探究如何提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力

范海麗，電話：15050171968; ?學(xué)校：蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué);地址：蘇州工業(yè)園區(qū)津梁街198號(hào)

摘要：提升小學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)生閱讀能力的高低關(guān)系著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解能力，從一定程度上反映了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，是每個(gè)語(yǔ)文教師需要認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題，有效的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)可以很好培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。教師應(yīng)該以小學(xué)生為中心，遵守基本的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)模式，努力制定相關(guān)策略提高小學(xué)生的閱讀能力，在保證高質(zhì)量的教學(xué)的同時(shí)，還可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣可以在課堂和生活中引導(dǎo)小學(xué)生積極提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 語(yǔ)文閱讀能力 創(chuàng)新思維 教學(xué)

引言隨著教育的不斷發(fā)展，學(xué)校和家長(zhǎng)越來(lái)越重視教育，語(yǔ)文一直在教育行業(yè)占有相當(dāng)重要的地位，這就要求能夠基于日常的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面發(fā)展。小學(xué)階段是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，閱讀的重要時(shí)間階段。小學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的希望，因此需要在關(guān)鍵階段，教師需要積極設(shè)計(jì)并開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這樣可以塑造學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷利用知識(shí)和方法來(lái)充實(shí)自己，為小學(xué)生的終生學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生語(yǔ)文課堂的現(xiàn)存問(wèn)題

1.課堂教學(xué)氛圍不足

由于小學(xué)生處于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成階段，因此教師需要設(shè)計(jì)良性的教學(xué)活動(dòng)來(lái)營(yíng)造課堂的教學(xué)氛圍。由于在當(dāng)前的教學(xué)中，教師只是僅僅采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，在課堂中教師常常單方面給學(xué)生講解知識(shí)，小學(xué)生被迫學(xué)習(xí)接受新知識(shí)，這樣課堂教學(xué)氛圍相當(dāng)沉悶，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)活動(dòng)非常少，小學(xué)生由于對(duì)教師的敬畏，很難主動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn)，也不會(huì)主動(dòng)對(duì)教師的各項(xiàng)問(wèn)題提出質(zhì)疑，這樣就限制了學(xué)生的思維發(fā)展，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的消極效果。

2.教學(xué)方式欠缺

隨著新課改的有效進(jìn)行，每個(gè)學(xué)校都在積極設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，對(duì)于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的程度過(guò)分信任，但是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有疑惑，但是由于缺少與教師的溝通，這樣會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師需要結(jié)合熱點(diǎn)資訊來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，基于原先的教學(xué)方法，進(jìn)行創(chuàng)新，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

3.缺少針對(duì)性語(yǔ)言訓(xùn)練

語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)科中最重要的，也是日常生活中必備的一項(xiàng)技能，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要培養(yǎng)自己的語(yǔ)言基礎(chǔ)，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中注重應(yīng)試技巧的教學(xué)，而對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)的重視程度偏低，在現(xiàn)在的教學(xué)中要重視小學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，深層次提高小學(xué)生的閱讀理解能力。通過(guò)改變現(xiàn)在缺少針對(duì)性語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練。

二、提升小學(xué)生閱讀能力的策略探究

1.加強(qiáng)課外閱讀

對(duì)于現(xiàn)在小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文僅僅通過(guò)教師課堂講解和課本學(xué)習(xí)，沒(méi)有對(duì)課外書(shū)進(jìn)行閱讀。隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的不斷發(fā)展，不能夠僅僅教授給學(xué)生書(shū)本的知識(shí)，還需要教授給學(xué)生獲取創(chuàng)新的知識(shí)的方法，讓學(xué)生知道如何自主開(kāi)展課外閱讀，在潛移默化中提升學(xué)生的閱讀能力，于此同時(shí)，讓學(xué)生知道如何制定計(jì)劃，更加有效地進(jìn)行課外閱讀。這樣可以通過(guò)增加學(xué)生的閱讀量來(lái)讓學(xué)生積累更多的閱讀知識(shí)，能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，知道閱讀文章的重要性。例如小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)分層次閱讀，使得學(xué)生能夠掌握一定的學(xué)習(xí)方法，然后進(jìn)行獨(dú)立，有序地理解閱讀，這樣小學(xué)生在考場(chǎng)上也能夠通過(guò)日常積累的學(xué)習(xí)方法，快速理解文章的結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步理解作者的感情，最后理解這篇文章。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀與思考習(xí)慣

閱讀需要小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去閱讀而不是為了應(yīng)試去任務(wù)式閱讀，單純?yōu)榱丝荚嚨拈喿x無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)到作者的情感，只有激發(fā)小學(xué)生發(fā)生內(nèi)心的閱讀興趣，才能有效提高小學(xué)生的閱讀能力。例如教師在日常教學(xué)中，可以借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)，教師可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用音樂(lè)，視頻和電子圖書(shū)等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。加強(qiáng)與小學(xué)生之間的溝通，及時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)生捕捉作者的情感，協(xié)助小學(xué)生進(jìn)行有效的多樣化閱讀。最后不能僅僅去閱讀文章，在閱讀文章的同時(shí)還要進(jìn)行問(wèn)題的思考，教師需要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容感情深層次的進(jìn)行理解和思考，提高小學(xué)生的閱讀能力和觀察能力，能夠更加貼近作者的思想感情，更加理解文章的情感。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著教育正在不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生的教育要從小抓起，根據(jù)時(shí)代的需要，從學(xué)生學(xué)習(xí)的根本上學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要不斷總結(jié)，跟緊時(shí)代潮流，培養(yǎng)自己的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和綜合素養(yǎng)的全面提升。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)課程，吸引學(xué)生注意力，用生動(dòng)有趣的課堂來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

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