高職院校體育課程改革與發(fā)展研究

潘艷

摘? 要：隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的不斷深入，教育事業(yè)呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)，從起初傳統(tǒng)的應(yīng)試教育到現(xiàn)如今文藝、體育、專業(yè)學(xué)院等各類高校的迅速崛起，使我國(guó)當(dāng)前的教育體系逐漸展現(xiàn)出百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面。在這景象之下，人們將目光從原本的課本教育和專業(yè)課教育轉(zhuǎn)移到綜合素質(zhì)教育之上，這就使當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的體育教育逐漸成為學(xué)校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育? 課程改革? 高職體育? 發(fā)展

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）07（c）-0011-03

Abstract： With the deepening of the strategy of invigorating the country through science and education， the educational cause shows a trend of diversified development. From the traditional examination oriented education at the beginning to the rapid rise of various colleges and universities， such as literature and art， sports， professional colleges， etc.， the current education system in China gradually shows the side of a hundred schools of contention. Under this situation， people turn their attention from the original textbook education and professional course education to the comprehensive quality education， which makes the current physical education of cultivating students' interests and hobbies to exercise students' physical quality gradually become the focus of school education and teaching.

Key Words： Quality education; Curriculum reform; Higher vocational sports; Development

隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，社會(huì)發(fā)展不斷進(jìn)步，對(duì)于專業(yè)性人才的需求逐漸呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，這也就要求各大高等院校不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的多樣化需求。高職院校不斷發(fā)展，尋求改變，不僅可以保證為我國(guó)各行各業(yè)輸送大量?jī)?yōu)質(zhì)人才，同時(shí)也為我國(guó)教育行業(yè)的改革創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校的教育課程大多以專業(yè)課為主，然而隨著專業(yè)課課業(yè)壓力增大，高校學(xué)生在缺乏自我管理的情況下養(yǎng)成了各種不良的生活作息，以及在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中可能引發(fā)的一系列問(wèn)題，都直接或間接地造成了很多學(xué)生身體素質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。為了改善這一情況，高職院校在加強(qiáng)專業(yè)課的基礎(chǔ)上，逐漸將體育教育課程作為學(xué)生的主修課程之一[1]。希望可以通過(guò)這樣的方式有效改善學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是由于各類高職院校的學(xué)業(yè)壓力繁重，學(xué)生在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的前提之下，還要進(jìn)行一定的專業(yè)課實(shí)踐練習(xí)，這就造成很多學(xué)生都忽略了體育課程的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生甚至根本就不參加體育運(yùn)動(dòng)，為此體育課程改革勢(shì)在必行[2]。

1? 高職院校體育課程改革的必然性

當(dāng)前各種大學(xué)院校鱗次櫛比，隨著國(guó)家對(duì)于大學(xué)的素質(zhì)教育要求不斷提升，各類高職院校也如同雨后春筍般逐漸增多，師資培訓(xùn)、課程重構(gòu)、學(xué)校性質(zhì)方面都有了很大的變革。體育教育在這些高職院校中也逐漸受到重視，為了更好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，凸顯學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中的個(gè)性，在不斷增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的前提之下，更是從德、智、體、美、勞等多個(gè)方面，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和意義。另一方面，體育教育究其根本是培養(yǎng)學(xué)生在體育訓(xùn)練中的各項(xiàng)能力，是提升學(xué)生體育素養(yǎng)以及體育技能的教學(xué)課程。在高職院校的體育課程改革之中首次將太極拳、藝術(shù)體操等等項(xiàng)目列為當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，學(xué)生只有通過(guò)了自己選定的專項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，才能獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，達(dá)到畢業(yè)的要求[3]。而在現(xiàn)今的高職院校中體育課程只是在一定程度上幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過(guò)自身的不斷鍛煉，才能熟練掌握這類體育運(yùn)動(dòng)的方式方法，更好地增強(qiáng)其體育訓(xùn)練自主意識(shí)，強(qiáng)健自身體魄。

2? 高職院校體育課程改革存在問(wèn)題

由于受到中國(guó)傳統(tǒng)思想的約束和制約，我國(guó)向來(lái)的教育理念都相對(duì)保守，對(duì)于很多的高職院校而言教學(xué)方式的墨守成規(guī)已經(jīng)嚴(yán)重制約了當(dāng)前學(xué)校的發(fā)展速度。很多學(xué)校都是以傳道授業(yè)解惑為主，以全力塑造專項(xiàng)高素質(zhì)人才為自身發(fā)展的核心目標(biāo)不斷加深學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性發(fā)展性，導(dǎo)致學(xué)術(shù)專項(xiàng)年年呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。在很多高職院校的教育教學(xué)過(guò)程之中，學(xué)校將老師講述的課堂知識(shí)作為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)長(zhǎng)期以來(lái)都呈現(xiàn)出壓抑的狀態(tài)，學(xué)生實(shí)際練習(xí)的次數(shù)更是少之又少。更有甚者，有些學(xué)校因?yàn)轶w育設(shè)備、場(chǎng)地、器械等的不完善甚至不開(kāi)設(shè)體育課程，這就造成高職院校體育課程開(kāi)展難度不斷增大。

同時(shí)為了節(jié)約時(shí)間，降低學(xué)生在體育課程中的器材損耗率，很多高職院校的體育課程項(xiàng)目相對(duì)較少，更多的是讓學(xué)生在基礎(chǔ)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中選擇一部分沒(méi)有器械使用的項(xiàng)目[4]。并且在學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇中提供較少的項(xiàng)目進(jìn)行選擇。也正是這些原因造成了學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生了厭倦的心理，更加抵觸體育運(yùn)動(dòng)。

體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的講解并不能為學(xué)生帶來(lái)一定的興趣，枯燥的講解只能在學(xué)生的思想中塑造出一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)，只有通過(guò)一定的實(shí)際操作，學(xué)生才會(huì)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有更加深刻的了解，進(jìn)而產(chǎn)生興趣。另一方面，體育運(yùn)動(dòng)缺乏了實(shí)際操作，缺乏了對(duì)抗性與競(jìng)技性，在趣味性與吸引力上也會(huì)大打折扣。當(dāng)前的高職院校體育課程很多都是以傳統(tǒng)的體育教學(xué)為藍(lán)本的，單純的講解或簡(jiǎn)單的模擬操作，并不會(huì)加入對(duì)抗性與競(jìng)技性，這讓競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和社會(huì)體育出現(xiàn)了明顯的劃分，完全脫節(jié)，也正因?yàn)槿绱?，高校的體育課程已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前高職院校學(xué)生對(duì)于體育教育的需要。

在高職院校的體育課程中存在的最主要問(wèn)題其實(shí)就是在體育課程的結(jié)算評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的衡量體系，規(guī)范學(xué)生在體育課程中取得的最終成果，因?yàn)槭チ藰?biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的成績(jī)就不能有一個(gè)準(zhǔn)確的結(jié)果。在各個(gè)學(xué)校之中對(duì)于體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求也有著巨大的差異性。因此只有建立起一套統(tǒng)一的成績(jī)?cè)u(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，才能讓學(xué)生在日復(fù)一日的體育運(yùn)動(dòng)中獲得收獲的快感，更加積極地響應(yīng)體育課程改革的號(hào)召。

3? 高職院校體育改革的發(fā)展方向

隨著高職院校對(duì)于體育課程的不斷重視，體育課程已經(jīng)從原本的傳統(tǒng)教育方式向創(chuàng)新型教育方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。原本的體育課程主要是通過(guò)鍛煉身體作為開(kāi)設(shè)目的，現(xiàn)如今高校體育課程已經(jīng)將課程本身和素質(zhì)教育、綜合教育融為一體，對(duì)于高職院校的體育教學(xué)有了更深層次的要求，關(guān)于高職院校的體育課程變革已經(jīng)迫在眉睫。為了更好地實(shí)現(xiàn)高校體育課程改革的長(zhǎng)效發(fā)展，一是要形成具體、系統(tǒng)的體育課程目標(biāo)。在高職院校的體育課程中，掌握主動(dòng)的往往是學(xué)院的老師。學(xué)生在老師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的教學(xué)要求下完成指定的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，再按照老師設(shè)定的完成目標(biāo)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)施，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生缺乏主動(dòng)意識(shí)，只是盲目地跟隨老師的要求完成教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)實(shí)施無(wú)法實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的最終目標(biāo)。為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生鍛煉身體，增強(qiáng)體魄，提升自身綜合素質(zhì)的目標(biāo)，教師在策劃體育課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)施策略的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的意愿，學(xué)院為學(xué)生提供一定的方向和指導(dǎo)，經(jīng)由學(xué)生自主選擇主修方向和選修目標(biāo)，后期學(xué)校再對(duì)其進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。這樣在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下也能更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)。二是要樹(shù)立以學(xué)生為根本的教育教學(xué)理念，在體育教學(xué)的過(guò)程中最容易忽略的就是教學(xué)理念的產(chǎn)生，教育教學(xué)理念作為教學(xué)的根本目標(biāo)，在課程設(shè)計(jì)之初就應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)，但是由于很多高職院校的體育教師認(rèn)知不夠，導(dǎo)致自身教育教學(xué)理念的模糊。高職院校的課程教育是一個(gè)雙向選擇的過(guò)程，只有在課程教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的溝通足夠，才能夠明確學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的中心位置，兩者才不會(huì)產(chǎn)生沖突，課程進(jìn)展也會(huì)相對(duì)順利。三是作為高校的一門(mén)課程，它所起到的作用不僅是保證學(xué)生在校期間獲得一定的專業(yè)知識(shí)，更多的是幫助學(xué)生建立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。很多學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)目的其實(shí)就是通過(guò)高職院校的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。只有在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，樹(shù)立信心，確立人生目標(biāo)，從而建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。四是建立起一套統(tǒng)一的教育教學(xué)模式和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)制，更有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。體育成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的確立能夠?yàn)閷W(xué)生提供考核自己體育運(yùn)動(dòng)水平的標(biāo)準(zhǔn)，也可以增加學(xué)生在校期間的考核分?jǐn)?shù)，在這雙方面的影響下，學(xué)生對(duì)于體育課程的參與度也會(huì)相對(duì)提升，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了高職院校體育改革的發(fā)展[5]。

高職院校在體育教育過(guò)程中需要發(fā)揮指引和導(dǎo)向的作用，這也是體育教育在高職院校中急需轉(zhuǎn)變的一個(gè)方面。從傳統(tǒng)的課堂教育與理論知識(shí)灌輸，變革為指引和導(dǎo)向?yàn)橹鞯谋O(jiān)督培養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)踐與實(shí)操能力，是體育教育變革的一項(xiàng)重要標(biāo)志[6]。

4? 結(jié)語(yǔ)

體育運(yùn)動(dòng)是一種具有競(jìng)技要求的運(yùn)動(dòng)，體育精神就是競(jìng)技精神，高職院校的體育改革更多的是將體育運(yùn)動(dòng)融入學(xué)生的日常教育教學(xué)之中，將學(xué)生的體育競(jìng)技精神激發(fā)出來(lái)，形成學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的主觀意識(shí)。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)不斷的鍛煉，才能熟練地掌握一項(xiàng)專業(yè)的體育競(jìng)技活動(dòng)，而只有熟練掌握體育競(jìng)技活動(dòng)并對(duì)其產(chǎn)生相對(duì)強(qiáng)烈的興趣，才有可能增強(qiáng)自身的競(jìng)技意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技意識(shí)，提升其主觀能動(dòng)性，幫助其確立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，才能應(yīng)對(duì)進(jìn)入社會(huì)之后激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力之大，是對(duì)人的競(jìng)爭(zhēng)能力的一種考驗(yàn)。沒(méi)有強(qiáng)烈的競(jìng)技意識(shí)，必然很難在各行業(yè)中立于不敗之地。對(duì)于教書(shū)育人的高職院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，融入競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的能力，才是教育教學(xué)的根本目標(biāo)，故而高職院校體育課程改革已成為必經(jīng)之道。

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