聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用探討

戈秀清

摘 ?要：聲勢訓(xùn)練是素質(zhì)教育下提出的音樂訓(xùn)練新模式。聲勢訓(xùn)練與傳統(tǒng)的音樂學(xué)唱方式有所差異，更加關(guān)注學(xué)生對音樂內(nèi)涵的了解，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合肢體動作、情感思維等進(jìn)行音樂暢想。聲勢訓(xùn)練關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師應(yīng)讓學(xué)生有自主表達(dá)的機(jī)會，在音樂的互動中凸顯出個體的優(yōu)勢，讓學(xué)生的音樂理解更加深刻。構(gòu)建輕松的課堂氛圍，促使學(xué)生們深深被音樂吸引，形成探索音樂的主動性?；诼晞萦?xùn)練可助力學(xué)生揣摩藝術(shù)內(nèi)涵，領(lǐng)會音樂思想。

關(guān)鍵詞：聲勢訓(xùn)練;小學(xué)音樂;教學(xué);運(yùn)用

引言：

小學(xué)音樂教學(xué)中，合理運(yùn)用聲勢訓(xùn)練，幫助學(xué)生去摸索音樂的節(jié)律感，對音樂音色、音調(diào)等加強(qiáng)印象，可讓學(xué)生輕松識記音樂。聲勢訓(xùn)練的形式有很多種，教師可選擇適合小學(xué)生的訓(xùn)練形式，讓學(xué)生們在趣味的環(huán)境中，通過動手活動來了解音樂，讓學(xué)生們有充足的時間展開音樂的議論。在聲勢訓(xùn)練下，促使學(xué)生們對音樂產(chǎn)生濃厚的熱情，自主參與訓(xùn)練，形成音樂素養(yǎng)。

1.聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1聽辨音樂的旋律

聲勢訓(xùn)練時通過比較簡單的拍拍手、跺跺腳等，契合音樂的旋律進(jìn)行肢體活動的過程。在訓(xùn)練中，學(xué)生們可以聽音辨義，對音樂形成深刻的記憶，他們通過自主的聆聽識記來指揮動作的開展。這個過程中，他們的聽辨能力極大的提高，傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生們?nèi)菀鬃兂伞皷|郭先生”，在集體表現(xiàn)中濫竽充數(shù)。有的學(xué)生跟不上曲調(diào)，有的學(xué)生小聲的唱擔(dān)心出錯。在聲勢訓(xùn)練下，學(xué)生們都比較積極主動，大膽的進(jìn)行肢體活動，很少有跟不上拍子的。即使有的學(xué)生落后了，或者提前的打拍子了，也能夠很快的調(diào)整回來，有自我的音樂辨識意識。

1.2增強(qiáng)記憶

有的學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中，容易遺忘學(xué)過的內(nèi)容，如果不集體跟唱，就想不起來開頭的旋律。通過聲勢訓(xùn)練，學(xué)生們把音樂與動作結(jié)合起來，即使一時之間想不起音樂的旋律，也可以先做出動作進(jìn)而產(chǎn)生聯(lián)想，有自主的音樂表現(xiàn)能力。訓(xùn)練相當(dāng)于記憶的串聯(lián)，學(xué)生們不僅可以在課堂上模仿教師，還可以圍繞自己的舊記憶進(jìn)行創(chuàng)新¹。

1.3提高感知水平

由于長期受到應(yīng)試教育的影響，普遍學(xué)生對音樂缺乏興趣。而依靠這種方式，可以促使學(xué)生們感受音樂帶來的天生美感，進(jìn)而將內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情全部激發(fā)出來。

2.聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的體現(xiàn)

2.1依靠節(jié)奏模仿提升辨識度

在進(jìn)行小學(xué)音樂課程教學(xué)的時候，教師在設(shè)計(jì)內(nèi)容時，需要對自身的音樂辨識能力展開培養(yǎng)，促使其可以通過聽覺對音樂的基本要素展開判斷。經(jīng)過長期自身訓(xùn)練，學(xué)生便可以憑借節(jié)奏感知音樂原有的特性，從而可以有效體會到音階、時值以及音符等各類基礎(chǔ)性知識概念。在早期的教學(xué)活動中，教師普遍采用知識傳輸?shù)姆绞?，使得學(xué)生們往往很難理解音樂課程中涉及的各類抽象性概念。而通過聲勢訓(xùn)練，學(xué)生們可以完成節(jié)奏的模仿，從而對這些基礎(chǔ)概念進(jìn)行感悟²。

2.2依靠游戲加強(qiáng)節(jié)奏感訓(xùn)練

在機(jī)械能音樂教學(xué)的時候，對學(xué)生們的節(jié)奏感培養(yǎng)一直都是其中十分重要的環(huán)節(jié)。通過聲勢訓(xùn)練的方式，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)一些簡單的小游戲，諸如音樂接龍，對學(xué)生們進(jìn)行節(jié)奏模仿引導(dǎo)。相比于早期單調(diào)的方式，這種形式能夠有效吸引學(xué)生們的注意力，同時還能對其樂感的記憶帶來幫助，加深其對于音樂本身的理解程度。如此一來，學(xué)生們便會具備較強(qiáng)的節(jié)奏感，進(jìn)而提升了自身的音樂水平³。

2.3 選擇合適歌曲進(jìn)行聲勢訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生們在進(jìn)入小學(xué)之前，自身接觸的音樂通常都是以兒歌為主。基于這一情況，教師為了可以讓學(xué)生們更好地接受聲勢訓(xùn)練聲這一形式，便同樣可以嘗試采取引入兒歌的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)課堂之中。例如，教師在進(jìn)行兒歌《幸福拍手歌》講解的時候，其中有一句歌詞是“假如感到幸福你就拍拍手”。此時便可以教給學(xué)生們跟著音樂節(jié)拍，伴隨歌唱的內(nèi)容一同拍手而在唱到“假如感到幸福你就拍拍臉”，則又可以讓學(xué)生們隨著節(jié)奏排練。通過采取此類審視訓(xùn)練，促使學(xué)生們能夠有效把握音樂原有的節(jié)奏和旋律，從而能夠在真正意義上體會到音樂學(xué)習(xí)中聲勢訓(xùn)練的重要性，進(jìn)而為其未來的音樂學(xué)習(xí)奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)⁴。

2.4重視聲勢訓(xùn)練的反饋

小學(xué)教師在進(jìn)行聲勢訓(xùn)練的時候，還要對于教學(xué)反饋方面予以足夠的重視，以此能夠時刻掌握所有學(xué)生近期的學(xué)習(xí)動態(tài)。尤其是學(xué)生們對聲勢訓(xùn)練教學(xué)方面的適應(yīng)程度。通過了解學(xué)生們的想法，對教學(xué)中的不足之處進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，并對于整個流程展開全面細(xì)化，從而可以更好地適應(yīng)學(xué)生們學(xué)習(xí)方面的要求。如此一來，課堂的整體質(zhì)量自然會大幅度提升，學(xué)生們的音樂水平也會隨之持續(xù)提升。

2.5以學(xué)生心理特點(diǎn)為依據(jù)開展教學(xué)活動

處于小學(xué)階段的學(xué)生身體與心理方面的發(fā)展都有相對應(yīng)的階段性以及順序性，他們在成長的不同階段都會有與之相對應(yīng)的發(fā)展特點(diǎn)。因此，音樂老師也需要以學(xué)生不同階段的身心發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)選擇適合學(xué)生們的教學(xué)方式與訓(xùn)練節(jié)奏。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，大部分得學(xué)生在訓(xùn)練節(jié)奏的過程中都擁有較高的學(xué)習(xí)熱情，能夠跟隨音樂老師的授課思路進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。但是，一段時間后，學(xué)生們的注意力開始逐漸下降，他們再無法及時跟上老師的教學(xué)節(jié)奏。此時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的不同行為特征，通過進(jìn)行身體的律動或設(shè)置小游戲與節(jié)奏訓(xùn)練結(jié)合在一起的教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。音樂教師能夠?yàn)閷W(xué)生們設(shè)計(jì)一些與身體律動相關(guān)的有趣的小游戲，肢體通過有節(jié)奏的動作可以讓學(xué)生充分的展現(xiàn)自我，以此來達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生們音樂節(jié)奏感的目標(biāo)。

結(jié)束語

綜上所述，音樂學(xué)習(xí)對學(xué)生的個人發(fā)展有著非常重要的影響，應(yīng)需要貫徹學(xué)生的整個教育階段。對于小學(xué)生來說，其正處在知識累積和樂感發(fā)展的黃金階段，通過采取聲勢訓(xùn)練的方式，可以促使其樂感得到有效鍛煉，同時還能對其創(chuàng)造能力以及審美能力展開培養(yǎng)。不僅如此，學(xué)生們對于音樂學(xué)習(xí)的興趣也會得到大幅度提升，進(jìn)而能夠更好地參與到今后的音樂課程學(xué)習(xí)之中。

參考文獻(xiàn)：

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[3]童琳.聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀書文摘，2018（13）.

[4]張金富.聲勢訓(xùn)練在音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，11（1）：78-80.