多媒體在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

劉俊榮

摘 要：在我國持續(xù)推行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理念的背景下，初中英語教師在對初中學(xué)生進(jìn)行日常教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該堅持將初中學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，將英語教師作為課堂教學(xué)主導(dǎo)的英語教學(xué)觀念，以此來提升英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。在當(dāng)下初中英語的實際課堂教學(xué)過程當(dāng)中，初中英語教師向初中學(xué)生講授有關(guān)英語知識時，怎樣使初中學(xué)生學(xué)會大量的英語單詞成為初中英語課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中英語;英語詞匯教學(xué);應(yīng)用

一、 引言

英語詞匯教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中占據(jù)著不可或缺的主要地位。由于以往的英語詞匯教學(xué)模式比較枯燥，通常狀況下都是要求初中學(xué)生對英語詞匯進(jìn)行死記硬背，再加上部分的初中學(xué)校無法為初中學(xué)生提供比較好的英語詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境，使得初中學(xué)生對英語單詞僅是短時間的記憶。在我國現(xiàn)代化信息設(shè)備逐漸普遍的背景下，初中英語教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該依靠一些現(xiàn)代化教學(xué)工具，激起初中學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣，使初中英語課堂教學(xué)活動變得更加直觀、活躍、有趣。

二、 應(yīng)用多媒體是當(dāng)下我國持續(xù)促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的必然要求

針對初中英語課堂教學(xué)來講，初中英語教師在進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)的過程中是否應(yīng)用多媒體技術(shù)，直接衡量了初中英語教師是否具備優(yōu)異的現(xiàn)代化英語教學(xué)理念，還能直接地反映出此校初中英語教育的現(xiàn)代化程度。所說的應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中英語的教學(xué)，指的就是初中英語教師將計算機(jī)技術(shù)與圖片以及視頻等內(nèi)容互相融合，為初中學(xué)生講授與初中英語知識有關(guān)的教學(xué)信息，進(jìn)而使得初中英語知識能夠呈現(xiàn)得更加清晰，使初中學(xué)生能夠更加輕松的學(xué)習(xí)初中英語詞匯知識，非常符合當(dāng)前初中學(xué)生對學(xué)習(xí)英語知識的需求。

根據(jù)目前我國初中學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)狀況來看，初中學(xué)生普遍具備的特性就是對初中英語詞匯的理解能力較低，這就導(dǎo)致了初中學(xué)生在對英語詞匯知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中無法連續(xù)性的、長時間地關(guān)注英語詞匯教學(xué)內(nèi)容，初中英語教師在進(jìn)行初中英語詞匯教學(xué)的過程當(dāng)中的英語教學(xué)質(zhì)量無法得到保障。再加上以往的英語詞匯教學(xué)方法，部分初中英語教師都是要求初中學(xué)生針對初中英語單詞進(jìn)行死記硬背，從基本上沒有將初中學(xué)生本身的特性利用起來，這就導(dǎo)致初中英語單詞的教學(xué)質(zhì)量普遍較低。鑒于此，在我國持續(xù)推廣新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理念的背景下，初中英語在進(jìn)行英語詞匯課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該選用多種教學(xué)方式改善初中英語詞匯教學(xué)課堂。在多媒體信息技術(shù)持續(xù)進(jìn)展的大背景下，在英語詞匯課堂教學(xué)的過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)是當(dāng)下我國持續(xù)促進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的必然要求。

三、 多媒體信息技術(shù)在初中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理念當(dāng)中，重申了在課堂教學(xué)的過程中要將初中學(xué)生作為教學(xué)的主體。因此，初中英語教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)的過程中，要將初中英語課堂還給初中學(xué)生，初中英語教師作為初中學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者，進(jìn)展的所有有關(guān)教學(xué)活動都應(yīng)該符合初中學(xué)生的自身特性，從而為初中英語詞匯課堂教學(xué)取得優(yōu)異的質(zhì)量奠定了堅定的基礎(chǔ)。在目前我國信息化設(shè)備持續(xù)進(jìn)展的背景下，初中英語教師在進(jìn)行初中英語詞匯教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該充分地發(fā)掘多媒體技術(shù)在英語詞匯教學(xué)中的作用，使多媒體技術(shù)能夠在初中英語詞匯教學(xué)中的實效性實現(xiàn)最大化，從而對初中英語詞匯的教學(xué)形式持續(xù)地進(jìn)行改善，使初中英語詞匯課堂教學(xué)的質(zhì)量持續(xù)提升。

（一）應(yīng)用多媒體等有關(guān)設(shè)備對初中英語單詞進(jìn)行生動化的展示

針對初中學(xué)生的特性來講，初中英語教師在進(jìn)行英語詞匯課堂教學(xué)的過程中，生動化的記憶能夠充分地滿足目前大多數(shù)初中生對學(xué)習(xí)英語的需求，還能夠進(jìn)一步地激起初中學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣。初中英語教師在進(jìn)行英語詞匯課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該針對初中學(xué)生活潑好動以及好奇心較為強(qiáng)烈等特性，應(yīng)用多媒體信息技術(shù)向初中學(xué)生展示與英語詞匯有關(guān)的圖片或視頻，吸引初中學(xué)生的注意力，為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯奠定堅固的基礎(chǔ)。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)對初中英語單詞的構(gòu)造進(jìn)行剖析

在實際進(jìn)行初中英語詞匯課堂教學(xué)的過程中，可以根據(jù)英語詞匯的特征對英語詞匯構(gòu)造進(jìn)行解析，這樣有助于初中學(xué)生加強(qiáng)對英語詞匯的理解能力以及記憶能力。初中英語教師在進(jìn)行英語詞匯課堂教學(xué)的過程中可以應(yīng)用多媒體設(shè)備，將有相同規(guī)律的英語詞匯進(jìn)行統(tǒng)一，通過多媒體等有關(guān)設(shè)備向初中學(xué)生展示，使初中學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z詞匯進(jìn)行劃分類別總結(jié)，幫助初中學(xué)生對英語詞匯進(jìn)行記憶。例如，初中英語教師在向初中學(xué)生講授英語教學(xué)材料中合成詞匯的過程中，可以提前設(shè)計有關(guān)多媒體課件向初中學(xué)生展示。所說的合成詞匯就是有兩個相對單一的英語單詞結(jié)合到一起形成新的英語詞匯，如football，afternoon等，使學(xué)生更加直觀地體會到這一類詞匯的特征，掌握英語詞匯中的詞綴以及詞根，這樣一來有助于學(xué)生進(jìn)一步的理解homeless，useless以及unhappy，unfriendly等詞匯，使初中學(xué)生能夠從基本上去理解英語詞匯的涵義。

但是，在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中英語詞匯課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該對多媒體教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)的掌控，防止由于缺少對多媒體教學(xué)形式的了解而進(jìn)入誤區(qū)，導(dǎo)致無法維持英語詞匯課堂教學(xué)的秩序，初中學(xué)生無法將注意力轉(zhuǎn)移到對英語詞匯的學(xué)習(xí)中去，對英語詞匯課堂教學(xué)的質(zhì)量造成了嚴(yán)重的影響。只有初中英語教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中合理地把握住分寸，才可以進(jìn)一步地為英語詞匯課堂教學(xué)營造更好的教學(xué)氛圍，激起初中學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣，才能夠?qū)τ⒄Z詞匯課堂教學(xué)起到積極促進(jìn)的作用。

（三）應(yīng)用多媒體創(chuàng)建生活情境，加強(qiáng)對英語單詞的理解

多媒體教學(xué)作為一種能夠?qū)⒁曨l、圖片以及文本集結(jié)為一體的教學(xué)模式，能夠使初中英語教師在進(jìn)行英語詞匯課堂教學(xué)的過程中將英語詞匯知識更加生動形象地展示出來。英語詞匯是由沒有規(guī)律的字母組合而成的，以往的英語詞匯教學(xué)模式無法加深初中學(xué)生對英語詞匯的印象，初中學(xué)生對于英語單詞的記憶會存在很多的困難，記憶英語詞匯的效果極差。應(yīng)用多媒體輔助初中英語英語教師進(jìn)行教學(xué)，則能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)的多元化特效型將英語詞匯教學(xué)以多姿多彩的形式展現(xiàn)給初中學(xué)生，有助于加強(qiáng)初中學(xué)生對英語詞匯的理解能力以及記憶能力。例如，在初中英語教師在進(jìn)行講解“Du you like bananas”的過程當(dāng)中，涉及非常多的與食物有關(guān)的英語詞匯。初中英語教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)的過程中，可以將每一個英語詞匯所表示的食物以優(yōu)美的實物圖片展現(xiàn)給初中學(xué)生，使初中學(xué)生能夠?qū)o法理解的英語詞匯與具體形象的客觀事物進(jìn)行結(jié)合，加強(qiáng)對英語詞匯的記憶。初中英語教師還可以通過設(shè)計與食物有關(guān)的小視頻來引入新的英語課程，激起初中學(xué)生對英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣。同時，還對初中學(xué)生進(jìn)行了飲食文化的熏陶以及教育，有助于初中學(xué)生的全方面進(jìn)展。這種教學(xué)模式的側(cè)重點(diǎn)在于應(yīng)用多媒體技術(shù)擴(kuò)展英語單詞教學(xué)的教學(xué)模式，加強(qiáng)英語詞詞匯課堂教學(xué)的趣味性，協(xié)助初中學(xué)生更加積極主動的進(jìn)行對英語詞匯的學(xué)習(xí)。

（四）應(yīng)用多媒體進(jìn)展活動游戲，加強(qiáng)對英語單詞的記憶

利用多媒體設(shè)備將英語詞匯展現(xiàn)出來只是英語詞匯課堂教學(xué)過程當(dāng)中的首要環(huán)節(jié)，怎樣使初中學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z單詞牢牢地記下來并能夠合理地應(yīng)用，才是英語詞匯課堂教學(xué)的最終目標(biāo)和成果。英語單詞需要大量時間的重復(fù)記憶才能夠達(dá)到牢牢記憶的目標(biāo)，而應(yīng)用大量的時間進(jìn)行重復(fù)的記憶正是使大多數(shù)初中學(xué)生和厭惡的事情。對于初中學(xué)生來講，沒有體會到學(xué)習(xí)英語詞匯的樂趣，只能一遍遍重復(fù)的進(jìn)行記憶枯燥乏味的英語詞匯，初中學(xué)生感到頭疼和厭惡也是情有可原的。在對英語詞匯進(jìn)行鞏固的過程中，也無法達(dá)到預(yù)期的效果。應(yīng)用多媒體技術(shù)則可以很好地將這一問題解決。對于初中學(xué)生來說，應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)計目標(biāo)精準(zhǔn)的競賽型游戲，就可以極大程度地將初中學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)當(dāng)中來，進(jìn)而達(dá)到激起初中學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)興趣的目的。競賽型游戲的操作性非常的強(qiáng)，游戲自身又非常受初中學(xué)生的喜愛，它可以使初中學(xué)生在輕松歡快的氣氛中自主地將英語詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)完成。初中英語教師將游戲進(jìn)行競賽型的設(shè)計，不但能夠使初中學(xué)生體會到游戲的趣味，還可以進(jìn)一步地培育初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的競賽精神，體會到經(jīng)過自身努力取得成就的快樂。例如，在對有關(guān)于動物的英語詞匯進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)的過程中，可以應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)計一個競賽型的游戲。將每個動物用圖片的模式呈現(xiàn)出來，只有動物的卡片，沒有英語詞匯的標(biāo)注。然后將整個班級的初中學(xué)生分成幾個游戲小組，小組與小組之間進(jìn)行搶答。初中英語教師每展示一張動物卡片，各個小組都可以派出一名學(xué)生進(jìn)行舉手搶答，能夠最快地將動物的名稱用英文說出來并可以在黑板上將單詞拼寫出來的計作一次勝利。當(dāng)游戲結(jié)束以后獲得勝利次數(shù)最多的小組取得了最終的勝利。應(yīng)用這種教學(xué)模式進(jìn)行對英語詞匯的鞏固教學(xué)，充分地利用了多媒體技術(shù)的方便性以及快捷性，使初中學(xué)生體會到了傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)中無法體會到的更新的英語詞匯教學(xué)體驗。

四、 結(jié)語

總的來說，初中英語教師在進(jìn)行英語詞匯課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)協(xié)助自身的英語詞匯教學(xué)活動，進(jìn)而進(jìn)一步地提高初中英語詞匯教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，激起初中學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣，為初中學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的英語詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定堅固的基礎(chǔ)。

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