趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

張桂華

[摘 ?要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)時(shí)間貫穿于整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段，絲毫不能松懈。學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)漢字、使用漢字是學(xué)習(xí)每個(gè)科目的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和知識(shí)應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在我國(guó)教育改革的背景下，國(guó)家對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的課程規(guī)范和質(zhì)量水準(zhǔn)也在不斷提升，在識(shí)字教學(xué)方面，國(guó)家提出了“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)”“多認(rèn)少寫(xiě)”兩種要求，要求小學(xué)語(yǔ)文教育工作者需注重識(shí)字教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，采用多樣化的趣味識(shí)字教學(xué)措施進(jìn)行教學(xué)。因此，本文通過(guò)分析現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀，探索趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，為其提升學(xué)生識(shí)字水平，提高小學(xué)語(yǔ)文教師的識(shí)字教學(xué)效率提供助益。

關(guān)鍵詞：趣味識(shí)字;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)措施]

識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)文化的開(kāi)始，是一個(gè)人把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)渡環(huán)節(jié)，學(xué)生識(shí)字量的大小直接影響著個(gè)人的閱讀和寫(xiě)作水平。我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感的教學(xué)目標(biāo)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師要重視識(shí)字教學(xué)，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的多樣化和趣味化，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情和信心，力爭(zhēng)達(dá)到學(xué)生樂(lè)于識(shí)字、勤于識(shí)字的教學(xué)目的。學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望，全心投入到趣味識(shí)字的課堂活動(dòng)當(dāng)中，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入掌握。

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)傾斜

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，部分教師將教學(xué)目標(biāo)擴(kuò)充到很廣的范圍，識(shí)字教學(xué)在其中所占比例被大幅削減，教師的教學(xué)重點(diǎn)向課文內(nèi)容和中心思想感情大幅傾斜。教師的識(shí)字教學(xué)目標(biāo)僅達(dá)到學(xué)生能認(rèn)讀和寫(xiě)的地步，對(duì)于漢字的結(jié)構(gòu)組成，生活關(guān)聯(lián)，演變過(guò)程以及實(shí)際運(yùn)用方面極少涉及。例如教師講授《大青樹(shù)下的小學(xué)》一課，這篇課文的生字比較多，字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)也較為復(fù)雜，如“靜”“絨”“裝”等字。大部分教師都牢牢貫徹讓學(xué)生認(rèn)讀和寫(xiě)的原則，讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)抄寫(xiě)、識(shí)記，沒(méi)有教授關(guān)于各個(gè)漢字背后蘊(yùn)含的文化元素及演變過(guò)程，就將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到文本知識(shí)上去了。如此的識(shí)字教學(xué)方法，教學(xué)的目標(biāo)僅是為語(yǔ)文學(xué)科檢測(cè)做準(zhǔn)備，其中的人文情懷和語(yǔ)文素養(yǎng)消失殆盡，毫無(wú)趣味性可言。

（二）識(shí)字教學(xué)方法機(jī)械單一

許多小學(xué)語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，通常采用傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法，將漢字在黑板上纂寫(xiě)，讓學(xué)生重復(fù)讀寫(xiě)，增加記憶的次數(shù)，意在提高記憶持久度。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生往往注意力集中的時(shí)間短，生性活潑好動(dòng)，因此教學(xué)方式單一、識(shí)字內(nèi)容枯燥的課堂易使學(xué)生失去興趣。學(xué)生的認(rèn)字過(guò)程變得十分機(jī)械，識(shí)字課堂全由教師的個(gè)人推進(jìn)而延續(xù)。小學(xué)階段的孩子，往往注意力難以集中，對(duì)枯燥事物易產(chǎn)生較為嚴(yán)重的抵觸心理，機(jī)械單一的識(shí)字教學(xué)課堂自然難以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的欲望，教師“填鴨式”的知識(shí)灌輸和課堂引導(dǎo)的有效性都將會(huì)大幅削弱，學(xué)生的識(shí)字效率難以提高。

二、趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）建構(gòu)完整識(shí)字課堂，采用順口溜識(shí)字方式

在小學(xué)課程的安排中，語(yǔ)文課的課程數(shù)量多，可供教師支配和操作的課時(shí)多，所以教師可以將一整節(jié)課作為專門(mén)的識(shí)字教學(xué)課。教師建構(gòu)出完整的識(shí)字課堂，有利于學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行規(guī)?；?、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，而且十分適應(yīng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教學(xué)的重點(diǎn)也能有所均衡。為使小學(xué)生在初次接觸語(yǔ)文時(shí)就能提起對(duì)語(yǔ)文的興趣，教師應(yīng)抓住孩子們的興趣點(diǎn)進(jìn)行趣味教學(xué)。教師可以用順口溜的趣味方式強(qiáng)化學(xué)生的漢字記憶，幫助學(xué)生針對(duì)字形方面進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師教授《識(shí)字（一）》中《金木水火土》一課，“一二三四五，金木水火土，天地分上下，日月照今古”，教師可以讓同學(xué)們熟讀并背誦課文中的順口溜，朗朗上口的句子有助于加深學(xué)生的形象記憶，讓同學(xué)們?cè)谧x寫(xiě)的過(guò)程中掌握順口溜里的漢字知識(shí)，進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生們的識(shí)字效率。

（二）開(kāi)展趣味識(shí)字競(jìng)技游戲活動(dòng)

小學(xué)生擁有強(qiáng)烈的探索欲望和競(jìng)技心理，樂(lè)于參與各類有趣的活動(dòng)，因此，教師可以開(kāi)展一系列的趣味識(shí)字競(jìng)技活動(dòng)，摒棄機(jī)械單一的傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)課堂，活化課堂，讓同學(xué)們?cè)谟螒蛑蓄I(lǐng)略漢字的魅力。識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)的時(shí)候不僅要教會(huì)學(xué)生認(rèn)字，還要分析字體的拆分構(gòu)成。例如教師教授《祖父的園子》一課，這篇課文的很多生字的偏旁部首都相同，如“蝴”“螞”“蚱”等字，此時(shí)教師可以以教室的每一列同學(xué)為小組，進(jìn)行“開(kāi)火車”的游戲，每位同學(xué)說(shuō)出蟲(chóng)字邊的漢字，由第一位同學(xué)作為“火車頭”，順次發(fā)言，直至最后一名同學(xué)，對(duì)說(shuō)得又快又好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的團(tuán)體競(jìng)技活動(dòng)，同學(xué)們能充分調(diào)動(dòng)自己的思維，搜索自己的漢字知識(shí)儲(chǔ)備量，在趣味游戲中完成了漢字知識(shí)的回憶和延伸，達(dá)到事半功倍的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

識(shí)字教育是語(yǔ)文教育的起點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)既是基礎(chǔ)，也是重點(diǎn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者需改變傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法，采用各式各樣的趣味識(shí)字教學(xué)措施，建構(gòu)出學(xué)生與漢字連接的橋梁，不斷增加學(xué)生的漢字知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬學(xué)生知識(shí)面的深度和廣度，為其閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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