如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

王倫

我國古代偉大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”蘇聯(lián)教育家斯卡特金認(rèn)為：教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)”，“興趣是學(xué)習(xí)的母親”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造有利條件，運(yùn)用有效策略使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有情、有趣、有味、有疑，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，提高學(xué)習(xí)效率。

一、建立良好的師生關(guān)系，營造和諧快樂的氛圍

教學(xué)并非單純的教與學(xué)，也是師生雙方感情的交流。師生關(guān)系融洽、互相理解、信任，是激發(fā)學(xué)生的基本心理需要。因此教師必須與學(xué)生建立一種平等合作的師生關(guān)系。教師把愛通過行動(dòng)、表情傳遞給學(xué)生，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，使教學(xué)任務(wù)順利完成，達(dá)到預(yù)期的目的。例如：教師精神煥發(fā)，臉帶微笑走進(jìn)教室，親切地說：“同學(xué)們好！”然后放著音樂，師生一起唱一首熟悉的歌曲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中開始一節(jié)課的學(xué)習(xí)。每節(jié)課教師都用自然的神情、豐富的表情、親切的笑容去影響學(xué)生的情緒，使學(xué)生感到老師就像他們的大朋友，像母親一樣愛他們。用微笑教學(xué)，贏得學(xué)生的尊重和信任。當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)，及時(shí)給予掌聲表揚(yáng)或語言鼓勵(lì)，或獎(jiǎng)勵(lì)貼畫。這樣學(xué)生會(huì)滿腔熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情感教育理論認(rèn)為，情感作為主要的非認(rèn)知因素，制約著認(rèn)知學(xué)習(xí)。教師作為課堂教學(xué)的主控者，要善于創(chuàng)造一種氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情感，讓學(xué)生始終處于高昂的情緒狀態(tài)之中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，通過講演、故事、談話、示物、音像等方式創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使學(xué)生的情緒受到感染，并利用情感對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)的制導(dǎo)作用去誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在教學(xué)中，我是這樣認(rèn)識(shí)的，也是這樣去實(shí)踐的。如教學(xué)《荔枝》一文時(shí)，我由“飛馬獻(xiàn)荔枝”這個(gè)故事導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的興趣。情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，課堂自始至終呈現(xiàn)活躍的氣氛。又如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，我利用實(shí)物、自制的道具創(chuàng)設(shè)情景，與學(xué)生一起表演。課室里擺放著一棵圣誕樹，樹上掛滿了彩燈和賀卡，桌上放著一只烤鵝，雪花隨著音樂漫天飛舞。此情此景，學(xué)生顯得趣味盎然，很快地進(jìn)入角色，師生一起表演。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)正逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情況，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一板粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，通過情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、發(fā)展聯(lián)想思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，抓住最佳時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。例如，在教學(xué)《景陽岡》一文時(shí)，如果采用講授法，要使學(xué)生始終保持注意力有一定的難度。于是，講到武松赤手空拳與老虎搏斗時(shí)，我把課前準(zhǔn)備好的武松打虎的錄像片段播放出來。由于錄像中的音樂極富感染力，圖像生動(dòng)逼真，使學(xué)生的注意力高度集中。接下來學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生思維活躍，爭相發(fā)言，課堂氣氛非常熱烈。下課了，學(xué)生仍然余興未盡，三五成群圍在一起談?wù)撐渌?，幾個(gè)男生還當(dāng)場表演“武松打虎”。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、開展形式多樣、內(nèi)容廣泛的課外活動(dòng)，保持興趣

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用。”為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，給學(xué)生更多地運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)語文的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長久保持其對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。教師可以經(jīng)常性地編輯學(xué)習(xí)園地或辦壁報(bào)，解決疑難問題、分析常見錯(cuò)誤、辨析詞語用法、生活知識(shí)講座等，還可適當(dāng)刊登一些游戲方法、小詩歌、謎語、典故、趣聞、學(xué)生日記等;也可以成立課外活動(dòng)小組，開展學(xué)習(xí)課外材料或表演話劇;結(jié)合實(shí)際地組織各種競賽，如：作文競賽、朗誦比賽、成語接龍比賽、智力比賽等。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平，長久保持學(xué)習(xí)語文的興趣。

總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我們教師應(yīng)不斷探索，敢于創(chuàng)新，采取有效的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)，把課堂變成學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園！