《金屬塑性成型原理與工藝》課程思政探索

周小杰 龍春光 張健

[摘 ?要：《金屬塑性成型原理與工藝》是材料成型及控制工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，充分考慮實(shí)施課程思政的必要性，探討了授課過程中引入思政元素的切入點(diǎn)以及應(yīng)當(dāng)盡量避免的若干問題，以期為材料成型及控制工程專業(yè)的課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)踐提供參考。

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一、《金屬塑性成型原理與工藝》課程思政的必要性

習(xí)近平總書記在全國高校思政會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”這就要求專業(yè)課教師將思政理念融入非思政課程教學(xué)，充分發(fā)掘和應(yīng)用專業(yè)課的協(xié)同育人功能，將專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與思想品德教育融會(huì)貫通，真正實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位的“三全育人”模式。

“課程思政”是對(duì)思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律以及學(xué)生成長規(guī)律的整體把控和綜合實(shí)踐，也是高校系統(tǒng)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將思想政治工作體系貫通人才培養(yǎng)體系，全面提高人才培養(yǎng)能力的根本舉措。加快推進(jìn)由“思政課程”走向“課程思政”的教育教學(xué)改革是大勢所趨。

《金屬塑性成型原理與工藝》是材料成型及控制工程專業(yè)本科生的一門核心必修課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生科學(xué)、系統(tǒng)地掌握金屬塑性成型過程中的基本現(xiàn)象、概念和規(guī)律，提高金屬材料的成型能力及通過塑性變形來調(diào)控組織結(jié)構(gòu)與性能，為研發(fā)新的塑性成型工藝和高性能金屬材料制備提供理論指導(dǎo)，也為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。作為專業(yè)性、實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，若能在教學(xué)過程中將思政元素融入進(jìn)來，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而提高專業(yè)知識(shí)的吸收效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、國際視野、創(chuàng)新思維及工匠精神。

二、課程思政元素的切入點(diǎn)

（一）生活互通規(guī)律

充分挖掘該課程中能與平常的生活互相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)或科學(xué)規(guī)律，通過類比的方式一方面促進(jìn)專業(yè)重難點(diǎn)知識(shí)的吸收，另一方面把知識(shí)中蘊(yùn)含的道理映射到為人處世的道理中去，達(dá)到思政育人的目的。例如，在計(jì)算裝備載荷時(shí)引入“打鐵還需自身硬”的道理;在講解韌性斷裂和脆性斷裂時(shí)，帶入房梁被壓彎的聯(lián)想，從而引起“防患于未然”的思考。

（二）研究開發(fā)應(yīng)用

除了講授書本上的經(jīng)典知識(shí)，也需時(shí)常關(guān)注該課程的研究開發(fā)應(yīng)用。將最前沿的科技動(dòng)態(tài)、新聞資訊、應(yīng)用前景引入教學(xué)，既能幫助學(xué)生加深印象，又能讓他們以發(fā)展和辯證的眼光看待問題。以視頻、公眾號(hào)等形式介紹課程知識(shí)在航空航天、國防軍工等領(lǐng)域的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感，培養(yǎng)他們與時(shí)俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)的理念，鞭策他們?yōu)橹腥A民族的偉大復(fù)興而不懈奮斗。

（三）行業(yè)現(xiàn)存問題

以金屬行業(yè)在資源、能耗、污染、發(fā)展等方面面臨的問題為切入點(diǎn)，以分組討論或小組辯論等形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展的理念;鼓勵(lì)同學(xué)們學(xué)好專業(yè)知識(shí)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，為將來解決上述行業(yè)難題貢獻(xiàn)自己的力量，樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

（四）典型人物事跡

介紹專業(yè)發(fā)展進(jìn)程中涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物及其典型事跡，為學(xué)生的成長成才樹立榜樣。例如，介紹2005年感動(dòng)中國人物黃伯云院士“十年磨一劍”打破國外封鎖研制具有中國自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的飛機(jī)剎車片的事跡，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神品質(zhì);介紹錢學(xué)森歷經(jīng)囚禁和脅迫毅然回國投身國防建設(shè)的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和奉獻(xiàn)精神。

三、課程思政實(shí)施過程中應(yīng)避免出現(xiàn)的問題

（一）兩張皮

授課時(shí)，未能將思政觀點(diǎn)很好地融入專業(yè)課程中，“思政”與“課程”貌合神離，學(xué)生的普遍反饋是思政而思政，不僅不能起到良好的教學(xué)效果，反而讓部分學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒。

（二）不透徹

應(yīng)當(dāng)避免使用艱澀的哲學(xué)觀念，否則憑借專業(yè)課教師自身并不扎實(shí)的哲學(xué)理論功底，很難將問題講清楚、講透徹，甚至可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的理解和引導(dǎo)。這要求教師在平時(shí)的生活中多積累通俗易懂的好素材，深度解析和挖掘其中的思政元素。

（三）不貼切

對(duì)于某些名言、金句，教師最好保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不要用自己的理解進(jìn)行不貼切的復(fù)述，因?yàn)檫@些名言和金句中的用字用詞往往都是經(jīng)過深思熟慮、反復(fù)推敲的，一字一詞之變可能造成意思的千里之別。

（四）不精準(zhǔn)

在授課過程中，對(duì)于某些思政元素的講解過于隨意，道理的解讀停留在表面或僅結(jié)合自己有限的生活閱歷，未能全面、深度、精準(zhǔn)的表達(dá)出某些金句的核心意義，久而久之會(huì)給學(xué)生留下隨意、淺顯的印象，不能達(dá)到思政“點(diǎn)睛”的效果。

（五）不系統(tǒng)

課程思政的元素包含多個(gè)方面和多個(gè)層面，例如理論、理想、精神、道德、價(jià)值、信仰等。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，課程的案例往往停留在少數(shù)幾個(gè)方面和點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的層面，教育效果不佳。

四、結(jié)語

“千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”，大學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)是高校長期以來的固有目標(biāo)，大學(xué)生三觀的培育和道德情操的培養(yǎng)更是一項(xiàng)重要、系統(tǒng)的教育工程，需要全體教育工作者共同探索和實(shí)踐，促進(jìn)課程思政的推廣與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[5]張愛娟，馮銳，焦萬麗，等.《材料工程基礎(chǔ)》課程思政探索[J].山東化工，2018，47（18）：127，129.

作者簡介

周小杰（1990.05—），男，漢族，湖南邵東人，講師，博士，從事金屬材料研究。

龍春光（1965.09—），男，漢族，湖南溆浦人，教授，博士，從事高分子材料研究。

張?。?980.08—），男，漢族，山西霍州人，教授，博士，從事金屬材料研究。

基金項(xiàng)目：1.湖南省本科教改項(xiàng)目：“材料成型及控制工程”專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。2.湖南省本科教改項(xiàng)目（JG201809）：基于學(xué)科競賽與科研活動(dòng)協(xié)同的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究。