小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)策略探究

蘇寶華

摘 要：對小學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)審題能力進行培養(yǎng)，這樣是數(shù)學(xué)課堂當中的一項非常重要的教學(xué)內(nèi)容，在很多小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂當中，學(xué)生自身數(shù)學(xué)審題能力存在著很多的短板之處，這也是現(xiàn)階段我國小學(xué)生缺少數(shù)學(xué)方面審題能力的主要原因，因此，教師要對學(xué)生進行針對性的改正，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)題目進行細心觀察、朗讀題目，并且進行巧妙的標記，這樣才能夠增加學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題整體的效率，文章就教師培養(yǎng)小學(xué)生自身的數(shù)學(xué)審題能力的相關(guān)策略進行探索研究，同時提出一些針對性的策略，提高其數(shù)學(xué)審題的能力和水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;審題能力;數(shù)學(xué);策略

一、 前言

在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當中，一般的學(xué)生都能夠掌握好不同的知識點，但是在實際的相關(guān)應(yīng)用當中，也會出現(xiàn)很多學(xué)生整體的應(yīng)用效果非常不好，其中比較突出的問題就是審題不清晰，一些學(xué)生在審題的過程當中非常的不認真導(dǎo)致原本會做的題，由于審題不認真而出現(xiàn)錯誤，因此，需要加強培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力。

二、 小學(xué)生審題能力表現(xiàn)現(xiàn)狀

審題能力主要是針對問題來進行更加深入和系統(tǒng)化的了解，這樣才能明白已知關(guān)系和未知關(guān)系，通過這種方式能夠深入了解題目的內(nèi)容并獲取到相關(guān)的解題思維和解題思路，從而能夠正確解決題目。因此審題是進行學(xué)習(xí)當中的一個非常關(guān)鍵的前置條件，任何學(xué)生的學(xué)習(xí)都是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，而審題能力是影響學(xué)生解決問題的關(guān)鍵思維邏輯，但是在實際情況來看大多數(shù)學(xué)生并沒有針對這一步驟給予相關(guān)的重視，學(xué)生若是不重視這一點，就會在解題期間存在一系列相關(guān)的問題，因?qū)忣}能力較差所致使的解題答案失誤是目前較為常見的一種學(xué)習(xí)現(xiàn)象，具體體現(xiàn)在如下幾個方面。

1. 完全不具備審題能力和審題意識。

2. 定勢思維，固定的思維邏輯會導(dǎo)致小學(xué)生在審題期間會存在著遇到問題不轉(zhuǎn)彎的現(xiàn)象發(fā)生。

3. 信息干擾會導(dǎo)致學(xué)生審題錯誤，因為小學(xué)生的審題能力嚴重不足。

三、 學(xué)生審題存在的問題

（一）教師自身傳統(tǒng)觀念帶來的影響

教師在培養(yǎng)小學(xué)生自身的審題能力的過程當中通常都是比較忽視學(xué)生自身的能力，一些教師還會以為學(xué)生處于小學(xué)階段，年齡方面都還比較小，一般會做題就可以了，對于學(xué)生審題能力的培養(yǎng)工作可以放到以后，教師更多的是對此節(jié)課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進行重點的關(guān)注。通常教師只是單純將一些題目發(fā)下去然后就下課，因此，在這個過程當中很多學(xué)生也僅僅是通過相關(guān)的教學(xué)對一些題目進行練習(xí)，同時還會產(chǎn)生對教師的依賴性。一些教師自身的觀念沒有被改變，還使用著過去那種填鴨式的課堂教學(xué)方式，將所有的題目全部都講給學(xué)生聽，告訴學(xué)生解決問題的方式，這樣長期下去，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面整體的動力被降低。

（二）學(xué)生自身的年齡方面的限制

小學(xué)生的普遍年齡都比較小，因此，在對數(shù)學(xué)進行讀題審題的過程當中的相關(guān)理解和要求進行比較來說，小學(xué)生自身的識字量還很少，有的題目當中的一些文字小學(xué)生還不認識，因此，沒有辦法理解整個題目的意思，還有一些學(xué)生本身就缺少生活經(jīng)驗，對于題目當中出現(xiàn)的字雖然認識，但是很多的時候沒有辦法理解其自身的實際意思，這樣對于小學(xué)生在題目的理解方面造成了一定程度的困擾，再者學(xué)生自身的自控能力本身就比較差，導(dǎo)致在做題的過程當中沒有辦法集中自身的注意力，導(dǎo)致沒有辦法對自身的行為進行約束，容易出現(xiàn)左顧右盼的情況發(fā)生，在做題的過程當中急于完成數(shù)量，從而忽略質(zhì)量，做題的過程當中也沒有辦法集中自身的注意力，導(dǎo)致出現(xiàn)做錯的情況發(fā)生，一些小學(xué)生本身都還沒有養(yǎng)成對學(xué)習(xí)進行思考的習(xí)慣和興趣，大多的學(xué)生都愛動，活潑，這是這個年齡階段的狀態(tài)，也是限制學(xué)生審題能力發(fā)展的主要的因素。

四、 小學(xué)生身體能力薄弱的主要原因分析

在進行日常的教學(xué)工作階段，會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在考試階段因?qū)忣}失誤而導(dǎo)致答案錯誤，這種現(xiàn)象形成的關(guān)鍵原因在于以下幾個方面。

第一，因?qū)W生不具備良好的審題能力，在審題期間注意力并不集中，并且所形成的身體習(xí)慣也是錯誤的，因此在實際分析期間并沒有進行更加仔細的審題和讀題，這種情況下會造成解題思路的錯誤和扭曲，最終會導(dǎo)致解題之后所給出的答案并不正確。

第二，定勢思維。所謂的定勢思維是指小學(xué)生在利用固定的思維邏輯來進行思維判斷，比如在進行某種練習(xí)題的時候小學(xué)生就會按照以往的解題思路來進行接替，若是這種定勢思維是錯誤的，則會導(dǎo)致小學(xué)生最終的解題答案錯誤，從某種角度上而言，定勢思維是一種很難進行改正的思維邏輯，是影響學(xué)生進行審題的最大障礙。

第三，抽象化。所謂的抽象化是目前教育部門所制定的教材都相對較為抽象化，知識的專業(yè)化和復(fù)雜化，會導(dǎo)致學(xué)生很難了解問題，在這種情況下學(xué)生看似能夠通過解題思維來了解問題，但是實際上所得到的解題答案是錯誤的。

第四，篇幅過長。從目前的實際情況來看，大多數(shù)的數(shù)學(xué)題目都相對較為復(fù)雜且篇幅過長，所涉及的數(shù)據(jù)都相對較為復(fù)雜，因此在進行審題期間會存在著概念錯誤的現(xiàn)象。

五、 培養(yǎng)審題能力的策略

（一）安排學(xué)生分析錯題

在對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程當中，很多孩子在開始進行做題的時候就展現(xiàn)出非常強的自主性和獨立性，這些學(xué)生自身擁有很強烈的獨立愿望，但是有非常強的依賴性，因此，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當中要對孩子自身的特點進行把握，讓學(xué)生自己進行審題活動，能夠讓孩子自己獨立完成各種數(shù)學(xué)題目，這樣操作能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的自信心和獨立性，而數(shù)學(xué)的錯題也是一種相當寶貴的資源，通常解題出現(xiàn)的一些差錯，一般是審題進行訓(xùn)練的一項非常重要的內(nèi)容。因此，教師可以選擇安排學(xué)生對一些數(shù)學(xué)錯題進行分析，一開始學(xué)生進行這種行為的時候，一定會遇到一些困難，但是如果學(xué)生能夠?qū)σ恍?shù)學(xué)錯題進行自我分析，這對學(xué)生未來的發(fā)展來說，是非常有益的。由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)的一些主動性，同時在對數(shù)學(xué)題進行分析的過程當中，就會集中學(xué)生自身的注意力，鍛煉學(xué)生的穩(wěn)定性，使得學(xué)生在日后在做數(shù)學(xué)題的時候能夠更加認真的觀察數(shù)學(xué)題的主要內(nèi)容，從而提升小學(xué)生自身的數(shù)學(xué)審題能力水平。

（二）強調(diào)學(xué)生認真讀題

在做數(shù)學(xué)題的過程當中，進行讀題是非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師在進行教學(xué)的過程當中要求學(xué)生要認真讀題，每道題讀三遍，并且要反復(fù)地進行讀題，若是遇到一些比較長的數(shù)學(xué)題目，可以讓學(xué)生選擇將關(guān)鍵的數(shù)據(jù)用筆進行標記下來，告誡學(xué)生千萬不要只讀一遍就開始迫不及待地進行解題，而是要仔細地認真地對數(shù)學(xué)題目進行閱讀，然后仔細分析題意，找到數(shù)學(xué)題目所要表達出的具體意思，然后再進行解題。在日常的鍛煉的過程當中，教師著重要訓(xùn)練學(xué)生讀題需要讀通順，讀完整，遇到不懂的意思可以選擇多讀幾遍，在學(xué)生遇到一些數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語的時候，教師可以給予學(xué)生適當?shù)膸椭?，為學(xué)生仔細的解釋名詞的意識，讓學(xué)生能夠更加理解題意，之后再遇到相同意思的題目，能夠快速的理解，另外，可以先選擇默讀，之后可以鍛煉學(xué)生通過敘述，將相關(guān)的題目的意思解釋給大家或者同桌互相解釋，這樣學(xué)生能夠在表達的過程當中加強對于數(shù)學(xué)題的理解，同時為學(xué)生進行解題打好堅實的基礎(chǔ)。

（三）鍛煉學(xué)生獨立審題

小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)教育模式也在逐漸的變化當中，小學(xué)也是學(xué)生自身的核心素質(zhì)和個人發(fā)展的一個相當重要的階段，也很容易受到教育教學(xué)之間的影響，對于人的認識和個性進行針對性的鍛煉，也是教師在實施教學(xué)過程當中的一個重要的方面。對于相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)的方式進行健全和完善，鍛煉小學(xué)生自身讀題、審題的能力，讓學(xué)生能夠提升其自身的綜合素質(zhì)。教師可以通過創(chuàng)建自主課堂，這樣首先能夠鍛煉學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意識，也就是將學(xué)習(xí)放在首位，其次，對學(xué)習(xí)要予以重視，讓學(xué)生能夠認識到這是必須要做好的一件事情，同時還需要讓學(xué)生能夠了解在做數(shù)學(xué)題的過程當中進行審題的重要性，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成一個能夠進行獨立審題的良好習(xí)慣，一些學(xué)生由于審題不清出現(xiàn)的問題，教師在進行批閱的過程當中要進行標記，然后對學(xué)生進行反饋，提醒學(xué)生下次不要再犯。

（四）注重數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)理念更加側(cè)重于對理論知識的培養(yǎng)，但是并沒有重視相關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)，因此通常情況下教師會傳授給學(xué)生正確的培養(yǎng)方式，但是沒有把學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)理念傳授給學(xué)生。我國教育部門所實施的新課標當中所提出的“雙基”教學(xué)思想，這種教學(xué)思想能夠讓學(xué)生快速了解并掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)方法，這種相對較為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)方法需要貫穿學(xué)生整體的學(xué)習(xí)生涯，這樣教師在進行教學(xué)期間會通過對教學(xué)內(nèi)容方面的設(shè)計來掌握全新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，將更多的數(shù)學(xué)思想方法培養(yǎng)融入實際教學(xué)當中，這樣才能夠從根本上提升學(xué)生的思維邏輯，進而優(yōu)化學(xué)生的審題能力和數(shù)學(xué)知識。那么為了做到這一點，就應(yīng)當針對學(xué)生方面的教學(xué)來展開，要深入研究并分析學(xué)生在審題期間所遇到的所有問題，通過這種方式能夠有效了解題目的深入內(nèi)容，考慮到這一方面就需要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，也就是說在實際教學(xué)期間教師應(yīng)當針對學(xué)生的身體習(xí)慣進行適當?shù)呐囵B(yǎng)，這樣才能利用所有的教學(xué)資源來進行教學(xué)，確保教學(xué)最終的質(zhì)量，注重數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)。

六、 結(jié)論

綜上所述，培養(yǎng)數(shù)學(xué)審題能力需要落實到數(shù)學(xué)的課堂當中，教師在實際的教學(xué)的過程當中安排學(xué)生分析錯題、強調(diào)學(xué)生認真讀題、鍛煉學(xué)生獨立審題等相關(guān)的能力，這樣讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成一個鞏固、反思、積累、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教給學(xué)生一些審題的方法，提升學(xué)生審題的效果，不斷地進行深化鞏固，讓學(xué)生能夠掌握審題的一些技巧，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)題的興趣，從而推動學(xué)生自身的發(fā)展和進步。

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