《日月水火》教學(xué)設(shè)計

徐雅男

教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過觀看視頻、圖文結(jié)合、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個生字。

2. 會寫“日、田、禾、火”四個字和捺、點兩個筆畫。

3. 初步了解象形字的構(gòu)字特點，產(chǎn)生識字興趣并能根據(jù)規(guī)律進(jìn)行拓展識字。

教學(xué)過程：

一、神話激趣，揭示課題

1.小朋友們，我們從小就開始認(rèn)字寫字，目前，僅《新華字典》中就收錄了漢字13000多個，那么究竟是誰發(fā)明了文字呢？我們通過一個視頻來了解一下吧。（播放古代神話故事“倉頡造字”視頻）

2.看完倉頡造字的神話故事，你都有哪些收獲？（倉頡造出種種不同的符號并且定下了每個符號所代表的意義，這種符號被叫作“字”。）

3.這樣的“字”可真是太有意思了，今天讓我們走進(jìn)課文《日月水火》，去古老的字王國探索一番。（板書：日月水火）

（設(shè)計意圖：興趣是低段學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力，借用色彩明艷、生動有趣的古代神話故事能夠很好地吸引學(xué)生的課堂注意力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。）

二、 多樣方式，引導(dǎo)識字

1.圖文結(jié)合，了解“日”字。

（1）出示太陽圖片，引出別名“日”。

（2）板書演示。（太陽圖形演變成甲骨文）

（3）領(lǐng)讀“日”字，指導(dǎo)翹舌音。

（4）你對“日”字了解多少？（提示字義、組詞、筆順。）

2.聯(lián)系生活，畫圖識“月”。

（1）出示月亮圖片，學(xué)生猜測其甲骨文形狀并作畫。

（2）交流對“月”字的了解。（提示字音、字義、組詞、說句子。）

3.對比交流，方法小結(jié)。

（1）同時出示“日”“月”兩字的甲骨文圖片進(jìn)行對比，全班交流：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（相機(jī)點撥：甲骨文和它們所代表的事物都很像，它們是象形字。）

（2）方法小結(jié)：我們通過看圖、聯(lián)系生活實際、觀察字的演變，認(rèn)識了漢字，這些就是學(xué)習(xí)象形字的方法。

（設(shè)計意圖：以“日”“月”為例，通過生動的板書演示、學(xué)生的想象作畫等，讓“符號如何轉(zhuǎn)化成字”在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。同時，借助全班交流，初步體驗學(xué)習(xí)象形字的方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)本課其他生字打好基礎(chǔ)。）

三、小組合作，探究學(xué)習(xí)

1.小組合作學(xué)習(xí)。每4人小組分發(fā)6張圖，找出藏在圖片里的字寶寶，并說明理由。

2.小組派代表匯報，全班交流。師相機(jī)出示“水”“火”“山”“石”“田”“禾”的演示動畫并指導(dǎo)識字。

指導(dǎo)識字示例：

“水”的字形就像是一條小河，帶著流動的水波紋。

“火”的字形和火燃燒很旺盛時的形狀一樣，有著三股大大的火苗，相機(jī)播放燧人氏鉆木取火的音頻并配圖。

“山”的字形就像幾座山峰緊緊連在一起。

“石”，圖片上畫的堅硬的棱角很像大石頭的樣子，底下還有塊小石頭。

“田”，鄉(xiāng)村的田野就是這樣呈現(xiàn)一個個格子形狀，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。

“禾”的字形很像一株植物，秋天，莊稼豐收了，沉甸甸的谷子把枝條都給壓彎了。

（設(shè)計意圖：小組合作是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，每個組員的學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動起來了，同時借助后續(xù)全班各小組代表發(fā)言，每個學(xué)生的合理觀點都能被發(fā)表。這其間，各小組之間也在進(jìn)行著思維碰撞。在充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，教師的后續(xù)動畫演示和相機(jī)指導(dǎo)使學(xué)生對6個生字有了整體上的認(rèn)識。）

四、趣味認(rèn)字，夯實基礎(chǔ)

1.出示生字，小老師領(lǐng)讀。

2.出示字卡，開小火車讀，指名快速讀，分男女比賽讀，小組對比讀，齊讀。

3.你畫我猜。同桌兩人，一人在紙上畫出象形特征圖，另一人猜相對應(yīng)的字。

4.漢字礦工。（課件探照燈顯示礦場中一個生字的一部分，學(xué)生需要說出是哪個字，才能“挖”出整個字。）

（設(shè)計意圖：課堂后半段時間，學(xué)生的注意力容易出現(xiàn)不集中的現(xiàn)象，用游戲識字就可以很好地吸引他們的關(guān)注。多樣的識字手段使學(xué)生高質(zhì)量地將生字熟記，有效提高了課堂的效率。）

五、融會貫通，提升應(yīng)用

1.出示課后習(xí)題中的圖片，猜一猜：它們分別代表的是什么字？（結(jié)合前述象形字特點進(jìn)行猜讀）

2.連一連，將課后習(xí)題中的圖片和文字相連，全班交流和校對。（設(shè)計意圖：課后習(xí)題的完成有助于了解學(xué)生對本堂課象形字特點的學(xué)習(xí)是否到位，同時也拓展認(rèn)識了更多的象形字。）

六、指導(dǎo)書寫，掌握關(guān)鍵

1.強(qiáng)調(diào)握筆方式和書寫姿勢。

2.逐一展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，生書空。

3.師生交流：哪些筆畫不認(rèn)識？哪些筆畫寫起來有難度？（相機(jī)介紹筆畫“捺”和“點”并進(jìn)行范寫，提醒“日”和“田”的第二筆都是橫折，這里的鉤是書寫的時候筆鋒自然帶出的鉤，是筆意相連的結(jié)果。）

4.師范寫4個生字。

5.生自行練習(xí)書寫。

6.師巡視指導(dǎo)。

7.屏幕反饋書寫，生再次練寫。

（設(shè)計意圖：書寫姿勢的提醒、書寫筆順的正確性以及關(guān)鍵筆畫的指導(dǎo)在寫字指導(dǎo)里是非常重要的，同時，將集中指導(dǎo)和個別指導(dǎo)結(jié)合，有助于提優(yōu)補(bǔ)漏到位，引導(dǎo)學(xué)生更好且規(guī)范地書寫。）

（作者單位：浙江杭州市奧體實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊 偉