試析初中歷史教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

陳啟東

摘? 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師只是將知識按部就班，填鴨式的傳授給學(xué)生，而沒有考慮學(xué)生在接受的過程當(dāng)中是否將知識完全的吸收，理解，而學(xué)生在面對學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的第一反應(yīng)就是為了應(yīng)付接下來的考試，而不是覺得歷史非常的有意思，對李歷史感興趣。在現(xiàn)代的教學(xué)過程當(dāng)中，很多學(xué)生在沒有教師的督促下就很難自主進行學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生在遇到問題時獨自解決的能力非常差。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，教師在教學(xué)當(dāng)中需要提高學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下自覺學(xué)習(xí)，擺脫被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，專注于自身的提升。

關(guān)鍵詞：初中歷史;學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)策略

初中歷史教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該重視歷史教學(xué)的本體，通過歷史故事的形式向?qū)W生更好地闡述歷史知識，這樣不僅可以讓學(xué)生能夠更有興趣學(xué)習(xí)歷史知識，同時也能夠提高學(xué)生對于歷史的探索動力。教師要鼓勵學(xué)生在課堂上進行互動，因為歷史具有爭議性，關(guān)于歷史故事的發(fā)生以及起源，每個學(xué)生也有自己的觀點，教師可以在教學(xué)之后讓學(xué)生在課堂上進行互動，發(fā)表自己的觀點，自己對于世界的認識，從而營造良好的教學(xué)氛圍，讓每一個學(xué)生都可以參與到歷史教學(xué)當(dāng)中。教師可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍v史的課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐，觀看具有歷史性的視頻、影視，附近有關(guān)歷史的建筑等，提高學(xué)生對于歷史的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生更強烈的共鳴，對歷史進行主動的探究。

一、通過歷史故事的形式，提高學(xué)生對歷史的興趣

歷史是講述過去發(fā)生的事情，這好比故事一樣，在以往的教學(xué)過程當(dāng)中，教師常常忽視歷史的本身，而只是將歷史過程直接向?qū)W生進行闡述，這會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的非常抽象，對于歷史的理解、記憶程度不高。而通過歷史故事的形式向?qū)W生講解歷史，可以讓學(xué)生更直觀的了解歷史故事，吸收歷史知識，提高學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。初中生的年齡比較小，對于故事的興趣非常大，通過歷史故事的形式，教師可以向?qū)W生介紹更多的知識，將課本原有的內(nèi)容和課外的知識相互結(jié)合，從而帶給學(xué)生更加多元化、豐富的知識，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)時的收獲。

例如，教師可以從《秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》入手，從秦始皇修筑的萬里長城向?qū)W生進行講解。通過學(xué)生都非常了解的萬里長城向?qū)W生開展故事的講解，將秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)的書同文，車同軌，統(tǒng)一度量衡，建立中央集權(quán)制度等，通過故事的形式可以讓學(xué)生更好的向?qū)W生介紹，并且將一些難懂的東西，通過故事的形式向?qū)W生進行傳遞，學(xué)生也能夠更準(zhǔn)確的接受教師發(fā)送來的信息。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成就感，同時也會激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣。

二、鼓勵學(xué)生在課堂上進行互動，表達自己的觀點

歷史是一個故事，是過去發(fā)生的事情，在歷史上很多事件都有不同的影響，這也就導(dǎo)致很多人對于歷史事件的看法不一樣，有的人認為這件事情對于歷史有推動作用，有的人為認為這件事情對歷史有阻礙作用。每個人都有不同的見解。都以從不同的角度，提出不同的看法，教師要鼓勵學(xué)生在課堂上進行互動，表達自己的觀點，以及自己為什么有這樣的觀點，從而提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的思考，讓學(xué)生能夠更積極的參與到歷史教學(xué)中。教師也要鼓勵學(xué)生在課堂上和其他學(xué)生分享自己對于事件的看法，帶動更多的學(xué)生參與到歷史課堂當(dāng)中。對于積極參與課堂互動的學(xué)生，教師要讓其他學(xué)生向這部分學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生在上課時的互動興趣。

例如，隋煬帝在歷史中教師非常有爭議的皇帝，首先他開創(chuàng)了科舉制，使用人制度公平公正，讓有才華的讀書人能夠進入到政府任職，也使社會中下層有能力的讀書人，在社會上能夠獲得了施展才智的機會，促進了社會上努力讀書求學(xué)的風(fēng)氣。但同時隋煬帝也開鑿大運河，耽誤了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，對勞苦大眾進行剝削，加重了人民的負擔(dān)，使階級矛盾加重。教師可以在《隋的興亡》課文中，向?qū)W生進行相關(guān)的介紹，然后讓學(xué)生針對隋煬帝的一生，抒發(fā)自己的觀點，以及自己對于歷史應(yīng)該如何看待，在歷史中學(xué)習(xí)到了什么經(jīng)驗。教師要引導(dǎo)學(xué)生從批判客觀的角度對歷史進行看待，既要看到進步的一面，也要看到糟粕的一面，從客觀出發(fā)，真正了解歷史。

三、增加歷史課外活動，激發(fā)學(xué)生共鳴

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)都是教師通過課本向?qū)W生傳遞知識，但由于歷史課的教學(xué)時間相對其他科目來說比較少，學(xué)生對于歷史的印象往往不深，會導(dǎo)致很多事情記憶的不夠清晰。所以教師可以增加歷史的課外活動，通過戶外實踐來引發(fā)學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生對于歷史的興趣以及記憶力。教師可以通過多媒體的手段，以視頻或者圖片的方式，向?qū)W生介紹一些舉世聞名的歷史建筑，并且結(jié)合相關(guān)的事件，開展綜合教學(xué)。又或者教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在周邊具有歷史性的建筑上開展實踐活動，讓更多的學(xué)生能夠通過實踐活動收獲更多的知識，提高學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣，主動探究歷史。

例如，在學(xué)習(xí)《盛唐社會氣》象的時候，教師可以通過多媒體的設(shè)備，讓學(xué)生能夠近距離的了解當(dāng)時唐朝的盛狀。在影視作品當(dāng)中，唐朝的盛裝得到更加充分地體現(xiàn)，教師可以讓學(xué)生在影視作品中尋找知識點。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的博物館，閱覽其中的歷史文物，讓學(xué)生能夠更好地對盛唐社會氣象進行了解。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀看的時候，需要通過問題，引發(fā)學(xué)生的思考：在這一階段農(nóng)業(yè)，手工業(yè)和商業(yè)都有怎樣的繁榮氣象？在這一階段，民族交往與交流又采取了什么樣的措施？社會風(fēng)氣以及文學(xué)藝術(shù)又是如何。從多個方面引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生對歷史進行更細致的了解，有效培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，進一步激發(fā)學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉，初中歷史教學(xué)當(dāng)中，歷史故事可以很好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動對歷史進行了解，提高學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣。教師要鼓勵學(xué)生在課堂上進行互動，對講解的歷史故事表達自己的觀點，并和其他學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，自己對于事件的分析，使更多的學(xué)生能夠積極地參與到歷史課堂當(dāng)中，提高學(xué)生在歷史課堂上的主動些。教師還可以開展一些課外的實踐活動，讓學(xué)生近距離的感受和接觸歷史，提高學(xué)生對于歷史的記憶，使學(xué)生能夠體驗到歷史學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

參考文獻：

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