小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨立思考能力的培養(yǎng)

楊堃

一、獨立思考能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

數(shù)學(xué)教學(xué)的復(fù)雜性和邏輯性特征決定了要求學(xué)生具備一定的思考能力。學(xué)生的獨立思考建立在學(xué)習(xí)過程中觀察發(fā)現(xiàn)、提出疑問、尋求解決的一系列探索上，是在沒有任何教師和外界手段的指導(dǎo)下，進行學(xué)思結(jié)合的自主能動性過程。因此，如何針對小學(xué)數(shù)學(xué)的特點，在教學(xué)中有效地提高學(xué)生的獨立思考能力是值得教師關(guān)注的話題。

1.獨立思考能力的培養(yǎng)有助于實行素質(zhì)教育

在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的目標設(shè)定中，素質(zhì)教育過程所體現(xiàn)的重要評價指標是培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的夯實和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而且要了解學(xué)生對高效、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法系統(tǒng)掌握的情況，讓他們能在學(xué)習(xí)中提升獨立思考能力，在思考中體驗數(shù)學(xué)的快樂。要全面推進素質(zhì)教育這個大車輪的前進，必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，促使學(xué)生從“被動學(xué)”過渡到“主動學(xué)”，由“怕數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)化為“愛數(shù)學(xué)”。

2.獨立思考能力的培養(yǎng)有助于實現(xiàn)教學(xué)目的

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生采用“放羊式”的課堂管理模式，沒有做到循序誘導(dǎo)、層層遞進的教學(xué)引導(dǎo)。特別是對于數(shù)學(xué)計算中存在的立體圖形、路程追及等抽象問題，學(xué)生總是望而卻步。這與教師引導(dǎo)的缺失密切相關(guān)。教師應(yīng)有序地對學(xué)生進行科學(xué)、高效的思維訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生思維的靈敏性和邏輯性，提升學(xué)生的思維水平和解決問題的能力。影響學(xué)生獨立思考的不穩(wěn)定性因素有很多，教師要善于觀察、善于啟發(fā)、善于溝通，才能有效幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)生的獨立思考能力。

二、提高學(xué)生的獨立思考能力的方式方法

1.課堂中讓學(xué)生成為主角

在之前的教學(xué)模式中，學(xué)生只在課堂上聽課，老師是上課過程中的主導(dǎo)者，產(chǎn)生不了互動效果，學(xué)生的參與性非常差。如果你希望學(xué)生具有單獨思考問題的能力，他們必須要在課堂上采取主觀能動，在課上與老師進行一問一答模式，對難點問題進行一起剖析，主動有學(xué)生們參與進來，在這種的場合內(nèi)，對提高學(xué)生對問題邏輯分析能力有很大的幫助，同時也發(fā)展了學(xué)生的獨立思考能力，教授了學(xué)生怎樣去思考問題的方法，從而整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教授過程中，針對學(xué)生的情況不同設(shè)計出適合的教學(xué)方案，因為數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要課程，也對學(xué)生的思維能力的養(yǎng)成起著關(guān)鍵的作用，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)展學(xué)生單獨思考問題的積極性是非常重要的。

2.激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂于思考

思考是一個智力因素與非智力因素共同參與、互相作用的復(fù)雜過程，空有熱情的思考是徒然，而沒有熱情的思考是沉悶而繁重的，都不利于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)與習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，不僅要重視學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的夯實，還要重視學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。只有激起學(xué)生對認知對象濃厚的興趣，學(xué)生才能以思考為樂趣，以飽滿的學(xué)習(xí)熱情全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，才能展開主動而快樂的思考。為此，在教學(xué)中，我們不能一板一眼、按部就班地來展開教學(xué)，而是要靈活運用教學(xué)手段，如引入生活的活水，運用現(xiàn)代信息技術(shù)、采用情景教學(xué)法等等，來為學(xué)生打造一個富有活力而開放的教學(xué)，讓學(xué)生感受到教學(xué)的趣味所在。這樣才能點燃學(xué)生內(nèi)心求知的火焰，激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，這樣學(xué)生才能以學(xué)為樂，主動參與其中，展開快樂的思考。

3.引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生學(xué)會思考

正所謂：“授之以魚，不如授之以漁?！币囵B(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力最為核心的環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生學(xué)會思考。為此，在教學(xué)中，我們不僅要重視教師的提問，更為重要的是要為學(xué)生營造民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于提問，擺脫教材的束縛、思維的禁錮，為學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我的舞臺，這樣才能讓學(xué)生深入本質(zhì)地展開思考，展開富有創(chuàng)造性的認知活動，讓學(xué)生真正地學(xué)會思考。如，在學(xué)習(xí)“長方形、正方形的認識”時，教師提出了三個問題，學(xué)生通過用尺子測量長方形、正方形的每條邊的長度，得出長方形對邊相等、正方形四條邊都相等的結(jié)論。我看到許多學(xué)生似乎有話說，此時我并沒有無視學(xué)生異樣的眼光，而是微笑著鼓勵學(xué)生有什么不同看法表達出來，將教學(xué)的話語權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)言。此時，就有學(xué)生提出不用尺子量同樣可以知道長方形、正方形邊的特點，如，圖形對折或者直接對各邊進行比較等等。在這樣自由而愉悅的教學(xué)之中，學(xué)生并沒有局限于教材，局限于所謂的標準答案，而是能夠真正地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的主體性與能動性，能夠結(jié)合所學(xué)知識與生活經(jīng)驗從多個角度來展開思考，實現(xiàn)了對知識與經(jīng)驗的重新加工與整合。這樣才能讓學(xué)生真正地學(xué)會思考與思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的獨立思考習(xí)慣。

4.及時鼓勵，讓學(xué)生愛上思考

一位著名的兒童教育學(xué)家曾經(jīng)說過：孩子都有一個十分明顯的心理特征，那就是喜歡被稱贊、嘉許和鼓勵，而禁止、懲罰、抑阻等卻很容易讓他們產(chǎn)生逆反心理。也就是說在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中我們要重視評價，要善于運用科學(xué)有效的正面肯定來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生看到自己的成功與進步，這樣才能激起學(xué)生更大的思考熱情，讓學(xué)生真正地愛上思考，享受到智力角逐的樂趣。

5.營造輕松和諧的教學(xué)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要通過營造活躍、輕松的課堂氛圍，能通過建立討論小組的方式將所要講授的內(nèi)容進行小組討論，從而調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，在小組討論過程中尋找出正確的解題思路，得到正確的答案。

綜上所述，在進行小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中，要積極的培養(yǎng) 學(xué)生的獨立思考能力，但是也不要盲目的進行，老師應(yīng)當(dāng)依據(jù) 學(xué)生的特點確定合適的教學(xué)方式，并對小學(xué)生的創(chuàng)新能力思維 能力進行不斷地培養(yǎng)，讓小學(xué)生在處理問題的時候能夠獨立思 考，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。