來浙外國高端人才跨文化適應(yīng)研究

陳陳林 徐夢靈

摘要：在全球化的大浪潮下，在文化復(fù)興及文化強(qiáng)國之理念的引導(dǎo)下，國際通用語言日漸普及，文化交融現(xiàn)象日漸凸顯，加之計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的發(fā)展，各個領(lǐng)域的開放、融匯和中國國際交流亦不斷增加、日漸顯然，學(xué)術(shù)和科研及文化的國家邊界、國家屬性變得模糊，在不同文化環(huán)境之間的科研交流、文化交流與合作已成為一個重要的國家戰(zhàn)略用以提高高校科學(xué)研究的質(zhì)量。在高等教育國際化（Internationalization of? Higher Education）[1]的進(jìn)程中，學(xué)生和研究者及有關(guān)科研人員的跨國流動、國際交流、學(xué)術(shù)項目和機(jī)構(gòu)的跨國合作越來越頻繁。基于此，本項目旨在了解外國專家在浙江高校組織文化適應(yīng)過程中遇到的問題，并對既存問題提出實用性的建議，如對于外派學(xué)者的實證和理論研究亟待加強(qiáng)，對于質(zhì)性訪談數(shù)據(jù)和個體跨文化適應(yīng)的分析還需進(jìn)一步深入等。

關(guān)鍵詞：跨文化;來浙外國高端人才;適應(yīng)

中圖分類號：G451;G0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1003-2177（2020）07-0019-02

1 綜述

隨著我國改革開放及經(jīng)濟(jì)改革、教育改革的不斷深入，我國綜合國力、文化軟實力逐步增強(qiáng)，國際地位不斷提高，中華民族偉大復(fù)興指日可待。在高等教育領(lǐng)域，其亦出現(xiàn)一片欣欣向榮之境，以浙江為例，浙江省政府不斷鼓勵高等教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展，積極制定并出臺各項有關(guān)政策吸引國外優(yōu)秀的智力資源，效果顯著，其政策效能亦直接反映在國外高端人才和相關(guān)科研人員在浙江省的跨國流動數(shù)據(jù)方面，近年來，這一數(shù)據(jù)呈上升趨勢。不僅如此，各國都出臺了相應(yīng)的國際化政策，這亦導(dǎo)致中國的留學(xué)生教育在各個層次上都呈現(xiàn)出前所未有的態(tài)勢，可以預(yù)見，有利于各國充分、有效利用國外資源和促進(jìn)本國高等教育之發(fā)展的高等教育國際化將繼續(xù)成為各高校教育發(fā)展的主要勢能。

但我們都知道，高等教育國際化及科研人員的跨國流動、交往涉及兩種不同文化體系的跨越、涉及兩種不同文化體系的碰撞，當(dāng)一個社會個體進(jìn)入一種新的文化環(huán)境中，陌生的文化環(huán)境及行為準(zhǔn)則、道德模式和社會模式、溝通范式等通常會使其感到一定的不適，出現(xiàn)“不服水土”[2]。中國文化博大精深，是四大文明古國，有著5000年經(jīng)久不衰、源遠(yuǎn)流長的歷史，與世界其他地區(qū)和國家的文化相比，中國文化有自己獨特的氛圍和文化習(xí)俗，交往范式，其民族性、地域性顯著。這些差異意味著每一個高端人才和相關(guān)科研人員或留學(xué)生來到中國，總會遇到一定的“文化沖擊”（Culture Shock）[3]，總會產(chǎn)生文化上的不適應(yīng)，其具體表現(xiàn)為沮喪、抑郁、困惑、焦慮、孤獨，如果這些問題得不到妥善解決，不但會對在浙科研人員的工作和生活產(chǎn)生負(fù)面影響，亦會造成國外優(yōu)秀智力資源的流失，無法推動高校教育可持續(xù)發(fā)展。因此，對來浙外國高端人才跨文化適應(yīng)研究可以幫助中國的高端人才和相關(guān)研究者了解他們的行為和情感傾向，可以更好地積極進(jìn)行教育和學(xué)術(shù)的跨國合作。近年來，國內(nèi)跨文化適應(yīng)研究在近年來有了蓬勃的發(fā)展，學(xué)者們將理論模型引入國內(nèi)，開展了許多實證研究，但從研究對象及研究方法上看還存在較多問題。

2 當(dāng)前國內(nèi)人才引進(jìn)現(xiàn)狀

引進(jìn)國外先進(jìn)人才對提高我國科技創(chuàng)新能力，提升國家話語權(quán)，加快建設(shè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，加快提升文化軟實力，建設(shè)具有全球影響力、號召力的科技創(chuàng)新中心具有重要作用。20世紀(jì)80年代以來，國家為學(xué)習(xí)掌握國外的先進(jìn)管理經(jīng)驗和實用技術(shù)，其與地方各級政府積極制定有關(guān)政策，高度重視引進(jìn)外國優(yōu)秀專家及科研工作者，引智的概念也正是在此時首次被正式提出，引進(jìn)國外智力工作每10年就達(dá)到一個新水平，規(guī)模取得顯著進(jìn)步[4]。但是，這一迅速增長的趨勢沒有繼續(xù)下去。在接下來的幾年里，引進(jìn)海外專家的規(guī)模一直保持在21世紀(jì)初的水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國內(nèi)生產(chǎn)總值和高等教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。其原因是復(fù)雜的，但就文化適應(yīng)之角度來看，顯然國家與地方各級政府在初期工作中對此沒有給予足夠重視。

3 來浙外國高端人才面臨的文化適應(yīng)問題

來自不同文化環(huán)境、社會環(huán)境及經(jīng)濟(jì)環(huán)境的學(xué)術(shù)人、科研人員匯聚在一起必然會產(chǎn)生一定程度的“水土不服”現(xiàn)象，在基本價值、觀念、偏好等方面定會存在差異，但“文化系統(tǒng)環(huán)境”的差異是可以轉(zhuǎn)化的，可以改造的，同時在跨文化適應(yīng)進(jìn)程中也會產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。從宏觀上看，來浙外國高端人才可能會面臨語言文化、人際交往文化和組織文化等差異的問題，面臨文化系統(tǒng)界線的問題。但在其四種文化差異中，組織文化的差異對來浙外國高端人才有更具體的、更為深遠(yuǎn)的實質(zhì)性影響。不同的組織文化（Corporate Culture）可以在傳統(tǒng)管理和實踐模式等方面存在不同，這使得雙方都需要花時間和精力來重建一個新的組織實踐系統(tǒng)[5]。從微觀上看，個體的心理適應(yīng)和社會適應(yīng)都會受到跨文化差異的影響。上述宏觀與微觀兩方面的影響之持續(xù)時間和每個人的應(yīng)對策略因人而異，因此對在浙高校外國專家組織文化適應(yīng)是極為重要的，以便有針對性地幫助他們適應(yīng)中國的學(xué)術(shù)以及社會文化環(huán)境。

4 影響在浙高校外國專家組織文化適應(yīng)的因素

4.1個人因素

在浙高校外國專家作為學(xué)者和外籍人士普遍具有文化知識水平高，跨文化經(jīng)歷豐富的特點，有著較強(qiáng)的獨特性?？缥幕尘耙约皩W(xué)術(shù)背景的特殊性使得跨文化適應(yīng)的影響因素具有一定的群體特征與個人因素，在進(jìn)入新的組織文化環(huán)境之初，外國專家難免會遇到來自與自身文化體系相異的行為規(guī)則和“奇怪”的文化習(xí)慣，在這種情況下，如果在浙高校外國專家沒有選擇開放與接納，沒有得到反饋與交流，其選擇封閉自己的結(jié)果就是不會促進(jìn)跨文化適應(yīng)[6]。

4.2浙江地域因素

筆者分析了外國專家、科研人員在準(zhǔn)備來華期間對浙江及其高?？蒲协h(huán)境、學(xué)術(shù)環(huán)境、社會環(huán)境的了解和期望。由于大多數(shù)受訪的來浙高校外國專家都沒有在浙江省的工作經(jīng)驗及科研經(jīng)歷，所以在選擇工作時其更多地考慮了國家和具體院校的因素，對其跨文化的目標(biāo)并沒有清晰的了解，這是影響在浙高校外國專家組織文化適應(yīng)的又一因素，如處理不當(dāng)，將對于浙江省引進(jìn)國外高端人才、留住國外高端人才會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

5 改進(jìn)對在浙高校外國專家組織文化適應(yīng)的建議

5.1體制方面

體制方面：（1）我國高?，F(xiàn)行的研究生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制培養(yǎng)體系，其不同于學(xué)分制、班建制，是一種新型的教育教學(xué)制度，國內(nèi)之導(dǎo)師制在學(xué)科和課程設(shè)置上與國際通行的培養(yǎng)體系存在一定的差異，存在不同的標(biāo)準(zhǔn)。其可能會因為導(dǎo)師的專有權(quán)而損害學(xué)生的利益，不能更好地貫徹全員育人、全過程育人，高校應(yīng)積極地對這種教育制度的差異予以彌補(bǔ)，按國際一流大學(xué)的通用實踐采用新的模式，使其在教材選用、教案設(shè)計均與外方合作大學(xué)相關(guān)專業(yè)同步;（2）在筆者對在浙高校外國專家組織受訪中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)應(yīng)該采取更加多元化的評價體系，尤其是基礎(chǔ)學(xué)科。僅用排名來判斷科研成果的質(zhì)量，會對學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響[7];（3）高校應(yīng)盡量避免受學(xué)院政治的影響，積極拓展研究方向，廣泛邀請各研究方向的訪問學(xué)者。

5.2學(xué)院融入

學(xué)院融入：（1）建議在學(xué)院增設(shè)交流室，增設(shè)具備較高的語言水平的、專門的外事行政人員，方便學(xué)院日?？蒲薪涣骱桶滋煨菹8];（2）建議邀請國外專家參加學(xué)院會議，或單獨召開英語用戶會議，確保每一位教師的融入和參與。

5.3了解中國，從訪問學(xué)者做起

筆者建議在外國專家決定進(jìn)入中國大學(xué)進(jìn)行長期的研究和教學(xué)前，他們應(yīng)該首先以訪問學(xué)者（visiting scholar）的身份進(jìn)行進(jìn)修，國內(nèi)專家及有關(guān)人員應(yīng)對其持關(guān)心、幫助和同情的態(tài)度，使其深刻地理解大學(xué)的管理風(fēng)格，人員素質(zhì)和管理系統(tǒng)、行政體系，解決好“質(zhì)”與“量”的協(xié)調(diào)問題后再讓其進(jìn)入中國大學(xué)發(fā)展全職工作[9]。一方面，“中國經(jīng)驗”道聽途說可能會誤導(dǎo)外國專家，使他們對中國高校組織有很高的期望;另一方面，體驗中國高校的組織文化可以幫助外國專家選擇更合適的工作場所和合作伙伴[10]。

6 結(jié)語

本文主要對來浙外國高端人才進(jìn)行跨文化適應(yīng)研究，介紹了國內(nèi)外關(guān)于跨文化適應(yīng)的研究進(jìn)行系統(tǒng)的綜述，來浙外國高端人才面臨的文化適應(yīng)問題及解決方式等，以期該文有助于對跨文化適應(yīng)進(jìn)行深層次的研究。

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（責(zé)編：王錦）