分層教學在小學體育教學中的實踐

范寶龍

摘 ?要：體育課程是小學階段的一門必修課程，體育教學對學生的全面發(fā)展有重要的促進作用。如今在小學體育教學中，也應不斷嘗試新的方法，促進教學質量的提升。在這樣的情況下，分層教學就應運而生。本文首先對分層教學在小學體育教學中應用的必要性做了闡釋，進一步分析了當前小學體育教學的現(xiàn)狀，最后總結得出了分層教學在小學體育教學中的具體實踐。希望謹以此文給廣大小學體育教學工作者帶來參考和幫助。

關鍵詞：分層教學 ?小學體育 ?體育教學 ?體育教師

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）07（b）-0135-03

Abstract： Physical Education is a compulsory course in primary school.Physical Education plays an important role in promoting the all-round development of students. Today's Primary School Physical Education Teaching， but also constantly trying new ways to promote the improvement of teaching quality. In this case，hierarchical teaching comes into being. This paper first explains the necessity of the application of the stratification teaching in the Primary School Physical Education， further analyzes the current situation of the primary school physical education， and finally summarizes the concrete practice of the stratification teaching in the Primary School Physical Education. With this article， I hope to give the majority of Primary School Physical Education teaching workers to bring reference and help.

Key Words： Stratification Teaching; Primary School Physical Education; Physical Education; Physical Education Teacher

分層教學，就是依據(jù)學生的不同發(fā)展狀況，如能力、性格、身體素質等不同差異，對學生進行分組教學，以充分尊重學生的個體差異性，滿足不同學生的發(fā)展需求，也能充分彰顯學生的不同個性，促使他們能在教學中發(fā)揮自己的特長。分層教學對學生身心的健康發(fā)展有重要的促進作用。針對現(xiàn)階段小學體育教學中出現(xiàn)的問題，分層教學是一種比較科學的教學方法。

1 ?分層教學在小學體育教學中應用的必要性

1.1 能充分尊重學生的個體差異性，提升教學成效

小學體育教師在課堂中，實施分層教學時，首先會對學生的身體素質、體能特征等進行調查和了解。對這些基礎情況了解的越細致，對于教師開展分層教學就會越有利。教師才能根據(jù)學生的狀況進行相應的教學，有的放矢地開展教學活動，使學生都能在體育課堂上得到最佳的發(fā)展[1]。

這樣的教學無疑充分彰顯了“因材施教”的原則，在教師的引導下，學生能夠選擇適合自己的體育運動項目。教師也能夠按照不同層次的學生狀況，制定出不同的教學目標。有體育特長的學生能夠在教學目標的鞭策下，有更高的追求;身體素質欠佳的學生，也能夠根據(jù)自己的實際情況，完成相應的目標，更好地參與體育教學。這樣的分層教學，使得不同的學生會有不同的發(fā)展，能使體育教學的成效也有顯著提升。

1.2 使學生參與體育教學的熱情增加

人的身體素質有一部分是由先天的遺傳因素決定，因而，不同的學生其身體狀況不盡相同。處于小學階段的學生，一般年紀尚小，沒有形成相應的身體鍛煉意識，學校的體育教學就顯得十分關鍵。體育教育對于年幼的他們而言，屬于啟蒙教育，學生一點點地學習體育知識與技能，這就使得教師的教學能力顯得尤為重要。若體育教師在教學中規(guī)定每位學生都要完成相同的教學任務，這顯然不符合學生的實際情況。身體素質稍差的學生就會覺得十分吃力，而對于身體素質較好的學生的體能鍛煉也不能有效提升[2]。在這樣的情況下，實施分層教學就能有效改善這一問題，不同學生的特長都能得到發(fā)展，學生也更能感受到來自教師的關注，這樣對于他們學生熱情的提升是很有幫助的。

1.3 充分發(fā)揮學生的主體地位

筆者在多年的體育教學中發(fā)現(xiàn)，開展體育教學活動，雖然是為了使學生更好地學習體育技能，掌握體育知識，這樣的初衷是十分美好的。但在實際的教學過程中，不少學生并不能積極參與到課堂中來，不會主動去思考問題，會敷衍地完成教師布置的各項教學任務。此外，多數(shù)學生在課堂中都屬于“配合者”，只是默默地學習技能，自己很少發(fā)言，課堂的主體地位得不到發(fā)揮。

基于此現(xiàn)狀，教師就要積極開展分層教學。分層教學在體育教學中的應用，能夠使不同程度的學生都能在課堂上，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，最大程度地發(fā)揮自身的價值，積極地投身于體育課的學習中，主動與教師進行互動，不斷思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮自己的主體地位，更好地接受知識的熏陶，真正參與到課堂中去。

2 ?當前小學體育教學的現(xiàn)狀

2.1 對體育教學缺乏重視

受應試教育的長期影響，當前的許多中小學學校，仍比較重視升學率。對于文化課相當重視，但對于體育、音樂、美術等所謂的“副課”往往不能引起足夠的重視。雖然在教學中，體育課程的課時充足，但在實際的教學中，卻存在很多文化課教師占用體育課的現(xiàn)象。這樣的情形下，體育課程就得不到應有的重視，這給分層教學的開展帶來了較大的阻力，更別談發(fā)揮分層教學的重要價值了[3]。

2.2 教學中沒有充分尊重學生的個體差異性

筆者在多年的體育教學中發(fā)現(xiàn)，在實際的教學中，教師往往側重于對訓練動作要領的教學，班級中的每一名同學都采用相同的教學方法和教學內容。這樣同質性的教學中，教師沒有充分考慮到學生間具有一定的個體差異性，就會使得學生不能接受到合理科學的體能訓練。久而久之，學生的身體素質與體能訓練，并不會得到明顯地提升。

2.3 理論和實際脫節(jié)

如今的小學體育日常教學，大都是在室外進行，而且教學也通常將體能訓練作為重點，這是很多小學體育教學中普遍存在的一種現(xiàn)象。這樣的教學往往忽視了理論教學，學生進行相關的體能訓練時，并不清楚相關的理論知識，就會造成理論與具體體能訓練嚴重脫節(jié)，這樣的教學不利于學生的全面發(fā)展。

3 ?分層教學在小學體育教學中的具體實踐

3.1 制定科學的分層目標

小學體育教師在體育教學中應用分層教學的首要環(huán)節(jié)，就是要制定一個科學的分層目標。分層目標的制定，對于后續(xù)分層教學的順利開展十分關鍵。分層教學目標制定時，教師可以進行以下嘗試：制定出幾項難度適中的目標，使學生能根據(jù)自己的興趣來選擇相應的目標，進行接下來的課堂活動。這樣能使不同程度的學生，都能充分發(fā)揮自己的特長和喜好，充分參與到體育課堂中來，積極投入訓練，從而使學生對體育運動的興趣大大提升，激發(fā)他們參與體育課堂的積極性，最終使每一名學生的需求，都能在不同程度上得到充分的滿足。

比如，在“跳繩”部分的教學中，教師可以為不同的學生制定不同的任務。對于那些身體素質好，有一定體育天賦和基礎的學生，要求他們嘗試自己獨立完成單搖跳、雙搖跳、交叉跳等多種花式跳法的練習。而對于班級中身體柔弱，體能素質欠佳的學生，教師只需要求他們完成簡答的雙腳單搖跳即可。待學生掌握這些方法后，教師可以拿出一根長的繩子，讓學生嘗試“集體跳”，也就是所謂的跳大繩，鍛煉學生的配合能力、反應能力，讓學生的跳繩技能得到進一步的鍛煉，同時也活躍了課堂，讓學生能夠更主動地參與到課堂教學中來，學習到更多的體育知識與技能。

3.2 采用“總”“分”相結合的方法實施分層教學

小學體育教師在分層教學的課堂應用中，要注意實施的策略?！翱偂薄胺帧毕嘟Y合的方法，就是要求教師先要進行“總”的教學，也就是先帶領學生一起進行基礎的練習，讓學生先掌握基礎的理論知識和動作技巧，教師輔之以相應的肢體動作進行示范，讓學生掌握系統(tǒng)的知識體系和框架。

在教學中教師可以借助教學口訣、兒歌。如教學“前滾翻”這個內容時，若按照書上的動作要領進行講解，不但需要花費很長時間，而且學生也不一定能夠理解。而如果教師按“一蹲二撐三低頭，團身滾動像圓球”這個口訣來講解，就能大大化解這一難題。教師還要注意示范的準確性，尤其是第一次示范。具體的示范其實就是“分”，學生能夠了解知識的具體內容。小學生的模仿能力強，第一次的直觀印象是較為深刻的。如果教師的講解示范出現(xiàn)錯誤，那學生也會跟著犯錯，以后糾正就艱難了。并且還要注意多示范，少講解。

4 ?結語

綜上所述，小學體育教學中應用分層教學勢在必行，分層教學的重要性也不言而喻。廣大小學體育教師，在具體的體育教學中，要充分認識到分層教學的優(yōu)越性，在教育中積極實施分層教學。進行分層教學前先要制定科學的分層目標，然后在教學中采用“總”“分”相結合的方法實施分層教學。只有這樣，學生才能在體育教學中更好地發(fā)展自己的特長，教學也才能充分滿足不同學生的需求，體育教學也會取得理想的教學效果。

參考文獻

[1] 朱興旺.分層教學法對于提高中小學體育教學質量的優(yōu)勢分析[J].祖國，2016（19）：247.

[2] 張培培.分層教學在小學體育教學中的應用初探[J].當代體育科技，2016，6（3）：92.

[3] 李曉紅.分類分層教學法在小學體育教學中的運用[J].教師博覽：科研版，2019（5）：89-90.

[4] 張玉芳.如何在小學體育教學中滲透德育教育[J].學周刊，2020（18）：151-152.

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[7] 吳昌友.素質拓展訓練融入小學體育教學的方法[J].當代體育科技，2018，8（6）：147-148.