初中英語(yǔ)情景互動(dòng)課堂教學(xué)模式的探討與運(yùn)用

王海燕

摘 要：初中生的教育問(wèn)題一直備受每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)注，英語(yǔ)作為初中重要的學(xué)科之一，如何從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，是目前教師最為重視的問(wèn)題之一。文章對(duì)于初中英語(yǔ)情景互動(dòng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探討，并提出了其基本的應(yīng)用原則，希望為教育事業(yè)略盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);情景互動(dòng);教學(xué)模式;探討;運(yùn)用

一、 引言

隨著新課改的推進(jìn)，互動(dòng)課堂教學(xué)模式漸漸走進(jìn)人們的視野，互動(dòng)教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的方式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓課堂變成了教師與學(xué)生共同主導(dǎo)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、 情景互動(dòng)課堂教學(xué)模式的概述

（一）情景互動(dòng)課堂教學(xué)模式的基本概念

情景互動(dòng)教學(xué)模式，即為設(shè)立相應(yīng)情景，在教學(xué)的過(guò)程中更注重教師與學(xué)生雙方的互動(dòng)。這種教學(xué)模式讓教與學(xué)有了溝通，形成了統(tǒng)一的體系。在初中階段，學(xué)生往往對(duì)世界充滿了好奇，采用這種教學(xué)模式可以讓他們更好地融入課堂中，提升課堂的教學(xué)效果，從而達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的。

（二）情景互動(dòng)課堂教學(xué)模式所具有的特點(diǎn)

傳統(tǒng)課堂多數(shù)是以教師為主，學(xué)生經(jīng)常被動(dòng)性地學(xué)習(xí)知識(shí)，長(zhǎng)此以往容易喪失學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在很多教學(xué)場(chǎng)合中，傳統(tǒng)教學(xué)方式取得的效果不明顯，學(xué)生成績(jī)提高的結(jié)果不盡如人意。而互動(dòng)式教學(xué)一反常態(tài)，以學(xué)生的需求為核心，在教學(xué)中以“互動(dòng)”為重點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中擁有了與教師相同的地位，課堂氛圍也變得不再死板，而是在交互過(guò)程中變得生動(dòng)，這種教學(xué)方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓正處于成長(zhǎng)階段的初中生迸發(fā)出更高的求知欲，以此來(lái)提升教學(xué)效率，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)結(jié)果往往可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、 將情景互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用到初中英語(yǔ)課堂中的重要性

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

傳統(tǒng)的課堂中學(xué)生的參與度低，精神無(wú)法一直集中。而情景互動(dòng)教學(xué)中，教師可以設(shè)置非常富有趣味的情景來(lái)吸引學(xué)生的注意力，他們可以采用更加靈活多樣的教學(xué)形式與更加豐富的教學(xué)內(nèi)容來(lái)讓整個(gè)課堂變得更加生動(dòng)有趣。在這種情況下，每一位學(xué)生都可以參加到課堂中來(lái)，更加有趣的知識(shí)會(huì)更好地刺激到學(xué)生的大腦，讓他們擁有更多靈感，自覺(jué)地去學(xué)習(xí)更多有關(guān)英語(yǔ)的知識(shí)。

（二）吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

初中生處在成長(zhǎng)階段，擁有比較強(qiáng)烈的好奇心。互動(dòng)教學(xué)可以很好地利用這一點(diǎn)，先讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的科目產(chǎn)生興趣，如果他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)開(kāi)始學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。情景互動(dòng)教學(xué)可以讓教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有效地利用他們的好奇心來(lái)深化他們的教材內(nèi)容的理解，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

（三）鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力

互動(dòng)式教學(xué)往往鼓勵(lì)學(xué)生要對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題提出多種不同的看法，再?gòu)母髯缘慕嵌葒L試尋找解決問(wèn)題的答案。當(dāng)每位同學(xué)都開(kāi)始積極參與活動(dòng)時(shí)，就會(huì)取得更加良好的效果?；?dòng)式教學(xué)可以讓學(xué)生更加具有發(fā)散思維，在潛移默化中便鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、 將情景互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用到初中英語(yǔ)中的詳細(xì)步驟

（一）做好充足的課前準(zhǔn)備

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在講課前要準(zhǔn)備教案，在情景互動(dòng)教學(xué)模式中，教師不僅要充分梳理教材上的內(nèi)容，還要做出相對(duì)應(yīng)的擴(kuò)展，這樣才能合理地創(chuàng)設(shè)出內(nèi)容豐富的情景，讓課堂運(yùn)作得更加流暢。課前準(zhǔn)備活動(dòng)也不再是教師單獨(dú)的任務(wù)，學(xué)生也要參與進(jìn)課前準(zhǔn)備工作中，比如在課前時(shí)間先預(yù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，對(duì)不懂的難點(diǎn)做出相應(yīng)的標(biāo)注。教師在這種教學(xué)模式下最主要的是要?jiǎng)?chuàng)建良好的課堂氛圍，增加趣味性。比如教師可以在開(kāi)展教學(xué)之前給學(xué)生布置任務(wù)，將學(xué)生合理劃分為幾個(gè)小組，確保每個(gè)組的學(xué)習(xí)能力比較平均。將教材內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)以設(shè)置問(wèn)題的方式布置給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，每組都在課堂上以自己的方式為其他組的同學(xué)講解，對(duì)于講得好組頒發(fā)“小老師”的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以充分吸引學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生進(jìn)行了課堂學(xué)習(xí)，潛移默化地提升了課堂學(xué)習(xí)的效率。

（二）在課堂中合理創(chuàng)設(shè)趣味情景

學(xué)習(xí)氛圍可以有效地提高學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)的效率，特別是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。教師在互動(dòng)教學(xué)的模式下要積極地創(chuàng)設(shè)趣味情景，將英文語(yǔ)法與包含英國(guó)文化的場(chǎng)景相結(jié)合，也可以借助多媒體設(shè)備的幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)拓寬自己的視野，熟悉英國(guó)的風(fēng)土人情。教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生了解英國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)中文之外的語(yǔ)言十分困難的，因此更要?jiǎng)?chuàng)造合適自然的環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)扮演角色的方式來(lái)更好地融入環(huán)境中。學(xué)生通過(guò)在情境中扮演不同的角色，既鍛煉了口語(yǔ)又學(xué)習(xí)了語(yǔ)法知識(shí)，在提升了自身表達(dá)能力的同時(shí)也更好地融入進(jìn)了課堂。比如在學(xué)習(xí)如何問(wèn)路的英文表達(dá)方式時(shí)，教師就可以讓學(xué)生扮演旅行者和當(dāng)?shù)鼐用?，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活環(huán)境來(lái)完成問(wèn)路這一表演。這樣就可以讓學(xué)生通過(guò)多種靈活的方式來(lái)融入課堂學(xué)習(xí)中，讓課堂的氣氛更加融洽自然。

（三）重視課堂中設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生回答欲望

在互動(dòng)教學(xué)模式中，學(xué)生是課堂的主體，因此教師在創(chuàng)設(shè)情境后要重視問(wèn)題的設(shè)置，既要吸引學(xué)生回答問(wèn)題，也要鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題。并且在學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)要及時(shí)給予肯定，就算學(xué)生的想法比較天馬行空也不要過(guò)多批判。先培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣，再慢慢引導(dǎo)糾正學(xué)生的思路方向。讓學(xué)生在課堂中積極進(jìn)行提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生參與進(jìn)課堂的欲望，讓英語(yǔ)成為學(xué)生更好的交流工具。在教學(xué)中，提出問(wèn)題可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想與感情，讓他們逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄胩釂?wèn)的狀態(tài)，讓他們的情緒更加積極。這樣的課堂生動(dòng)且別具一格，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更高。

比如在講解一些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以多利用一些工具來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。這些工具可以是多媒體，可以是英文歌曲和影片，也可以是教師自己出門(mén)旅行時(shí)的照片，多樣的素材可以讓學(xué)生的眼界更開(kāi)闊，同時(shí)也會(huì)讓他們更有探究的欲望。

（四）注意課后啟發(fā)，讓學(xué)生活用知識(shí)

課堂教學(xué)的短短幾十分鐘內(nèi)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語(yǔ)法的使用方法，卻不能讓學(xué)生徹底牢記。這時(shí)教師就應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，及時(shí)對(duì)于課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，將語(yǔ)法整理成為自己的英文體系，并且與之前學(xué)習(xí)過(guò)的相結(jié)合構(gòu)建完整的框架。例如在課堂上學(xué)習(xí)到語(yǔ)法，在課后要能做到靈活套用，舉一反三。教師可建議學(xué)生多多在課堂外使用英語(yǔ)，在日常交流中也多用英語(yǔ)交流，創(chuàng)辦“英語(yǔ)角”等活動(dòng)，讓英文不再是日常生活中沒(méi)有地方可用的知識(shí)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們熟練使用英文的習(xí)慣。目前素質(zhì)教育的推行讓考試的內(nèi)容越發(fā)靈活化，學(xué)生只能記住書(shū)本上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要盡量啟發(fā)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)活用知識(shí)，這樣才能進(jìn)一步提高成績(jī)。

五、 情景互動(dòng)教學(xué)中需要重視的要點(diǎn)

（一）熟能生巧，讓學(xué)生多加練習(xí)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)熟練度的積累。有很多學(xué)生在小學(xué)時(shí)積累的底子并不好，在初中深入學(xué)習(xí)后難免會(huì)覺(jué)得吃力，教師要督促學(xué)生多多進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)也要堅(jiān)持情景互動(dòng)教學(xué)，在課堂上就讓學(xué)生多進(jìn)行口語(yǔ)互動(dòng)，多設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，結(jié)合生活實(shí)際與課堂細(xì)節(jié)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間可以參加到話題討論中去，從而形成習(xí)慣，每天可以自主地進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)。熟練掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)就是多多練習(xí)，這也是互動(dòng)教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目的。

（二）及時(shí)歸納與總結(jié)

學(xué)生想學(xué)好一個(gè)學(xué)科，就要時(shí)常進(jìn)行歸納與總結(jié)，特別是像英語(yǔ)這類知識(shí)點(diǎn)比較多，前后看起來(lái)關(guān)系不大的語(yǔ)言學(xué)科，就更加需要教師在教課時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納與總結(jié)，從而幫助學(xué)生更好地穩(wěn)固記憶。教師也可以用多種途徑來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行歸納工作，比如課堂筆記、思維導(dǎo)圖、英文歌曲與影視作品等等。從而讓學(xué)生形成良好的英文知識(shí)體系，可以順暢地將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)是用出來(lái)，從而在考試中取得好成績(jī)。

（三）結(jié)合實(shí)際

一切的教學(xué)都要結(jié)合生活實(shí)際，不能只對(duì)著教科書(shū)紙上談兵，這樣的英語(yǔ)沒(méi)有堅(jiān)實(shí)牢固的根基，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有作用的想法。英語(yǔ)一直注重“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”四個(gè)模塊，只有掌握了這四個(gè)模塊，才算是真正學(xué)好了英語(yǔ)，學(xué)會(huì)了英語(yǔ)。學(xué)生如果只會(huì)做題不會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，那么這個(gè)英語(yǔ)的教學(xué)就是失敗的，因此教師在教課時(shí)更要注重學(xué)生的讀寫(xiě)練習(xí)，要讓學(xué)生更加全面地學(xué)好英語(yǔ)，更加全面地發(fā)展。另一方面。學(xué)生升入初中時(shí)的基礎(chǔ)參差不齊，用相同的教學(xué)方法會(huì)讓部分學(xué)生感覺(jué)吃力，也會(huì)讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。重視學(xué)生的差異性，利用多種方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。比如教師可以開(kāi)展學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)形成互幫互助的氛圍，讓學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，不僅讓他們?cè)诨?dòng)的過(guò)程中增進(jìn)了感情，同時(shí)也提升了雙方的英語(yǔ)能力，讓他們可以更好地學(xué)會(huì)英文。

六、 結(jié)束語(yǔ)

情景互動(dòng)教學(xué)模式改變了過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生與老師有了交互。它的誕生是教育史上重大的改革，也是新的教育模式推廣的體現(xiàn)。學(xué)生作為教學(xué)的主體不僅解放了學(xué)生的天性，也讓教師的教學(xué)方式更加靈活自由，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，可以更好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓課堂上的交互變得更有效。英語(yǔ)課堂不應(yīng)該是死氣沉沉的，應(yīng)該是靈活多變，富有生機(jī)和朝氣的。只有在這樣輕松愉快的氛圍中，學(xué)生才能被激發(fā)出最大的潛能，開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是像過(guò)去那樣痛苦地進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。我們常說(shuō)興趣是最好的老師，課堂應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣而改變，根據(jù)學(xué)生的興趣變得越來(lái)越好。

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