核心素養(yǎng)語境下的小學語文教學思維

覃菊就

[摘 ?要：本篇文章針對核心素養(yǎng)語境下的小學語文教學思維構建一題展開研究，同時結合作者地教學實踐與思考嘗試提出方法，以便促進學生通過語文課堂的學習，其語文核心素養(yǎng)得以有效提升。

關鍵詞：小學語文;教學思維;核心素養(yǎng);教學理念]

在近些年的改革教育中，教育的不斷發(fā)展與進步，使得“核心素養(yǎng)”這個詞語不斷地出現(xiàn)在人們的嘴里，核心素養(yǎng)它是一種可以培養(yǎng)人的能力，具有影響力和競爭力的一種要素，將孩子們的核心素養(yǎng)與現(xiàn)代的語文教學相聯(lián)系，可以使得教育有很大的突破，同時也是符合現(xiàn)代教育發(fā)展的基本趨勢

一、小學語文核心素養(yǎng)的教學理念

在20世紀70年代，有一位在美國的著名心理學家麥克利，他提出了“素質(zhì)冰山模型”，素養(yǎng)這一詞就可以通過此模型來解釋。在小學語文的教學中，孩子們的核心素養(yǎng)包括學生的知識內(nèi)涵、學習理解能力、學習的主觀能動性、學習的方法等。水面以上的則是代表了學生的學習理解能力和知識內(nèi)涵等，這些素養(yǎng)都是通過老師在對孩子的日常教學和知識的積累上來增加的;另一部分則是在水面之下，我們平常表面看不見的地方，這部分的能力對學生的內(nèi)心和以后的學習發(fā)展將產(chǎn)生重要的影響。

二、核心素養(yǎng)語境下的小學語文教學思維構建

（一）緊密圍繞語言構建來開展教學活動

語文在教學學科中是非常重要的，它屬于一種語言文學，它是人類用來交流的主要渠道。在小學階段的語文課程學習中，學生的表達能力和理解能力是至關重要的，在小學的較低年級中的課程，不能以太難的教學方式讓學生難以理解，以基礎為主要，漢語拼音和認字的筆畫為主要學習方式。這些個基礎知識可以被劃分到語言建構的范疇中。除此之外，在小學語文的教學中，教師可以以一種合理的方式來引導學生更深層次的感受語言的建構，讓學生的思維模式更加活躍，這也是一種語言的構建方式。例如，在教學《江南》這一首古詩時，教師應給學生們安排幾個任務點，首先學生應掌握在文章中出現(xiàn)的生僻字，在認識了這些生字后，可以靈活的運用，比如組一些詞語。然后理解每句古詩的意思，更好的理解這篇古詩。在理解完每句的意思后，大家開始討論分析這首古詩所想表達的情感和思想。其運用到的修辭手法都有哪些。但是小學語文教師在引導學生們進行理解文章的時候，要注意年級的區(qū)分，低年級的學生應以學習漢字的發(fā)音和結構為主，中等的學生要理解一篇文章中的生字詞語，可以通過自己來分析這些生字生詞的含義。高年級的學生不僅要認識生字生詞，還要理解文章所想表達的思想內(nèi)涵，以此分析這篇文章的所想表達的情感。這種教學方法，會逐漸增強學生的自主學習能力，在以后的學生生活中有更好的基礎和學習能力。

（二）將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到課堂實踐中

在小學語文的教學中，教師的教學課堂上的重點應該放在課程的切入點與課程類型選擇的兩個方面，語文教材上的內(nèi)容應該合理的運用，分析出教材里面內(nèi)容的重點部分，從而更好的保證教師在引導學生學習的過程中有著更好更高效的表現(xiàn)。課程的切入點這一環(huán)節(jié)時保證課堂能夠有效進行的基礎，每個文章的教學類型都有著切入點，每個學生的實際情況都是不同的，教師可以根據(jù)學生的實際情況來指定課程的切入點。比如，在文章的內(nèi)容上，文章的寫作背景，文章中人物所體現(xiàn)的性格特點或者是文章中對于景色和環(huán)境的描寫，這些內(nèi)容都可以成為切入點，但是教師在引導學生的時候，應該考慮到大多數(shù)人的學習情況，掌握的程度和理解能力，以此來進行切入的點。課程類型的選擇方面有如下兩個角度來分析，一方面，從形式上來講課程的類型有導入方面，復習方面和評價方面等等;另一方面，從教學的內(nèi)容上來講，課程類型具有文章的閱讀能力，識字能力，口語交際能力。老師在現(xiàn)在這種新的教育理念模式下，應該從學生的本身出發(fā)，了解到學生自身的學習情況，從而制定不同的方案來使學生可以更好的更高效的融入到學習中，以達到高質(zhì)量的學習模式。

（三）探尋“素養(yǎng)—養(yǎng)成型”教學方式，讓學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”

素養(yǎng)這一詞本身具有許多的特點，它是一種集合了多元化和綜合化的產(chǎn)物，教師在引導學生的過程中，不僅僅是學習知識，學習課本表面上的生字生詞，更多的是可以讓學生領會到深層的含義，以便于更好的理解所學的文章。在進行語文教學過程中，需要提升學生的核心素養(yǎng)，使學生可以學到許多語文知識，還可以使他們在學習過程中正當主導地位，懂得學習語文的重要性，也使他們對語文學習的積極性提高。教師在進行教學過程中，不能僅僅以教會學生知識為目的，還應該教會學生學習方式，進而做到真正意義上的提升學生的核心素養(yǎng)。在教學過程中，教師可以帶領學生進行語文閱讀，這可以在很大程度上提升學生的語文核心素養(yǎng)，從而不斷的培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們的內(nèi)心發(fā)生變化，真正的做到了讓學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W。

三、結語

核心素養(yǎng)是內(nèi)在的可以伴隨學生的一生，從小學教學開始，就可以幫助學生提升自己的語文水平及語文學習能力，這也是語文教學的基本目的，也是提升學生核心素養(yǎng)的第一步。教師在進行語文教學的過程中培養(yǎng)學生的協(xié)作、語言表達能力等，提升學生的綜合能力，這都會大大提高學生們的核心素養(yǎng)也是提高了在新的教育模式下一個質(zhì)的提升。

參考文獻

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