247.