小學(xué)英語語音教學(xué)策略

陳永坤

[摘 ?要：英語是一項(xiàng)集聽、說、讀、寫為一體的一門學(xué)科，從我國小學(xué)階段正式開設(shè)英語課程開始，我國的英語教學(xué)有了很大的發(fā)展。但是由于我國英語教學(xué)、課程考核測驗(yàn)的方式以及教師能力等方面因素的影響，我國的小學(xué)英語在語音教學(xué)方面存在很大的問題，本文目的是基于當(dāng)前小學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題，提出有效的解決方法，希望能夠促進(jìn)小學(xué)英語語音教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語音教學(xué);策略]

要想引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)好英語這門語言，奠定其今后英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，則英語聽、說、讀、寫四方面的教學(xué)工作缺一不可。其中，語音是英語的重要組成部分之一，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語發(fā)音方法和技巧，可以幫助學(xué)生在之后更加復(fù)雜的英語詞匯、朗讀以及聽力訓(xùn)練方面打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)小學(xué)階段的學(xué)生處于啟蒙期，對新事物的接受相對比較慢，這一階段學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)至關(guān)重要。

但是從現(xiàn)實(shí)情況來看，我國的小學(xué)英語語音教學(xué)存在很多不足之處，制約了學(xué)生對知識的接受能力，同時(shí)也不利于我國英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，需要針對性的改進(jìn)和完善。

綜上，本文結(jié)合我國當(dāng)前英語語音教學(xué)的實(shí)際情況，按照以下脈絡(luò)展開論述，首先介紹一下我國英語教學(xué)的要求，根據(jù)英語教學(xué)要求審視當(dāng)前小學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題和不足，并提出針對性的解決方法，希望能夠?yàn)橐痪€的教育工作者提供一定的借鑒，引導(dǎo)小學(xué)生在科學(xué)、愉快的環(huán)境下更加高效地學(xué)習(xí)英語。

一、小學(xué)英語教學(xué)要求

小學(xué)英語的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會正確、流利的英語發(fā)音，形成科學(xué)合理的語音學(xué)習(xí)方法，掌握正確的發(fā)音要領(lǐng)，培養(yǎng)正確的發(fā)音習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)英語的能力，從而進(jìn)一步發(fā)展其讀、寫的能力。

二、當(dāng)前小學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題

首要的問題在于英語教師的自身專業(yè)素質(zhì)和對語音教學(xué)的重視程度不足。一方面，因?yàn)橐痪€工作者面臨著較重的教學(xué)壓力，受教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課程的限制，很難保證學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的每一部分都能夠得到充分的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。當(dāng)前應(yīng)試教育模式下，教師難免將重點(diǎn)放置在單詞的學(xué)習(xí)和背誦、初步語法的理解方面，因此忽視了語音教學(xué)。在進(jìn)行語音教學(xué)時(shí)，通常采用的是漫灌式的領(lǐng)讀、跟讀，學(xué)生沒有充分的理解，不知其所以然，教學(xué)效果很差。

另一方面教師自身在英語語音方面的專業(yè)技能也有所欠缺，受客觀條件的限制，小學(xué)英語的師資力量在地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間甚至是同一地區(qū)的不同學(xué)校之間都會出現(xiàn)較大的差異。由于待遇不夠好或者地方邊緣，很多小學(xué)缺乏優(yōu)秀的教師，部分小學(xué)的英語教師自身可能都沒有得到正規(guī)的訓(xùn)練，發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生沒有產(chǎn)生正向的示范作用，導(dǎo)致學(xué)生在剛開始時(shí)就走錯(cuò)了方向，學(xué)錯(cuò)了方法，甚至對其今后的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的不利影響。

其次問題是學(xué)習(xí)方法單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于對事物充滿好奇、活潑好動(dòng)的時(shí)期，在課堂上尤其容易出現(xiàn)注意力不集中的問題，前文提到，當(dāng)前的英語語音教學(xué)普遍采取的是老師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的模式，這一教學(xué)方法下，學(xué)生很難尋找到學(xué)習(xí)的樂趣，并且方法單一缺乏多樣性，對學(xué)生來說沒有驚喜感，在單一教學(xué)模式和沉悶課堂氣氛中，學(xué)生很難提高積極性，甚至?xí)a(chǎn)生消極的厭學(xué)情緒。

三、解決策略

針對上述出現(xiàn)的問題，本文提出了針對性的解決方法。

首先教師要提高對語音教學(xué)的重視和自身素質(zhì)的訓(xùn)練。在進(jìn)行課堂教學(xué)前，教師首先需要經(jīng)過長期的專門化的培訓(xùn)，培養(yǎng)過硬的語音發(fā)音能力，使學(xué)生能夠在最初的英語學(xué)習(xí)時(shí)就能接觸到正確的發(fā)音、正規(guī)的方法和技巧。同時(shí)教師還要適度平衡聽、說、讀、寫四方面的教學(xué)活動(dòng)和訓(xùn)練頻率，全面培養(yǎng)學(xué)生的語言能力才能避免短板效應(yīng)。

其次在教學(xué)方面可以采用多樣化的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)元音、音節(jié)來編創(chuàng)口訣，設(shè)計(jì)一些口訣小游戲，例如重開音節(jié)讀長音，輕閉音節(jié)讀短音，在輕松愉悅的游戲的過程中讓學(xué)生熟練地掌握發(fā)音的口訣，進(jìn)而將發(fā)音的技巧記進(jìn)腦子里。對游戲過程中表現(xiàn)優(yōu)異的小朋友進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，通過這種方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)競爭的樂趣和熱情，在這種方法下學(xué)生不僅學(xué)的快，記得牢，而且整體學(xué)習(xí)氛圍也更加輕松自在，還可以在游戲過程中縮短與老師之間的距離，構(gòu)造和諧的師生關(guān)系。

此外多媒體技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用也有利于提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性，當(dāng)前，多媒體技術(shù)不僅是英語教學(xué)，幾乎是每一個(gè)學(xué)科教學(xué)過程中的重要部分，多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅可以提供豐富的教學(xué)資源，還可以通過多樣化的表現(xiàn)形式吸引學(xué)生的興趣，例如在進(jìn)行語音教學(xué)學(xué)習(xí)cap、map、fat、mad、back等相同的發(fā)音時(shí)，可以使用動(dòng)畫將這幾個(gè)單詞聯(lián)系起來構(gòu)成共同的情境，加強(qiáng)學(xué)生對這幾個(gè)單詞中a的發(fā)音的記憶。

四、結(jié)語

上述問題與措施主要是從教師的角度展開的，但是當(dāng)前存在的一些制度上的根源問題光靠教師的力量不能完全解決，要想真正促進(jìn)小學(xué)英語語音教學(xué)的完善與提高，還需要國家、政府和學(xué)校甚至是學(xué)生家庭的支持與配合，例如如何平衡地區(qū)、城鄉(xiāng)之間的師資差異，如何在學(xué)生成績考核中加強(qiáng)語音發(fā)音的考核比重，如何能夠在課堂之外為學(xué)生進(jìn)行英語發(fā)音創(chuàng)造良好的條件，這些問題是需要社會各界共同努力解決的。

參考文獻(xiàn)

[1]楊婷婷.關(guān)于小學(xué)英語語音教學(xué)問題分析與思考[J].名師在線，2020（07）：51-52.

[2]史小琴.小學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].甘肅教育，2019（07）：88.

[3]朱小燕.新課改下英語音標(biāo)教學(xué)策略初探[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（30）：31-32.

[4]王磊.贏在起點(diǎn)快樂成長巧妙記憶——小學(xué)英語語音教學(xué)策略分析[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（27）：50.