FDA批準的新藥研討式教學(xué)在藥理學(xué)課堂的實踐與探索

張紅勝 孫洪亮 劉慧云

[摘 要] 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力是高等教育的重要任務(wù)。藥理學(xué)課程內(nèi)容煩瑣以及概念抽象成為教學(xué)難點。在藥理學(xué)教學(xué)過程中，引入FDA最新批準的新藥研討式教學(xué)作為創(chuàng)新性教學(xué)方法，將“以學(xué)生為中心”的教育理念滲透到藥理學(xué)教學(xué)的全過程，提出了自主學(xué)習(xí)理念下的藥理學(xué)混合教學(xué)策略。該方法提高了教學(xué)效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性思維能力，增強了學(xué)生科研興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作意識。

[關(guān)鍵詞] 藥理學(xué);教學(xué)改革;新藥藥理

[基金項目] 2019年度北京工業(yè)大學(xué)本科重點建設(shè)課程（KC2019RD012）

[作者簡介] 張紅勝（1975—），男，湖北人，生物學(xué)博士，博士研究生導(dǎo)師，北京工業(yè)大學(xué)生命科學(xué)與生物工程學(xué)院教授，主要從事腫瘤生? ? ? 物學(xué)研究;孫洪亮（1995—），男，北京人，北京工業(yè)大學(xué)生命科學(xué)與生物工程學(xué)院2017級生物學(xué)碩士研究生，研究方向為細? ? ? 胞生物學(xué);劉慧云（1996—），女，北京人，北京工業(yè)大學(xué)生命科學(xué)與生物工程學(xué)院2018級生物學(xué)碩士研究生，研究方向為細胞? ? ? 生物學(xué)。

[中圖分類號] G424 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）34-0264-03 ? ?[收稿日期] 2019-09-28

藥理學(xué)是一門綜合應(yīng)用性學(xué)科，涉及生理、生化、遺傳、免疫、病理、病理生理學(xué)等多個學(xué)科，是涵蓋藥物作用機制、藥物不良反應(yīng)、藥物臨床使用等理論的全面綜合學(xué)科。藥理學(xué)具有內(nèi)容龐雜、機制繁多、進展日新月異等特點，同時藥理學(xué)課程涉及的藥物種類繁多、作用機制復(fù)雜，需要掌握和記憶的知識點較多。這就造成了藥理學(xué)難講、難學(xué)的局面。

我院生物技術(shù)專業(yè)于2005年成立，藥理學(xué)講授對象主要為大三學(xué)生，根據(jù)我院生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，主要從事高等院校、科研院所、管理部門和醫(yī)藥、環(huán)境、食品、保健品、商檢以及生物高科技企業(yè)等部門從事生物技術(shù)研究、生物藥物的研制與生產(chǎn)質(zhì)量控制、技術(shù)管理、企業(yè)管理及藥品營銷、分析與測試儀器、技術(shù)監(jiān)控等方面的工作。為此，前期已開設(shè)的課程包括普通生物學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、遺傳學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)等，而涉及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等相關(guān)課程如人體解剖學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、組織與胚胎學(xué)等開設(shè)較少，而且藥理學(xué)課時數(shù)僅為32學(xué)時，大部分學(xué)生反映藥理學(xué)記憶量大、內(nèi)容煩瑣、難理解，缺乏學(xué)習(xí)興趣與積極性，因此，生物技術(shù)專業(yè)藥理學(xué)的教學(xué)方法改革勢在必行。在藥理學(xué)教學(xué)中，運用FDA批準的新藥研討式教學(xué)應(yīng)用于藥理學(xué)教學(xué)課堂這種創(chuàng)新性研究型教學(xué)模式能徹底改變傳統(tǒng)課堂“填鴨式”教學(xué)模式，進而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到良好教學(xué)效果。

一、FDA批準的新藥研討式教學(xué)的組織實施

藥理學(xué)學(xué)科發(fā)展迅速，新的作用機制及作用靶點推動了藥理學(xué)的發(fā)展。而FDA批準的新藥無疑是藥理學(xué)研究的制高點。學(xué)生通過了解此前沿領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和促進今后的發(fā)展。這種教學(xué)方法適用于小班教學(xué)。全班分成4～6組，每組3～5人，在教學(xué)過程中，我們主要分以下幾個階段進行。

（一）FDA批準的新藥研討式教學(xué)課前任務(wù)的布置

教師負責研討式教學(xué)內(nèi)容的基本框架，提供充足的教學(xué)資源。FDA批準的新藥緊跟時代的最新前沿領(lǐng)域，反映了藥理學(xué)的最新研究方向和進展，對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握藥理學(xué)理論知識有很好的促進和幫助作用。以最新2018年FDA批準的新藥為例，包括42個新分子實體和17個新生物制品，批準數(shù)量和通過率皆創(chuàng)近20年新高。FDA批準的新藥較集中在腫瘤，心血管疾病，內(nèi)分泌、營養(yǎng)和代謝疾病，神經(jīng)系統(tǒng)疾病，精神系統(tǒng)疾病以及呼吸系統(tǒng)疾病幾大治療領(lǐng)域[1，2]?？鼓[瘤用藥、抗感染用藥、心血管系統(tǒng)用藥是近年來的熱點領(lǐng)域。

近年來，F(xiàn)DA批準的抗腫瘤藥物中，羅氏公司的atezolizumab是FDA批準的首個以PD-L1為靶點的抗腫瘤免疫藥物[1，2]。而2018年諾貝爾生理與醫(yī)學(xué)獎授予了腫瘤免疫領(lǐng)域。結(jié)合以上內(nèi)容以及學(xué)生前期課程的開展情況，將研討式教學(xué)的主題定為：抗腫瘤免疫藥物、抗肺癌藥物、抗乳腺癌藥物、抗糖尿病藥物、抗艾滋病藥物、抗肝炎病毒藥物等。告知學(xué)生研討式教學(xué)的基本思路，包括查閱資料，組員分工，PPT制作注意事項等。學(xué)生結(jié)合自己的興趣，選擇主題，3～5人組成小組，開展主題的研究。

（二）學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)完成教學(xué)內(nèi)容

在FDA批準的新藥研討式教學(xué)任務(wù)布置之后，需要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過進行相關(guān)資料的詳細查閱對收集資料實施歸納和整理。同時在課外學(xué)習(xí)過程中，特別是查詢文獻資料和探討問題中引導(dǎo)學(xué)生進行組內(nèi)協(xié)作，學(xué)生根據(jù)自己的理解和掌握知識的情況提出自己的觀點，并與其他學(xué)生進行討論[3]。

研討式教學(xué)主題中涉及的學(xué)科知識相對較多，各個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)情況和掌握知識程度各有差異，而通過進行組內(nèi)討論，可實現(xiàn)學(xué)生之間的取長補短和相互協(xié)作，有利于解決傳統(tǒng)教學(xué)中無法解決的問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維。

（三）FDA批準的新藥研討式教學(xué)成果匯報

學(xué)生課下完成布置的任務(wù)后，各個小組進行研究成果的匯報。每組代表用10～15分鐘對研討的主題進行PPT講解，講述批注領(lǐng)域新藥的藥理作用，化學(xué)結(jié)構(gòu)，作用機制與作用靶點以及藥物的不良反應(yīng)等問題。學(xué)生對查閱文獻資料的相關(guān)新藥信息進行梳理，發(fā)表自己獨立思考的見解，同時小組其他成員根據(jù)成員的內(nèi)容進行相應(yīng)補充，其他小組成員可以提出問題，充分討論。在學(xué)生匯報的過程中，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的匯報內(nèi)容給予必要的總結(jié)與點撥，協(xié)助學(xué)生建立良好的互助學(xué)習(xí)關(guān)系。

二、FDA批準的新藥研討式教學(xué)效果分析

在研討式藥理學(xué)教學(xué)過程中，大部分學(xué)生均能夠積極主動參與，大大改變了傳統(tǒng)教學(xué)課堂氣氛沉悶的局面。與傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情得到極大的提升。同時研討式教學(xué)的開展，潛移默化地促進了藥理學(xué)理論知識教學(xué)課堂中學(xué)生積極性的提高，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橛淇斓倪^程。此外，通過FDA批準的新藥研討式教學(xué)模式學(xué)生還能夠積極主動地自主學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的科研實踐和創(chuàng)新思維，進一步加深學(xué)生對于藥理學(xué)理論知識的掌握與理解能力，達到藥理學(xué)知識的融會貫通，同時可改善其分析問題以及解決問題的能力。在教學(xué)過程中，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，以下藥理學(xué)教學(xué)方面的內(nèi)容得到極大的提升。

（一）學(xué)生聚焦藥理學(xué)前沿動態(tài)領(lǐng)域，開拓了藥理學(xué)專業(yè)視野

學(xué)生通過查閱FDA批準的新藥的相關(guān)文獻資料，了解到國內(nèi)外藥理學(xué)研究的新成果、新技術(shù)和新發(fā)展。通過FDA批準的新藥研討式教學(xué)的開展，使學(xué)生對藥理學(xué)最新的研究進展和研究熱點進行深入的了解，引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與工作過程中積極探索學(xué)科前沿問題，開闊了學(xué)生的藥理學(xué)專業(yè)視野，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性能力，同時極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

這種教學(xué)模式改革強調(diào)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。在教學(xué)實踐過程中，強調(diào)學(xué)生對知識的主動發(fā)現(xiàn)和主動探索，教師在教學(xué)實踐中扮演引導(dǎo)者和組織者的角色。通過這種研討式教學(xué)模式的開展，鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主實踐、協(xié)作式學(xué)習(xí)、歸納分析和解決問題，使學(xué)生充分體驗探索式的學(xué)習(xí)方式，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，鍛煉學(xué)生合作交流能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（三）既強化了藥理學(xué)基礎(chǔ)理論知識的掌握，又提升理論聯(lián)系實際的應(yīng)用能力

在FDA批準的新藥研討式教學(xué)過程中，學(xué)生在準備研討主題的過程中，必須歸納整理所需的基礎(chǔ)知識點，積極主動探究藥理學(xué)基礎(chǔ)理論，從而起到了加強和鞏固藥理學(xué)基礎(chǔ)知識的作用。通過研討課的學(xué)習(xí)，強化了學(xué)生對藥物藥理作用及作用機制以及藥物不良反應(yīng)、藥物臨床應(yīng)用等基礎(chǔ)知識的理解和掌握。通過這種教學(xué)模式，彌補了教師在課堂教學(xué)中由于教學(xué)學(xué)時數(shù)偏少而不能拓展的知識，從而使學(xué)生對藥理學(xué)的理論基礎(chǔ)知識有了更深刻的理解和認識[4]。

同時通過了解藥物研發(fā)的過程，學(xué)生進一步理解了新藥研發(fā)的過程，達到理論聯(lián)系實際的目的。在這種研究性教學(xué)的過程中，以學(xué)生的自主性、探索性和實踐性為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和空間具有更大的開放性。在教學(xué)過程中，強調(diào)發(fā)展學(xué)生信息處理能力和問題解決能力，從“我們知道什么”到“我們怎樣去知道”。在教學(xué)過程中，師生互動，共同提高。

（四）初步培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新與實踐能力

在FDA批準的新藥研討式教學(xué)過程中，學(xué)生們通過課前準備包括匯報課題的選擇、查閱資料、小組合作等環(huán)節(jié)初步了解了科研創(chuàng)新活動的基本過程，同時大部分同學(xué)參與了學(xué)校星火基金、中國科學(xué)院科創(chuàng)計劃、國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃等科研實踐活動，課堂教學(xué)與課外科技實踐活動相結(jié)合，相輔相成，共同促進提高，取得了良好的效果。在藥理學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的科技創(chuàng)新能力得到加強。而在科技實踐活動中，能更好地理解課堂上講授的藥理學(xué)理論知識。

總而言之，在“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”這種自主學(xué)習(xí)方式和協(xié)作式學(xué)習(xí)理念下，F(xiàn)DA批準的新藥研討式教學(xué)模式徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，極大地提升了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，大大提升了藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增強了學(xué)生的獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，拓寬了教師與學(xué)生的溝通交流渠道，為學(xué)生提供了開放、自由的學(xué)習(xí)空間，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。

教學(xué)過程中，學(xué)生將理論知識與實踐運用相結(jié)合，全面提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力[5]。在實際的教學(xué)過程仍然存在諸多問題，這就要求教師在教學(xué)實踐過程中不斷地總結(jié)與優(yōu)化，并在教學(xué)過程不斷創(chuàng)新改革，進而提升藥理學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻

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