以旅游資源為依托推進研學(xué)旅行課程建設(shè)

摘要：攸縣酒埠江鎮(zhèn)中心小學(xué)在旅游區(qū)，旅游資源十分豐富，學(xué)校一直以地方特色資源開發(fā)校本課程，先后開發(fā)了《家在酒埠江》《酒埠江中心小學(xué)研學(xué)旅行課程》，依托當(dāng)?shù)芈糜翁厣Y(jié)合學(xué)校的實際，有效地開展青少年德育教育，具有很大的地方特色。

關(guān)鍵詞：旅游資源;校本開發(fā);校本課程;德育

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革開始實行國家、地方、校本三級課程管理模式，為了落實三級課程計劃，走特色辦學(xué)之路，攸貝灑埠江中心小學(xué)在以地方資源和地域文化為依托，推進校本課程建設(shè)方面做了一些嘗試和探究。

一、課程的開發(fā) 找到地方文化與校本課程建設(shè)的契合點.灑埠江鎮(zhèn)中心小學(xué)秉承“為孩子們的幸福人生奠基”的辦學(xué)宗旨，落實“享受教育的幸福，創(chuàng)造幸福的教育”施教理念，立體型、全方位推進課程改革，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生認識自己的家鄉(xiāng)，了解自己家鄉(xiāng)的歷史和文化，培養(yǎng)自己的家鄉(xiāng)情結(jié)和故土情懷，扦以家鄉(xiāng)文化作為自己成K的基點之一是我們落實教本課程所設(shè)定的重要目標.從2016年起相繼推出《家在灑埠江》《灑埠江中心小學(xué)研學(xué)旅行校本課程》等特色課程.

積極準備，精心策劃，為教材的開發(fā)布局謀篇。建立校本課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組.由校長統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的校本課程的實施，小組成員及時進行討論和交流。背景資料收集.編寫組老師一部分奔赴酒埠江各單位進行材料收集，一部分深入到灑埠江區(qū)域內(nèi)的老人、賢達、匠人那里走訪，采集了大量翔實的資料，確立編排的思路和原則，同時對信息整理分類。

精心組織編寫，反饋及時跟進，達到文本與教學(xué)的和諧統(tǒng)一。以灑埠江地理、歷史、民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)文化、資源、經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境保護等主題，在形式上力求生動有趣，同時融入活動與游戲，使教材更加體現(xiàn)學(xué)生的參與性和互動性，使學(xué)生喜學(xué)樂學(xué)。

二、教材的運用扎實做好教師培訓(xùn)和教學(xué)監(jiān)管工作。在進行教學(xué)之前，學(xué)校組織教材編寫組對任課老師進行了精心的培訓(xùn)，讓老師精準把握教材編排理念與結(jié)構(gòu)，以最佳的狀態(tài)投入教學(xué).同時加強常規(guī)教學(xué)監(jiān)督。

重視同伴互助.加強過程性研究.在教學(xué)任務(wù)本就繁重的情況下.只有同伴互助，分下合作才能事半功倍。

三、課程建設(shè)的收獲與體會

依托地方資源，開發(fā)建設(shè)校本課程，給全校師生帶來了一些深刻的變化，也獲得了良好的社會效益.

教師的課程意識不斷增強.教學(xué)手段越來越豐富。自從參加校本課程建設(shè)后，教師上交貝教育學(xué)會的跟校本課程建設(shè)有關(guān)的論文有十多篇，獲一等獎的有四篇，“課題”由貝教育局報送市教育學(xué)會參加評審.課程的開發(fā)建設(shè)可以說是一次效果最好的校本培訓(xùn)，直接有效地提升了教師專業(yè)素養(yǎng).

拓展了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的能力.培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷。教材的編寫是以地方資源為依托的，也成為傳承地方文化的有效方式。人們常說“愛國從愛家開始”，人們常問“家風(fēng)是什么”，《家在灑埠江》有利于學(xué)生了解家鄉(xiāng)，增強學(xué)生對地方文化的認同感，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)的家國情懷和道德觀念.

為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造了更大的空間。依托地方資源，加強校本課程建設(shè)，走特色辦學(xué)之路，是學(xué)校確立的發(fā)展方向。在地方課程資源的開發(fā)與利用這條道路上，雖然我們做了一些嘗試和探索，有一些成績和收獲，但仍有許多問題期待解決.“路漫漫其修遠兮，吾將上上而求索”，盡管這條探索之路漫長而艱辛，只要能讓學(xué)生有所收獲，我們必將在這條道路上繼續(xù)前行……