從歷史在互動(dòng)中合力前行看高三歷史有效備考

謝非

2020年高考?xì)v史試題堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，突出關(guān)鍵能力考查，加強(qiáng)教考銜接和彰顯教育考試公平，強(qiáng)調(diào)了歷史是在良性互動(dòng)的合力中前行，發(fā)揮了高考的積極導(dǎo)向作用。歷史都是在合力互動(dòng)中穩(wěn)步前行的。高三歷史備考中多種因素也應(yīng)該形成合力良性互動(dòng)，如此，備考才能有效、高效。

一、命題特色

恩格斯說：“歷史是這樣創(chuàng)造的，最終的結(jié)果總是從許多單個(gè)的意志的相互沖突中產(chǎn)生出來的，而其中每一個(gè)意志，又是由許多特殊的生活條件，才成為它所成為的那樣。這樣就有無數(shù)相互交錯(cuò)的力量，有無數(shù)個(gè)力的平行四邊形，由此產(chǎn)生出合力，即歷史結(jié)果;而這個(gè)結(jié)果又可以看作一個(gè)作為整體的、不自覺地和不自主地起著作用的力量的產(chǎn)物?！?[1]歷史的發(fā)展是合力的產(chǎn)物，是你、我、他、們紛紛參與其中，共同推進(jìn)歷史前進(jìn)的。因此從某種角度上講，歷史認(rèn)知的某種觀察，也是一門關(guān)系學(xué)。今年全國I卷41題就很好地反映了這一點(diǎn)。中德關(guān)系現(xiàn)代發(fā)展史，既有中國的意志，也有德國的意志，同時(shí)受制于20世紀(jì)50～70年代美蘇冷戰(zhàn)大格局下的環(huán)境，又造成了一些國際關(guān)系的發(fā)展變化。而90年代戰(zhàn)略伙伴關(guān)系的建立，伴隨著中德兩國在各自地區(qū)的發(fā)展和影響力增強(qiáng)，其歷史條件更多聚焦于兩國本身的意志。而正是在這種發(fā)展和聯(lián)系中，指引著高三歷史備考從中得到有價(jià)值的啟示。

二、試題分析

第1問的設(shè)計(jì)和答案的組織邏輯，都是與前些年高考題一樣，具有相同的歷史指引。什么是變化？就是“從……到……”這樣的一個(gè)轉(zhuǎn)變歷程。而變化原因的回答方法，采用的是長時(shí)段的“截段法”，即把這個(gè)長時(shí)段分成前后幾個(gè)小時(shí)段，然后分別答這個(gè)小時(shí)段的相關(guān)階段特征即可。即可以粗略地劃分為50年代、60年代、70年代這樣的三個(gè)時(shí)段，然后分述這三個(gè)時(shí)段的涉及美蘇的大關(guān)系和中德小關(guān)系。每一個(gè)階段的原因，因?yàn)閲H關(guān)系的緣故，不再是單一的，而是既有大環(huán)境的影響，也有小環(huán)境的改變。這就更能夠較好地體現(xiàn)了恩格斯歷史的創(chuàng)造是合力的產(chǎn)物這一唯物史觀的觀點(diǎn)。

第2問設(shè)計(jì)，分析90年代中德建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系的歷史條件，自然是分列出90年代中國的政治、經(jīng)濟(jì)，關(guān)聯(lián)外交，然后是90年代德國的政治、經(jīng)濟(jì)，關(guān)聯(lián)外交，有趣的是第3點(diǎn)答案，我們經(jīng)常稱之為“們”的大環(huán)境，不是單純的表述為“多極化趨勢(shì)的加強(qiáng)”，而是融合了兩國的主觀能動(dòng)性，答案表述為“兩國都積極推動(dòng)世界多極化”，兩國成了主語。第3問的歷史啟示是6分，需要表達(dá)更豐富的內(nèi)容，包括近年來高考題新中國必答的“獨(dú)立自主”，道路自信的“經(jīng)濟(jì)實(shí)力”，當(dāng)然外交本身直接涉及的“求同存異”“多邊外交”更是重要的參考。如何在高三歷史備考中學(xué)會(huì)良性的互動(dòng)，使備考的合力更好地向前，是我們需要努力的方向。

三、備考對(duì)接

高三歷史備考如何實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，形成不斷向前的合力？我們可以從以下三個(gè)方面著手：智力增分，以思為端口;非智力增分，以情為端口;技術(shù)增分，以行為端口?！八?、情、行”三者合一良性互動(dòng)形成前進(jìn)的合力，可高效備考，決勝高考。

（一）智力增分，以思為端口

智力是指人認(rèn)識(shí)，理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力。智力增分主要以思為增分點(diǎn)，思是歷史學(xué)科思維，“思維”一詞在英語中為thinking，在漢語中，“思維”與“思考”、“思索”是同義詞或近義詞，《詞源》中說：“思維就是思索、思考的意思?！睔v史學(xué)科思維是歷史科的思考方式。以歷史學(xué)科思維為端口的備考路徑，要以教學(xué)目標(biāo)特別是教學(xué)核心目標(biāo)為依據(jù)，以思維、情感為抓手，體現(xiàn)課程目標(biāo)、涵養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，完成教育目標(biāo)和中國學(xué)生核心素養(yǎng)，最終達(dá)到教育目的。高考備考必須緊扣教學(xué)核心目標(biāo)，以學(xué)科思維為端口，實(shí)現(xiàn)增分。學(xué)科思維為端口要以思維學(xué)習(xí)為入口，以思維體驗(yàn)和情感體驗(yàn)為過程，以學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)。智力增分需要學(xué)生的學(xué)科思維，學(xué)科思維可以通過知識(shí)情景解決試題情景的“真”題來獲得“真”知。以學(xué)生體驗(yàn)的深度為追求的課堂備考由知識(shí)建構(gòu)（有知識(shí)）、知識(shí)運(yùn)用（用知識(shí)）、思維路徑（會(huì)分析），方法建構(gòu)（有方法）四個(gè)方面構(gòu)成。學(xué)生運(yùn)用知識(shí)從知識(shí)情境的縱線、核心、橫線三個(gè)維度通過真題（試卷）解題情境體驗(yàn)選擇題、非選擇題的解題方法、規(guī)律。高三備考所選試題要典型，題目內(nèi)容要能起到兼顧調(diào)動(dòng)歷史知識(shí)與邏輯分析結(jié)合，知識(shí)勾聯(lián)與練習(xí)題對(duì)照、互相強(qiáng)化、達(dá)到舉一反三學(xué)習(xí)效果，解題要進(jìn)行規(guī)律體驗(yàn)、學(xué)一木而見森林，注意思維在線。

高考41題考查的能力要求是“勾（勾畫）、聯(lián)（結(jié)合）、串（串聯(lián)）、寫（書寫）”。勾，勾畫，描畫，畫出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵語句。聯(lián)，互相結(jié)合，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)和課本內(nèi)容。串，把相關(guān)答案連貫在一起，串成完整的語句。寫，用筆將答案規(guī)范書寫，簡潔敘述?！比绲谝粏枺赫幾詣⒌卤笾骶?《國際關(guān)系史》等：“20世紀(jì)50年代，中國與民主德國的關(guān)系良好，貿(mào)易和文化交往十分頻繁。與此同時(shí)，中國與聯(lián)邦德國之間處于對(duì)立狀態(tài)。1955年，聯(lián)邦德國與蘇聯(lián)建交后，中國逐步推動(dòng)與聯(lián)邦德國的民間往來。60年代，隨著中蘇關(guān)系日益緊張，中國與民主德國關(guān)系降到了冰點(diǎn)。70年代初，聯(lián)邦德國調(diào)整“新東方政策”，決定改善與中國的關(guān)系。1972年10月，兩國外長在北京簽署建立外交關(guān)系的公報(bào)，決定互派大使。此后，兩國的交流活動(dòng)迅速升溫。”根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概述20世紀(jì)50～70年代中國與民主德國、聯(lián)邦德國關(guān)系的變化及其原因。先閱讀問題，帶著問題讀材料，勾畫出問題相關(guān)的關(guān)鍵詞，聯(lián)系課本相關(guān)知識(shí)（本小問考查了“現(xiàn)代中國的對(duì)外關(guān)系、美蘇冷戰(zhàn)、改革開放”知識(shí)點(diǎn)），把材料和課本相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來，規(guī)范、簡潔寫出答案?！肮础碑嫵觥?0世紀(jì)50年代，中國與民主德國的關(guān)系良好，中國與聯(lián)邦德國之間處于對(duì)立狀態(tài)。1955年，聯(lián)邦德國與蘇聯(lián)建交后，中國逐步推動(dòng)與聯(lián)邦德國的民間往來。60年代，隨著中蘇關(guān)系日益緊張，中國與民主德國關(guān)系降到了冰點(diǎn)。70年代初，聯(lián)邦德國調(diào)整“新東方政策”，決定改善與中國的關(guān)系。1972年10月，兩國外長在北京簽署建立外交關(guān)系的公報(bào)，決定互派大使。此后，兩國的交流活動(dòng)迅速升溫?！苯Y(jié)合題目要求“概述20世紀(jì)50～70年代中國與民主德國、聯(lián)邦德國關(guān)系的變化及其原因”，分析作答要求，聯(lián)系課本結(jié)合所學(xué)知識(shí)，將知識(shí)串聯(lián)起來，規(guī)范書寫，形成答案。第一小問變化，根據(jù)材料一“20世紀(jì)50年代，中國與民主德國的關(guān)系良好……60年代，隨著中蘇關(guān)系日益緊張，中國與民主德國關(guān)系降到了冰點(diǎn)”得出中國與民主德國的變化：從交往密切到降溫、冷淡;根據(jù)材料一“中國與聯(lián)邦德國之間處于對(duì)立狀態(tài)……1972年10月，兩國外長在北京簽署建立外交關(guān)系的公報(bào)，決定互派大使。此后，兩國的交流活動(dòng)迅速升溫”得出中國與聯(lián)邦德國的關(guān)系變化：從對(duì)立到實(shí)現(xiàn)關(guān)系正?；５诙栐?，從材料“20世紀(jì)50年代”及所學(xué)知識(shí)，從當(dāng)時(shí)國際格局的角度分析得出原因①50年代，在冷戰(zhàn)格局下，中國和民主德國同屬社會(huì)主義陣營，聯(lián)邦德國依附于美國;根據(jù)材料一“60年代，隨著中蘇關(guān)系日益緊張”得出原因②中蘇關(guān)系關(guān)系惡化，民主德國緊跟蘇聯(lián);根據(jù)材料“70年代初，聯(lián)邦德國調(diào)整“新東方政策”，決定改善與中國的關(guān)系”及所學(xué)知識(shí)，從1972年中美建交的影響分析得出原因③中美建交，德國調(diào)整對(duì)中國的政策。與高考學(xué)科命題匹配的備考必須要做到實(shí)，實(shí)在和扎實(shí)，要目標(biāo)明、方向準(zhǔn)、方法實(shí)，步驟精。備考題目選擇與訓(xùn)練時(shí)要以主干知識(shí)運(yùn)用為試題情景切入點(diǎn)，知識(shí)勾聯(lián)與仿真體驗(yàn)相對(duì)照、達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果，解題要以規(guī)律體驗(yàn)為最終目的，讓學(xué)生呈現(xiàn)思維過程。

（二）非智力增分，以情為端口

情就是情感，非智力增分以情為端口的備考路徑，要以情感為基礎(chǔ)，以素養(yǎng)為目標(biāo)。打開非智力的三把鑰匙，感覺、充實(shí)、愉悅。以情感為端口感覺真題，大量做真題研真題助行深度思考，從而引思命題意義的理解;充實(shí)學(xué)習(xí)，制定一天的學(xué)習(xí)安排助行深度陪伴，引思生命意義的理解;愉悅生活，制定一天的生活安排助行深度陪伴，引思生活意義的理解?！芭c其大量做題，不如抽出時(shí)間認(rèn)真研究往年的試題。社會(huì)上流傳的復(fù)習(xí)題往往粗制濫造，不得要領(lǐng)，不分良莠地抓著就做，最容易產(chǎn)生誤導(dǎo)。往年的試題是精雕細(xì)磨的產(chǎn)物，它反映了對(duì)考試內(nèi)容的深思熟慮、對(duì)設(shè)問和答案的準(zhǔn)確拿捏、對(duì)學(xué)生水平的客觀判斷。研究這些試題，就如同和試題的制作者對(duì)話。”[2]研究、反復(fù)練習(xí)高考真題，就如同和命題者對(duì)話，對(duì)高三復(fù)習(xí)、備考至關(guān)重要。

除此之外，要用足用好課本資源，如歷史縱橫、學(xué)思之窗、學(xué)習(xí)延伸、插圖、地圖、注釋等，要鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)研讀，展開多角度思考甚至質(zhì)疑，來提升思維品質(zhì)。高考試題來源于課本，解題思維方式以課本為本。2015年和2016年高考全國I卷40題（現(xiàn)在的41題）就和課本上《學(xué)習(xí)延伸》考查方向相似度高。2015年第40題與必修三課后“探究學(xué)習(xí)總結(jié)”： P15《學(xué)習(xí)延伸》：評(píng)價(jià)宋明理學(xué)， P19《學(xué)習(xí)延伸》：顧炎武與梁啟超同樣的感受。2016年第40題與必修二課后“探究學(xué)習(xí)總結(jié)”：第7頁《學(xué)習(xí)延伸》：明清開發(fā)“邊際土地”的利弊得失。精研高考真題，用好課本資源，發(fā)揮情感優(yōu)勢(shì)，增加平時(shí)訓(xùn)練中高考真題規(guī)律探索與逐步掌握的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感增分。

（三）技術(shù)增分，以行為端口

技術(shù)，解決問題的方法或技巧。行，辭海解釋為：“走、走路，移動(dòng)，往，行為?！毙芯褪切袨椋痤}規(guī)范。技術(shù)增分主要指科學(xué)的答題規(guī)范。常規(guī)備考應(yīng)考素養(yǎng)和解題能力的訓(xùn)練中，學(xué)生往往具備了思維而缺失了行為和情感。所以在備考中我們要加強(qiáng)技術(shù)備考，要啟思、研究答題規(guī)范，助行、體驗(yàn)答題規(guī)范，引情、獲得積極情緒。在以“啟思、助行、引情”為指導(dǎo)的技術(shù)備考下，規(guī)范答題有以下要求：答題速度一定要快，又快又好;主觀題文字表述要具體，不能過于籠統(tǒng)抽象，也不要出現(xiàn)文學(xué)創(chuàng)作式的描述，要史論結(jié)合、言簡意賅，不要讓繁冗掩蓋關(guān)鍵詞;答案要保證三化，要點(diǎn)化、段落化、序號(hào)化;字跡清楚、卷面整潔，字體大小適中，排版合理美觀;在規(guī)定的答題區(qū)域答題。

高三備考要做到知識(shí)、思維同步。課堂突破要落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，重視史實(shí)、歷史概念、重要人物等;強(qiáng)化主干知識(shí)、知識(shí)體系鏈條上的支撐性知識(shí)、階段特征、歷史進(jìn)程、縱向聯(lián)系與橫向比較不可缺少的知識(shí);關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)國家意志的重點(diǎn)問題;重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如文物保護(hù)、戲曲書法、黨史國史、古籍整理、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、地方志、鄉(xiāng)規(guī)民約、家譜家訓(xùn)、科學(xué)技術(shù)等;重視革命文化，紅色文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化;重視中外民主與法治進(jìn)程，當(dāng)今重大治國理政思想與措施等。對(duì)細(xì)枝末節(jié)和無關(guān)緊要的知識(shí)點(diǎn)大膽放棄，不要糾纏。淡化宗教與民族紛爭(zhēng)和負(fù)能量的相關(guān)內(nèi)容。

高三歷史備考如同人的成長，我們要以思維為筆、情感為墨、正確規(guī)范行筆，三者良性互動(dòng)形成強(qiáng)大合力，久久為功，書寫學(xué)生美麗輝煌的明天。

【注釋】

[1]馬克思、恩格斯：《馬克思恩格斯選集》（第4卷），北京：人民出版社，2005年，第697頁。

[2]劉芃：《劉芃考試文集》，北京：人民教育出版社，2012年，第477頁。