淺析新時代醫(yī)學(xué)研究生的核心素養(yǎng)

衛(wèi)林

[摘 要] 新時代背景下，從立德樹人出發(fā)深化醫(yī)學(xué)研究生核心素養(yǎng)的培育顯得尤為重要。醫(yī)學(xué)研究生的核心素養(yǎng)構(gòu)建需要以社會主義核心價值觀、以崗位勝任力為導(dǎo)向的關(guān)鍵能力培養(yǎng)、創(chuàng)新學(xué)科核心素養(yǎng)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)平臺的搭建多方面入手，全方位提升醫(yī)學(xué)研究生的綜合能力。

[關(guān)鍵詞] 新時代;醫(yī)學(xué)研究生;核心素養(yǎng);立德樹人

[作者簡介] 衛(wèi) 林（1984—），男，安徽合肥人，理學(xué)博士，蘇州大學(xué)生物醫(yī)學(xué)研究院副教授，主要從事抗感染免疫研究。

[中圖分類號] G643 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）34-0099-02 ? ?[收稿日期] 2019-11-11

中共十八大首次提出要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，明確了“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”這一教育的根本問題。立德樹人在黨的十八大報告中提出具有劃時代的意義。既抓住了教育的本質(zhì)要求，又明確了教育的根本使命，符合教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，進(jìn)一步豐富了社會主義人才培養(yǎng)的深刻內(nèi)涵。2014年3月，《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》正式提出了“核心素養(yǎng)體系”一詞，指出“學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終生發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，把核心素養(yǎng)的體系構(gòu)建作為落實立德樹人根本任務(wù)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、核心素養(yǎng)提出的背景

（一）歷史背景

自新中國成立以來，黨的教育方針由初期的“德智體”全面發(fā)展到現(xiàn)在的“德智體美勞”全面發(fā)展。特別是改革開放以來，全黨的工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來，教育雖取得了逐步穩(wěn)定發(fā)展，但出現(xiàn)了以“應(yīng)試教育”為主要特征的片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象。為了克服“應(yīng)試教育”的弊端，黨從國家層面提出了“素質(zhì)教育”，并明確以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點。經(jīng)過十余年的探索和發(fā)展，2010年全國教育工作會議發(fā)布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，明確提出“全面實施素養(yǎng)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求”。

（二）新時代背景

21世紀(jì)初，世界正面臨百年未有之大變局，單邊主義擾亂國際局勢。處于這一復(fù)雜又充滿機(jī)遇的大變革時期，黨又一次深刻思考了“培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人”這一教育的根本問題，并審時度勢的提出“培育能主動適應(yīng)未來、有責(zé)任感的公民”是應(yīng)對這一巨大挑戰(zhàn)的根本對策。

二、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵是堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展。黨培養(yǎng)的是社會主義建設(shè)者和接班人，決不能培養(yǎng)出“長著中國臉，不是中國心，沒有中國情，缺少中國味”的學(xué)生。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是一個體系，概括起來就是具備社會主義核心價值觀、本專業(yè)的關(guān)鍵能力、出色的學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)科課程與跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題的能力、學(xué)與教的評價、信息媒體與技術(shù)等[1，2]。

三、新時代背景下醫(yī)學(xué)研究生的使命

新時代中國特色社會主義思想指出，健康是促進(jìn)人的全面發(fā)展的必然要求，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的基礎(chǔ)條件，是民族昌盛和國家富強(qiáng)的重要標(biāo)志，也是廣大人民群眾的共同追求。要把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。

醫(yī)學(xué)研究生應(yīng)與時俱進(jìn)，以時代先鋒和楷模為引領(lǐng)，以積極昂揚(yáng)的姿態(tài)迎接新時代，將自身價值的實現(xiàn)融入中國夢，自覺擔(dān)當(dāng)起實現(xiàn)“全民健康、全面小康”的時代大任，為中國特色衛(wèi)生與健康發(fā)展建言獻(xiàn)策，為廣大人民群眾享有公平可及、系統(tǒng)連續(xù)的預(yù)防、治療、康復(fù)、健康促進(jìn)等提供服務(wù)。

四、新時代醫(yī)學(xué)研究生核心素養(yǎng)的構(gòu)建

（一）深度培育社會主義核心價值觀

在研究生的培養(yǎng)過程中，應(yīng)加強(qiáng)研究生思政工作的強(qiáng)度和力度，確保研究生都要接受思政專業(yè)課程的教育，并且要對思政課的授課老師進(jìn)行思想政治評價，以免出現(xiàn)口心不一致、言行不一致，從而誤導(dǎo)研究生陷入迷茫的境地。醫(yī)學(xué)研究生的導(dǎo)師在開展立德樹人的工作中發(fā)揮著最關(guān)鍵和首要的作用，但是目前對于導(dǎo)師立德樹人的評價機(jī)制開展的還不到位。因此，要將醫(yī)學(xué)院導(dǎo)師的立德樹人工作納入對其上崗與日常的考核，實行常態(tài)化管理，制定科學(xué)可行的評價標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考核，不達(dá)標(biāo)者禁止上崗。

（二）著力打造關(guān)鍵能力

能力培養(yǎng)是教育的關(guān)鍵，新時代醫(yī)學(xué)院校要注意全面培養(yǎng)研究生的專業(yè)能力、應(yīng)變能力和溝通能力，全方位提升醫(yī)學(xué)研究生的水平，從而為社會輸送具有崗位勝任力的卓越醫(yī)學(xué)人才。醫(yī)學(xué)是一門實踐性的學(xué)科，實踐教學(xué)是重要的組成部分。同時，科研素養(yǎng)與臨床技能培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)研究生的重要構(gòu)成要素。實際工作中，應(yīng)該以關(guān)鍵能力培養(yǎng)理念為出發(fā)點，深入分析醫(yī)學(xué)研究生的崗位勝任力的關(guān)鍵要素，在創(chuàng)新課程和授課方式上進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，構(gòu)建出關(guān)鍵能力指標(biāo)體系，并將重點放在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)上。要根據(jù)關(guān)鍵能力指標(biāo)體系建立相應(yīng)的考核評估體系，對不同年級不同層次的醫(yī)學(xué)研究生進(jìn)行分批考核，動態(tài)檢測關(guān)鍵技能掌握情況，實現(xiàn)醫(yī)學(xué)研究生關(guān)鍵能力的螺旋式上升。

（三）全方位提升學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)落地的抓手，所有的教學(xué)改革都必須落實到學(xué)科層面。要建立明確的醫(yī)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)體系，采用教授為主體的大單元備課，分解教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)設(shè)計的站位。教師可以將教材內(nèi)容進(jìn)行一系列的教學(xué)化處理，使教學(xué)內(nèi)容不但具備有用性，而且具備有趣性和有意義性。實施教學(xué)評一致性的教學(xué)，對核心素養(yǎng)落地有積極作用，要把醫(yī)學(xué)研究生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)匹配起來，不斷地檢測和提升，改進(jìn)課程的內(nèi)容，提升授課效果，不斷夯實基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力

跨學(xué)科學(xué)習(xí)是指應(yīng)用2門及以上學(xué)科的概念、理論和方法所形成的新學(xué)科或新理論。從人類科學(xué)的發(fā)展歷史來看，不同學(xué)科在彼此交叉滲透過程中，往往可以促進(jìn)科學(xué)研究的重大突破，尤其是在醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展史上，不同的學(xué)科交叉，顯著促進(jìn)了醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。

研究生的培養(yǎng)方式不同于本科生的依靠傳授方式來獲得知識，而是通過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)和扎實的醫(yī)學(xué)實踐學(xué)習(xí)進(jìn)行，更加側(cè)重于研究生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力的提升。由于體制和交叉學(xué)科發(fā)展不足等原因的限制，醫(yī)學(xué)院校跨學(xué)科研究生的培養(yǎng)嚴(yán)重落后于理論研究。對于目前的醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)應(yīng)該從構(gòu)建良好的平臺培養(yǎng)其跨學(xué)科發(fā)展的意識及創(chuàng)新思路，首先要加強(qiáng)導(dǎo)師的跨學(xué)科培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識，并能與其他相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者有長期的交流合作，管理部門要組織醫(yī)學(xué)研究生導(dǎo)師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)與交流，提供引導(dǎo)和平臺。此外，應(yīng)大力提倡“雙導(dǎo)師”制，一個醫(yī)學(xué)研究生可安排一個基礎(chǔ)導(dǎo)師和一個臨床導(dǎo)師，這樣既可以提高人力資源合理配置，又可以提升研究生的科研素養(yǎng)和臨床實踐的綜合能力。

五、結(jié)語

“立德樹人與核心素養(yǎng)”相關(guān)的教育教學(xué)改革的學(xué)習(xí)和實踐活動，對醫(yī)學(xué)研究生正確樹立人生觀、社會觀、價值觀將會發(fā)揮不可估量的作用。立德樹人作為教育的根本任務(wù)，核心素養(yǎng)融入學(xué)科教學(xué)已經(jīng)逐漸成為教育改革的新趨勢，這就要求醫(yī)學(xué)院校和教師將德育擺在理論教學(xué)、臨床實踐和科研培訓(xùn)工作中的首要位置。廣大醫(yī)學(xué)研究生們應(yīng)以“德”為先，以“智”為源，以“體”為本，以“美”為懷，以“勞”為徑，從國家意識、人文情懷、科學(xué)精神、專業(yè)素養(yǎng)、國際視野多方面錘煉自己，厚植家國情懷、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不負(fù)青春和時代使命，努力做一名有高尚醫(yī)德和美麗心靈的新時代醫(yī)學(xué)人。

參考文獻(xiàn)

[1]張民生.“立德樹人”新行動：核心素養(yǎng)教育[J].前沿問題探討，2016（4）：5-8.

[2]林崇德.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)：面向未來應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的人？[J].中國教育學(xué)刊，2016（6）：1-2.