《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

季珍妮

教學(xué)目標(biāo)：

1.使用學(xué)習(xí)單，結(jié)合隨文識(shí)字、字理識(shí)字、分析聲旁等多種方式學(xué)習(xí)生字。積累“紙船、松鼠、幸?！钡?1個(gè)生詞，學(xué)寫“紙、抓、哭”等8個(gè)生字。

2.默讀課文，梳理松鼠和小熊“交朋友—吵架—和好”的過程，抓住關(guān)鍵詞句了解故事主要內(nèi)容。

3.通過“替小熊寫卡片”，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼，初步明白朋友之間的友誼需要靠寬容和諒解去維護(hù)。

教學(xué)過程：

板塊一? ?猜讀生字，了解主要內(nèi)容

1.導(dǎo)入課題，結(jié)合識(shí)字。

（1）猜謎語，識(shí)記“箏”。

出示謎語：天上一只鳥，用線拴得牢。不怕大風(fēng)吹，就怕細(xì)雨飄。

提示：謎底是風(fēng)箏。簡(jiǎn)單介紹風(fēng)箏，古時(shí)候風(fēng)箏是用竹子做架，所以“箏”是竹字頭。“箏”這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，在“風(fēng)箏”這個(gè)詞里讀輕聲。

（2）引出“紙船”，學(xué)寫“紙”。

導(dǎo)語：除了風(fēng)箏，課文中還有一種東西承載著主人公的友情，那就是——“紙船”。學(xué)寫“紙”。

提示：觀察“紙”，并提醒注意下面沒有點(diǎn)。

（3）揭示課題：風(fēng)箏高高地飄揚(yáng)在藍(lán)天上，紙船悠閑地漂流在水中，多么美的一幅畫面呀！它們之間還發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事呢！今天我們就來學(xué)習(xí)第23課《紙船和風(fēng)箏》。

2.借助學(xué)習(xí)單，自主學(xué)習(xí)，了解主要內(nèi)容。

（1）一讀課文，要求：①畫出文中的生字詞。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

反饋：糾正難讀的、易錯(cuò)的字音，練讀難讀的句子。

結(jié)合字源認(rèn)識(shí)“鼠”。（提煉猜字方法：結(jié)合字源。）

看偏旁做動(dòng)作猜字?！罢邸笔且粋€(gè)提手旁的動(dòng)詞。文中還有兩個(gè)同偏旁的字“抓、扎”，可引導(dǎo)學(xué)生借助形旁表義、聲旁表音，再聯(lián)系生活做動(dòng)作的方法來猜讀。（猜字方法：看偏旁做動(dòng)作猜字）

自己猜一猜其他生字的讀音，并和同學(xué)交流是用什么方法猜出來的。

（2）二讀課文，要求：①默讀課文，試著不出聲。②想一想，松鼠和小熊之間發(fā)生了什么樣的故事？同桌合作填寫“學(xué)習(xí)單”。

提示：在全班交流學(xué)習(xí)單的過程中，了解故事主要內(nèi)容。

《紙船和風(fēng)箏》學(xué)習(xí)單

①童話故事的主人公是_________和_________。

②主人公們是通過_________和_________建立友情的。

③根據(jù)提示說說故事的主要內(nèi)容：

松鼠給小熊（? ? ?），小熊給松鼠（? ? ?）。紙船和風(fēng)箏讓他倆成了好朋友。有一天，松鼠和小熊為了（? ? ?），他倆都很（? ? ?）。后來，紙船和風(fēng)箏使他們（? ? ?）了，讓他倆又成了（? ? ?）。

（設(shè)計(jì)意圖：猜讀是主動(dòng)識(shí)字的有效方法之一。而且本課的課后練習(xí)也安排了猜讀生字練習(xí)，教學(xué)時(shí)，要把這一內(nèi)容落實(shí)到位，讓學(xué)生逐步形成識(shí)字的能力。）

板塊二? ?抓住關(guān)鍵句，感知心情變化

1.讀懂直接寫紙船和風(fēng)箏的句子。

默讀課文，思考：紙船和風(fēng)箏是怎么讓他們成為好朋友的？默讀課文，找出直接寫紙船和風(fēng)箏的句子。

（1）“紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口?！薄帮L(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口?！?/p>

①思考：兩個(gè)“piāo”字為什么不一樣？

②點(diǎn)撥：三點(diǎn)水水上漂，風(fēng)字旁風(fēng)里飄。

③組詞：漂浮、漂流;飄蕩、飄動(dòng)。

（2）對(duì)比發(fā)現(xiàn)，感情朗讀。

出示兩組句子。

第一組：

紙船漂到了小熊家門口。

紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

第二組：

風(fēng)箏飄到了松鼠家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

① 讀一讀這兩組句子，發(fā)現(xiàn)有什么不同？

提示：重點(diǎn)關(guān)注第二句比第一句多了“漂哇漂”“飄哇飄”，有了這兩個(gè)詞，表示程度更深，漂（飄）的時(shí)間長(zhǎng)，漂（飄）得越來越遠(yuǎn)。

②朗讀指導(dǎo)：第一個(gè)“漂”（飄）應(yīng)該讀得重些，第二個(gè)“漂”（飄）讀得輕些。

③玩?zhèn)髀曈螒?，感受朗讀的緩慢悠長(zhǎng)，想象畫面。

2.讀懂彼此的祝福語。

過渡：紙船漂哇漂，給小熊帶來了祝福;風(fēng)箏飄哇飄，給松鼠帶去了快樂。

（1）學(xué)習(xí)“?！?。“?！弊钤缫娪诩坠俏模硎疽粋€(gè)人跪在石桌邊向神祈禱，所以像“祝、福、祈、禱”等這樣表示祝福的字都是示字旁。學(xué)習(xí)新偏旁示字旁。

（2）朗讀指導(dǎo)：真誠地讀讀文中的這兩句祝福：“祝你幸福，祝你快樂！”

（3）拓展：你還能說幾句祝福的話嗎？

3.讀懂祝福后的心情。

過渡：送祝福是一種友好，收到祝福更是一種快樂。

（1）文中說小熊和松鼠收到祝

福后就“樂壞了”。 “壞”在字典中有兩種解釋：缺點(diǎn)多;程度深。“樂壞了”的“壞”是指“程度深”。

（2）小熊和松鼠天天收到好朋

友的祝福和問候，簡(jiǎn)直是高興極了、快樂極了。高興極了和高興壞了可以說成“樂壞了”。

（3）引申：“累極了、氣極了”可以換成“累壞了、氣壞了”。

4.前后勾連，舉一反三。

這樣的日子過了一天又一天，松鼠再也“受不了”了。于是他將一只想要和好的紙船放到了小溪里。當(dāng)他終于看到一只風(fēng)箏朝他飛來時(shí)，高興得哭了。這里的哭不是因?yàn)殡y過，而是高興的淚，與“樂壞了”相似，都是表示極點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住故事中的關(guān)鍵句子，從直接寫“紙船”和“風(fēng)箏”的兩個(gè)句子著手，整體感知小熊和松鼠的情感變化。）

板塊三? ?借助思維導(dǎo)圖，走進(jìn)人物內(nèi)心

1.借助思維導(dǎo)圖，理清事情經(jīng)過，感知心情變化。

（1）借助思維導(dǎo)圖，理清事情經(jīng)過。

①默讀課文，同桌合作完成思維導(dǎo)圖。

問題：松鼠和小熊各做了哪些事？

②交流整理：

松鼠：折紙船、放紙船—收風(fēng)箏—吵架—折紙船、放紙船。

小熊：拿紙船—扎風(fēng)箏、放風(fēng)箏—吵架—扎風(fēng)箏、放風(fēng)箏。

（2）借助思維導(dǎo)圖，感知心情變化。

①默讀課文，四人小組討論完成思維導(dǎo)圖。

問題：小熊和松鼠的心情分別有怎樣的變化？

松鼠思維導(dǎo)圖

事情經(jīng)過：折紙船、放紙船—收風(fēng)箏—吵架—折紙船、放紙船

心情變化：? ? ? ? ?→? ? ? ? ?→? ? →

小熊思維導(dǎo)圖

事情經(jīng)過：拿紙船—扎風(fēng)箏、放風(fēng)箏—吵架—扎風(fēng)箏、放風(fēng)箏

心情變化：? ? ? ? ? ?→? ? ? ? ? →? ? ? ? ? ? →

②全班交流，完成導(dǎo)圖。

2.角色扮演，走進(jìn)內(nèi)心。

（1）四人小組合作，根據(jù)思維導(dǎo)圖的要點(diǎn)表演童話故事，可適當(dāng)想象補(bǔ)充故事。

（2）全班交流。生互相點(diǎn)評(píng)，師相機(jī)追問：①同學(xué)演得怎么樣？②他/她是抓住了哪些要點(diǎn)進(jìn)行表演的？③還有哪里可以改進(jìn)，為什么？

（設(shè)計(jì)意圖：借助思維導(dǎo)圖把握故事的主要情節(jié)，感知人物心情變化，再通過角色表演，走進(jìn)故事，走進(jìn)人物內(nèi)心。）

板塊四? ?揭示主題，暢談感受

1. 寫話訓(xùn)練，學(xué)習(xí)交往。

導(dǎo)語：小熊也想寫一張卡片，掛在風(fēng)箏上送給松鼠，請(qǐng)你替他寫一寫吧。

2.聯(lián)系生活，領(lǐng)會(huì)道理。

（1）如果生活中你也和好朋友吵架了，你會(huì)怎么辦？

（2）生討論，自由發(fā)言。

（3）師總結(jié)：在生活中，當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，寬容和

諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

3.拓展閱讀，豐富情感。

拓展閱讀：這節(jié)課我們懂得了好朋友之間應(yīng)該怎樣相處，課后同學(xué)們可以閱讀《我們和好吧》這本書，看看書中的主人公是怎樣維護(hù)友誼的。

（設(shè)計(jì)意圖：本板塊圍繞領(lǐng)會(huì)道理這一教學(xué)目標(biāo)展開了三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生能夠切身領(lǐng)會(huì)與朋友交往需要寬容和諒解。）

板塊五? ?分類觀察，學(xué)寫漢字

1. 生字分類。

按結(jié)構(gòu)分類要書寫的7個(gè)生字。

2.觀察比較，指導(dǎo)書寫。

（1）左右結(jié)構(gòu)的字：6個(gè)漢字

都是左窄右寬。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)部件之間的聯(lián)系和穿插。如“張”字，右邊“長(zhǎng)”的一橫要穿插到左邊“弓”字的第二筆橫與第三筆豎折折鉤之間。

（2）上下結(jié)構(gòu)的字：“哭”上面的兩個(gè)口要寫得小而緊湊，下面“犬”的撇收捺展。

3.師示范并提示書寫要領(lǐng)，生書空。

4.生練寫，師巡視指導(dǎo)。

5.反饋點(diǎn)評(píng)，再次書寫。

（作者單位：浙江杭州市江干區(qū)采荷三小江錦校區(qū)）

責(zé)任編輯 郭艷紅