趣解繪本 繪開主題
——以中班主題活動《玩具對對碰》《紅紅的新年》為例

◆李迎新 安徽省合肥市仁和佳園幼兒園

繪本是孩子在幼兒時期的閱讀首選。每一本繪本都是一個精彩的世界，都有一個個性鮮明的人物形象。對每個幼兒來說，繪本就是一種經(jīng)歷和人生閱歷。如果在幼兒園中將主題活動與繪本閱讀進行有效整合，幼兒在主題活動開展的過程中能更好地提升自身的閱讀能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。本學(xué)期，我園以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，以市級課題《繪本閱讀與幼兒園主題活動有效融合的實踐研究》為立足點，繼續(xù)開展“幼兒園主題活動與繪本閱讀有效融合”的實踐探究活動。從日常學(xué)習(xí)生活對幼兒的觀察記錄中尋找適合幼兒的繪本課程，并結(jié)合幼兒園不同主題活動的特點和不同年齡階段幼兒的發(fā)展需要，挖掘繪本的顯性和隱性價值。

一、運用建構(gòu)主義理論的“支架式教學(xué)”理念，將繪本作為“支架”支撐主題探究活動的開展

幼兒年齡小，認(rèn)知能力有限，很多探究活動會受到限制，學(xué)習(xí)的能動性無法得到最大程度的調(diào)動，探究和學(xué)習(xí)興趣得不到有效的刺激和延續(xù)。于是，我們利用繪本作為支撐，輔助開展班級主題活動。在主題活動開展的過程中，我們通過網(wǎng)上查閱尋找與主題相關(guān)的繪本，適時提供給幼兒，讓幼兒通過閱讀繪本，發(fā)現(xiàn)與主題相關(guān)的有趣的事、物及道理，從而有效推動主題的發(fā)展。有了繪本的支撐，主題活動也變得更加具體和有據(jù)可循。

如中班主題活動《紅紅的新年》，主題活動的目的是想讓幼兒了解春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，知道老鼠在十二生肖中排首位，知道十二生肖年的輪常，理解拜年祝福的含義，學(xué)習(xí)用合適的祝福語向同伴、長輩拜年，并嘗試用各種方式表達過新年的樂趣和成長的快樂。基于中班上學(xué)期幼兒對中國傳統(tǒng)節(jié)日理解很吃力，且很枯燥，我們精選了很多關(guān)于新年的繪本來支撐主題活動的開展。每一本繪本都在適當(dāng)?shù)臅r候出現(xiàn)，就像是一個系列的書一樣，賦予主題活動生動有趣的色彩與故事性。當(dāng)主題進展到“尋找新年”時候，逐步提供《十二生肖誰第一》《鼠》《中國年》《過春節(jié)》《灶王爺》等繪本來幫助幼兒理解十二生肖年的輪常，老鼠為什么在十二生肖中排首位，新年的象征意義以及中國的新年與其他國家的新年的不同。在子主題“我為新年做準(zhǔn)備”中，提供《年味兒》《窗戶上的新年》《餃子和湯圓》《打燈籠》《我的新衣》《團圓》等繪本引導(dǎo)幼兒了解春節(jié)的習(xí)俗；知道春節(jié)即將到來，我們可以做哪些準(zhǔn)備，如掛燈籠、剪窗花、貼春聯(lián)、包餃子等。在子主題“新年聯(lián)歡會”中，以繪本《我們的節(jié)日》為契機，引導(dǎo)幼兒設(shè)計班級新年聯(lián)歡會，以自己的方式迎接新年的到來，感受新年的氣氛。

二、由繪本閱讀引發(fā)主題活動，讓繪本閱讀成為探究過程的“向?qū)А?/h2>

主題活動的產(chǎn)生和推進最重要的原則是遵循幼兒的興趣點，但班級幼兒人數(shù)多，興趣點廣泛而不集中。然而在閱讀活動中，幼兒的興趣點往往變得非常集中，他們會爭搶著翻閱同一本繪本。教師通過組織幼兒進行閱讀討論、交流，就能很快捕捉幼兒的興趣點。因此，教師可以通過閱讀活動發(fā)現(xiàn)幼兒的共同興趣而展開主題探究活動，并在主題活動的推進和發(fā)展中不斷地運用繪本閱讀作為探究的手段和工具。

如中班主題活動《玩具對對碰》，這個主題是從繪本《變變變！當(dāng)一天玩具》引發(fā)的，并引申出“各種各樣的玩具”“玩具真有趣”與“玩具總動員”這三個子主題。隨后投放的《玩具太多了》《神奇玩具箱》《好奇的喬治去玩具店》等繪本讓幼兒探索玩具的不同類型。幼兒從中還發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽小時候的玩具和我們現(xiàn)在的玩具有什么相同點和不同點，并從材質(zhì)上給玩具進行了分類（塑料玩具、紙質(zhì)玩具、木制玩具、金屬類玩具、毛絨玩具）。于是我們引出“玩具真有趣”這個話題，這時候詼諧有趣的繪本《奇思妙想做玩具》《帶上飛機的秘密玩具》《我的新玩具》《玩具玩具捉迷藏》《玩具迷》等適時地出現(xiàn)在幼兒的視野里，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)一個玩具的多種玩法，不同的玩具能進行重組，而廢舊的材料也可以再利用，變成新玩具。而《玩具大搬家》《為什么我不能買玩具》《我的玩具丟了》等繪本讓幼兒知道要愛護玩具，并通過繪本《變變變！當(dāng)一天玩具》引導(dǎo)幼兒換位思考，從小懂得珍惜身邊的人和物！這些繪本有的作為引入，有的投放在書香樂園供幼兒自由閱讀，有的作為重點閱讀內(nèi)容讓幼兒邊讀邊進行探究學(xué)習(xí)，有的是活動的延伸——親子閱讀的內(nèi)容。在這樣的主題活動中，繪本成了主導(dǎo)。

三、運用繪本創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，使其成為有效互動的工具

以往主題活動的開展，我們要為主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的框架絞盡腦汁，有時做出來不好看，而且幼兒的關(guān)注度也不一定高。當(dāng)有了繪本作為參考后，主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)變得輕松很多，教師可以截取豐富有趣的繪本畫面作為班級環(huán)境布置的邊框或底圖，輔以繪本中各種角色設(shè)計成有趣的操作材料。幼兒在主題活動的過程中不僅通過繪本閱讀推進活動的進程，在區(qū)域游戲時還繼續(xù)與環(huán)境中的繪本充分互動，根據(jù)繪本內(nèi)容進行材料操作，進一步感知和學(xué)習(xí)。富有故事情節(jié)的環(huán)境對幼兒的刺激更加明顯，幼兒對墻面上的故事情節(jié)興趣明顯提高，他們會結(jié)合閱讀中對繪本的理解進行相應(yīng)的操作、學(xué)習(xí)、探索，從中獲得相應(yīng)能力的提升。

如中班主題活動《紅紅的新年》，繪本閱讀給主題活動提供了強有力的支撐。同時，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，我也充分利用了各種繪本。如運用繪本《團圓》里的特色建筑布置墻面環(huán)境，讓幼兒通過環(huán)境就能感受到中國的年味兒，而且《團圓》里富有中國特色的背景風(fēng)格也為主題墻飾增添了美感。我根據(jù)繪本《十二生肖誰第一》布置出墻面操作“十二生肖大轉(zhuǎn)盤”，引導(dǎo)幼兒在閱讀理解的基礎(chǔ)上與墻面互動，進行操作，進一步鞏固十二生肖排序。

四、繪本走入家庭，提升主題活動經(jīng)驗

繪本閱讀融入主題教學(xué)時，需要家長的共同參與，幼兒園單方面難以發(fā)揮它的最大教育價值。如何將繪本主題的內(nèi)涵傳遞給家長呢?我們需要以繪本為媒介，拉近家園距離，挖掘主題的最大教育價值。這樣不僅能夠讓家園兩者之間保持統(tǒng)一的教育理念，充分發(fā)揮家庭教育的補充作用，還能夠進一步滿足孩子的閱讀需求。

如本學(xué)期在開展班級繪本主題活動時，我會確立主題目標(biāo)，并搜集與主題相關(guān)的繪本分享給家長，將主題活動進一步延伸到家庭教育中，鼓勵家長為幼兒擴充與主題相關(guān)的知識，進一步拓展幼兒的閱讀量。

《繪本閱讀與幼兒園主題活動有效融合的實踐研究》這一課題研究活動的開展，讓作為一線教師的我對以繪本為主的主題活動的開展有了一些經(jīng)驗和反思，同時也為正在實踐中、探索中的我提供了不少幫助。在實踐過程中，我也獲得了些許啟示：

一是整合的途徑多種多樣，不需拘泥于某一種途徑，可以多種途徑相互結(jié)合，合理轉(zhuǎn)化。

二是教師需要對主題活動與繪本閱讀這兩者的意義有非常明確的認(rèn)識。

三是教師對繪本信息的掌握至關(guān)重要，只有掌握了大量的繪本信息與資源，才能更加科學(xué)、合理地運用繪本閱讀推動主題活動的進展，才能成為主題活動強有力的支撐，否則只能使之流于形式。