作文難嗎？

在小學(xué)課程中，占比最大的是語文，而在語文中，最難的是作文。孩子怕它，寫不好它，由此，不分優(yōu)劣的周末作文培訓(xùn)班，像山一樣的“優(yōu)秀作文選”一齊壓在了孩子的頭上。這個時候我不禁想問：作文難嗎？

作為教師的我們常常思考這樣一個問題，但要想讓作文由難變?yōu)椴浑y，甚至有快樂融在其中，卻不是一個簡單的事。對孩子的認(rèn)識、表達(dá)和心理實(shí)際的深刻理解，基于教師在高度責(zé)任感下對所教學(xué)知識的全面融合，這需要廣大教師對各種各樣的教學(xué)方式進(jìn)行綜合的運(yùn)用。

在語文教學(xué)中，我深感學(xué)生寫作的困難，總結(jié)一下大概有三個原因：首先，是無話可說。我們要求學(xué)生所寫的作文大都是命題作文，都要表現(xiàn)出健康、積極的主題。這樣，大多數(shù)學(xué)生選題時，會將一些英雄事跡、偉人壯舉、偉大精神的內(nèi)容局限性地認(rèn)為是“健康”，往往忽略了日常生活中能接觸到的一些尋常小事，將普通人的喜怒哀樂放置一邊。于是，有的學(xué)生便選擇了“杜撰”這條更為痛苦的路。一周一次如此痛苦的編一編，寫一寫，怎么會生出一份愛意？心中空空，筆下能有什么？其次，是不知怎么寫。面對學(xué)生寫作的為難情緒，我們常常告訴他們：“作文，就是要把心中所想表達(dá)出來！”可是當(dāng)學(xué)生真的要面對一篇“文章”時，就不是讓讀者聽“明白”就行了，而是要表達(dá)得更周密、更細(xì)膩、更藝術(shù)些。如果學(xué)生表達(dá)了自己的內(nèi)心想法后，沒有獲得教師或者他人的理解，沒有嘗到過被認(rèn)可的快樂和喜悅，那么他們對作文的興趣就會逐漸減弱，興趣的小樹就無法在孩子的心里生根發(fā)芽。一次，兩次……于是，“表達(dá)”和“不愉快”建立了條件反射，怕作文，談文色變的面就這樣蔓延開了……

如何讓學(xué)生從寫作的痛苦中走出來，將心中那些充滿了希望和快樂的音符譜成曲子，將那些充滿了色彩和芬芳的文字躍然紙上呢？我覺得，作文教學(xué)應(yīng)從低年級開始，從一年級開始，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

一年級的孩子，當(dāng)他們學(xué)完26 個字母以后，能用字母拼出他想要的音節(jié)時，“有話可說”的培養(yǎng)就隨之開始了。從寫簡單的物品開始，從簡單的一句話開始，在他書寫的每句話中加上表示數(shù)量、狀態(tài)、色彩、大小以及和周圍事物聯(lián)系的介紹，并在班內(nèi)開展“每日3分鐘”活動。在每天的第一節(jié)語文課前3分鐘，讓孩子們以“講解員”的身份，把自己每天的所寫，與其他同學(xué)交流，得到同學(xué)們的評價、認(rèn)可，激發(fā)集體的輿論氛圍。

二年級就可以適當(dāng)?shù)貙懸欢卧捔?。?dāng)學(xué)生看到某一現(xiàn)象或某一事物時，任意地寫出涌上自己心理的一段話，并將其延伸為幾段話，學(xué)會將這幾段話組合在一起，學(xué)會從平凡普通的小事件中發(fā)現(xiàn)意義，不唱高調(diào)，在熱情洋溢中展開段的練習(xí)，然后再整合段落形成文章，自然而然就上升了一個臺階。這個過程看似簡單，其實(shí)也有一些難度和挑戰(zhàn)，但是在老師的指點(diǎn)和幫助下，一定會有進(jìn)步和收獲。那么，成功的喜悅，便是下次作文的基礎(chǔ)。

到了三年級，開始了真正的作文教學(xué)工作。廣大的語文教師都將作文能力的培養(yǎng)作為整個語文教學(xué)工作的重點(diǎn)，作文能力成為他們最關(guān)心的話題之一。所謂作文能力，是對一個材料進(jìn)行具體的分析、理解，將一個簡單的素材在藝術(shù)的剪裁中，變成某篇作文“內(nèi)容”的能力。對于這種能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕便能實(shí)現(xiàn)的，要讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中，舉一反三，對各種形式的習(xí)作都能信手拈來。

到了高年級，學(xué)生對作文的評價標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識，一般會將中心鮮明、重點(diǎn)突出、前后呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、動靜結(jié)合、有真情實(shí)感等作為評價作文的一個基本標(biāo)準(zhǔn)和要求。而這時候課本中的命題作文較多，半命題作文如“我的……”“一件……的事”則留給了學(xué)生表現(xiàn)個性的空間，也讓學(xué)生插上了想象的翅膀。

如何引導(dǎo)學(xué)生的想象呢？

首先，要給學(xué)生找一個富有張力的視點(diǎn)；其次，在細(xì)致觀察事物的基礎(chǔ)上，張開想象的翅膀。根據(jù)眼前的所見、所聞，展開聯(lián)想和想象，不僅能使作文具體、生動、形象，而且能展現(xiàn)很深的意境，增強(qiáng)文章的感染力。然后，教師要用生動、優(yōu)美、富于啟發(fā)的教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們在知識的海洋中乘風(fēng)破浪地前進(jìn)。

但學(xué)生的想象在付諸實(shí)踐時，并不是天南海北、漫無邊際、絕對自由的，其想象的作文更需要“自由”空間中的理智、“自由”空間中的束縛。想象也需要在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)之上展開，不能脫離實(shí)際，只有基于實(shí)際情況的想象才能更豐富、更美好！

也許，在很多人的眼里，作文就像一座巍峨的高山。當(dāng)你站在山下仰望它的時候，會覺得自己無比渺小，感覺山峰高大而遙遠(yuǎn)，想要登上山頂，難上加難。但是，當(dāng)你下定決心邁出第一步，并堅持一步步地向前行進(jìn)時，當(dāng)你流下勤奮的汗水努力攀登時，其實(shí)山頂?shù)拿谰熬鸵呀?jīng)離你不遠(yuǎn)了，你最終會登上你曾經(jīng)仰望的巔峰！

作為教師的我們，要用有意識、有目的、有計劃的教學(xué)構(gòu)思，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣。只有深切理解作文之所以難的原因，才能幫助學(xué)生消除作文難的陰影，讓學(xué)生得到教師正確的評價，真正體驗(yàn)到作文并不難！