軍校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)利弊探討

姜勇強(qiáng) 黃小剛 朱益民 黃泓 王學(xué)忠 胡軼佳

[摘 要] 翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)模式。分析了軍校全面推行學(xué)員連隊(duì)化管理后實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的利弊。由于軍校學(xué)員集中統(tǒng)一管理，互聯(lián)網(wǎng)和電腦使用受限，軍事體能技能訓(xùn)練任務(wù)重，不利于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，但有利于小組合作學(xué)習(xí)，且學(xué)員擔(dān)任連隊(duì)骨干的鍛煉有利于在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)員的自我表現(xiàn)。通過對(duì)“天氣學(xué)”翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施試點(diǎn)，提出了一些需要注意的問題。

[關(guān)鍵詞] 翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;教學(xué)改革

[作者簡(jiǎn)介] 姜勇強(qiáng)（1971—），男，福建壽寧人，工學(xué)博士，國(guó)防科技大學(xué)氣象海洋學(xué)院大氣科學(xué)與工程系教授，主要從事“天氣學(xué)”“高等? ? ? 天氣學(xué)”教學(xué)及大氣動(dòng)力學(xué)和數(shù)值模擬研究;黃小剛（1977—），男，四川瀘縣人，工學(xué)博士，國(guó)防科技大學(xué)氣象海洋學(xué)院大氣? ? ? 科學(xué)與工程系教授，主要從事“天氣學(xué)”“熱帶氣象學(xué)”教學(xué)及危險(xiǎn)性天氣預(yù)測(cè)預(yù)警研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）34-0147-03 ? ?[收稿日期] 2019-10-10

一、引言

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是課堂教師講授為主，學(xué)員被動(dòng)學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)作業(yè)，是大部分課程長(zhǎng)期使用而且效果也不錯(cuò)的一種教學(xué)模式，突出知識(shí)的傳授，也是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的核心思想。隨著教育思路的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的改革以及現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步，出現(xiàn)了MOOC課程、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式。不僅對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法進(jìn)行了有效的補(bǔ)充，也顛覆了“以教師為主體”的傳統(tǒng)教育思想，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，給大學(xué)教育帶來了深刻的教學(xué)模式變革和新的挑戰(zhàn)。近年來，在軍校里也掀起了教學(xué)改革的浪潮，開展了小班化、研討式、案例式、項(xiàng)目式等多種教學(xué)模式改革，我?！疤鞖鈱W(xué)”課程教學(xué)組開始試點(diǎn)開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。本文針對(duì)軍校學(xué)員的特點(diǎn)，分析了軍校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的利弊，總結(jié)了“天氣學(xué)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)試點(diǎn)中需要注意的一些問題。

二、軍校開展翻轉(zhuǎn)課堂模式的意義

翻轉(zhuǎn)課堂（Inverted Classroom或Flipped Classroom）的起源至今不過十幾年。Lage和Platt（2000）在《經(jīng)濟(jì)學(xué)教育雜志》發(fā)表的兩篇論文[1，2]，以及Baker[3]在第11屆大學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)國(guó)際會(huì)議上發(fā)表的論文被認(rèn)為是最早提出“翻轉(zhuǎn)課堂”概念的。2007年美國(guó)科羅拉多州森林公園高中的化學(xué)教師Jonathan Bergmann和Aaron Sams使用計(jì)算機(jī)錄屏軟件錄制PowerPoint演示文稿和聲音并上傳網(wǎng)絡(luò)，幫助缺課的學(xué)生補(bǔ)課，這可能是最早進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐的教師。其后，美國(guó)Salman Khan建立的可汗學(xué)院用在線視頻的方式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，推動(dòng)了翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的發(fā)展。

國(guó)內(nèi)今年來才開始對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的進(jìn)行關(guān)注。鐘曉流等[4]對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生、含義和特征以及實(shí)踐案例進(jìn)行了較為系統(tǒng)的總結(jié)，提出了太極環(huán)翻轉(zhuǎn)課堂模式，避免過分強(qiáng)調(diào)“學(xué)”而忽略“教”，體現(xiàn)“教”與“學(xué)”教學(xué)相長(zhǎng)、和諧共濟(jì)、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。張金磊等[5]通過國(guó)外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例的分析，在美國(guó)富蘭克林學(xué)院Robert Talbet教授翻轉(zhuǎn)課堂模型基礎(chǔ)上，構(gòu)建了更加完善的翻轉(zhuǎn)課堂模型。但也提出了翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施面臨著學(xué)校作息時(shí)間安排、學(xué)科適用性、教學(xué)過程中信息技術(shù)支持、教師專業(yè)能力的挑戰(zhàn)等問題。朱宏潔等[6]指出翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)具有多種優(yōu)勢(shì)，并認(rèn)為教師是有效實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵。宋朝霞等[7]提出將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念融入項(xiàng)目式教學(xué)，可以使學(xué)生通過課前對(duì)網(wǎng)絡(luò)課件的自主學(xué)習(xí)來減少教師課堂講授時(shí)間，增加學(xué)生課堂參與項(xiàng)目實(shí)踐的時(shí)間，以彌補(bǔ)項(xiàng)目式教學(xué)中課堂教學(xué)時(shí)間緊張的缺陷。

軍隊(duì)院校與地方院校在教學(xué)上存在很多共性，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革也具有重要的意義。由于現(xiàn)代信息技術(shù)在軍校得到廣泛應(yīng)用，制約翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的瓶頸得到解決。在新軍事變革思想的指導(dǎo)下，軍隊(duì)院校以培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才為主要目標(biāo)，要求軍校教育要貫徹素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)由“注重學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“注重學(xué)習(xí)過程”，由“教員教”轉(zhuǎn)為“學(xué)員學(xué)”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程從“知識(shí)傳授”為主向“知識(shí)獲取”為主的轉(zhuǎn)變。但是由于軍隊(duì)院校與地方院校相比在學(xué)員管理方式、教學(xué)制度等諸多方面存在很多不同點(diǎn)，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中也存在很多利與弊。

三、軍校學(xué)員實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的利弊

（一）翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的制約因素

從2014年秋季開始，全軍和武警部隊(duì)承擔(dān)生長(zhǎng)干部培訓(xùn)任務(wù)的院校全面推行學(xué)員連隊(duì)化管理。學(xué)員連隊(duì)化管理，就是參照部隊(duì)基層連隊(duì)的編成結(jié)構(gòu)、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求，在專職干部指導(dǎo)下，由學(xué)員依據(jù)條令條例實(shí)施自主管理的一種運(yùn)行模式。實(shí)施學(xué)員連隊(duì)化管理模式改革，是培養(yǎng)能打仗打勝仗合格軍事人才，進(jìn)一步推動(dòng)院校教育向部隊(duì)靠攏的重要舉措，對(duì)于加強(qiáng)院校正規(guī)化管理、培養(yǎng)學(xué)員崗位任職能力、深化教學(xué)管理模式改革和形成崇軍尚武的軍事文化氛圍都具有重要意義。

軍校學(xué)員實(shí)施連隊(duì)化管理后，連隊(duì)編設(shè)骨干崗位，并對(duì)骨干實(shí)行輪換，保證每名學(xué)員得到鍛煉，不僅提高了學(xué)員軍政素質(zhì)、組織管理能力，更強(qiáng)化了他們的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神。同時(shí)，在文化學(xué)習(xí)上也會(huì)帶來一定的問題。一是管理嚴(yán)格，課外時(shí)間受限制。軍校學(xué)員實(shí)行連隊(duì)化管理，依據(jù)條令條例學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，課外時(shí)間有統(tǒng)一安排，自由時(shí)間較少，僅有的自由時(shí)間往往集中在教室、圖書館自習(xí)。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂需要查閱文獻(xiàn)，通過因特網(wǎng)查找資料，但出于安全考慮，電腦和網(wǎng)絡(luò)使用受到一定的限制，這些管理限制為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施帶來困難。二是學(xué)員軍事體能技能訓(xùn)練多。在現(xiàn)代軍事訓(xùn)練內(nèi)容體系中，體能訓(xùn)練已成為軍事訓(xùn)練大綱的重要組成部分，體能訓(xùn)練課已由過去的輔助課，發(fā)展為軍事訓(xùn)練課目的主干課目之一。而軍事技能訓(xùn)練一直貫穿于學(xué)員大學(xué)生涯的始終，包括隊(duì)列訓(xùn)練、單兵戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練、槍械訓(xùn)練等。大量的軍事技能訓(xùn)練、體能訓(xùn)練等占用較多課外時(shí)間，學(xué)員不僅容易疲勞，且難有大量時(shí)間進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的有利因素

軍校學(xué)員由于管理嚴(yán)格，集中統(tǒng)一，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)也有一些有利因素。一是有利于軍校學(xué)員的小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種教學(xué)方法。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。小組合作學(xué)習(xí)是軍校學(xué)員翻轉(zhuǎn)課堂采取的一種高效學(xué)習(xí)模式。翻轉(zhuǎn)課堂課前的學(xué)習(xí)，需要小組成員發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，互相幫助，解決疑難問題。成員可以快速獲得資源，共同分享自主性學(xué)習(xí)成果。由于小組成員長(zhǎng)期在一起生活學(xué)習(xí)訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中，小組討論配合會(huì)更加默契。二是有利于學(xué)員的自我表現(xiàn)。由于軍校學(xué)員輪流擔(dān)任連隊(duì)骨干，在工作中通過組織指揮、組訓(xùn)施訓(xùn)和帶兵管理，全面提高了軍事素養(yǎng)。在翻轉(zhuǎn)課堂小組討論過程中，就會(huì)敢于發(fā)言、奮勇爭(zhēng)先，課堂氣氛就會(huì)更加活躍。

（三）實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂需要注意的問題

近年來我校也開始實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革試點(diǎn)?！疤鞖鈱W(xué)”課程教學(xué)組在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，有一些值得注意的問題：一是翻轉(zhuǎn)課堂的課時(shí)不可過多。教員在編寫教學(xué)實(shí)施計(jì)劃時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)員的上述特點(diǎn)，與學(xué)員連隊(duì)充分溝通，合理安排時(shí)間，布置工作量合適的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)任務(wù)。二是針對(duì)目前軍校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題，需要和管理干部積極溝通，從根本上解決學(xué)員實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的問題。對(duì)于電腦和網(wǎng)絡(luò)，可以再連隊(duì)劃設(shè)固定區(qū)域，允許連接網(wǎng)絡(luò)查詢資料，實(shí)施自主學(xué)習(xí)。三是小組成員分配要合理。在了解學(xué)員性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)員的特點(diǎn)，分配3～4名學(xué)員形成一個(gè)小組，每組中都有一些善于表達(dá)、勇于發(fā)言的學(xué)員。四是教員在每次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前都要精心準(zhǔn)備，并對(duì)課堂討論的問題進(jìn)行預(yù)先估計(jì)，設(shè)定討論時(shí)間節(jié)點(diǎn)，估計(jì)其他組學(xué)員可能提出的問題以及可能出現(xiàn)情況等，輔導(dǎo)學(xué)員掌握應(yīng)對(duì)策略。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教員是總指揮，要充分做好課前功課，多籌劃，多想問題，才能上好一堂翻轉(zhuǎn)課堂。

四、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)模式。在全國(guó)如火如荼的教學(xué)改革過程中，軍校教員也需要跟上時(shí)代的步伐，積極投身到教學(xué)改革中。軍?！疤鞖鈱W(xué)”課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)試點(diǎn)，為后續(xù)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施課程提供了一些經(jīng)驗(yàn)。“天氣學(xué)”MOOC課程的上線，也為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中，還會(huì)出現(xiàn)大量的問題，需要我們不斷總結(jié)，共同探討和交流，為提高軍校本科教育教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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