論課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用

何佩欣

摘要：隨著新課改的不斷深入，語(yǔ)文這一課程也變得越發(fā)重要，特別是在小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文作文教學(xué).一篇好的作文有助于學(xué)生思維與邏輯能力的提升。文章針對(duì)課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性與應(yīng)用進(jìn)行探究，論述課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用：培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、教師制定課外閱讀計(jì)劃、鼓勵(lì)學(xué)生分享自己喜歡的文章。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;作文教學(xué)

閱讀是提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，所以，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)?？墒?，這些年來(lái)語(yǔ)文的教學(xué)模式不斷出現(xiàn)變化，過(guò)去的填鴨式教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)的發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中出現(xiàn)不少問(wèn)題，影響小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果。不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文作文寫作較為抗拒甚至畏懼，在這種情況下，延時(shí)上交作業(yè)的情況屢見(jiàn)不鮮。此外，學(xué)生的作文內(nèi)容始終缺少深意，無(wú)法把握中心思想。有些學(xué)生的作文用詞不當(dāng)，使得讀者感受不到文章的美感。所以，在這種情況下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，進(jìn)行課外閱讀是十分有必要的。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

為了改變小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀，教育工作者提出了新的想法，要想激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的閱讀量是關(guān)鍵，課外閱讀就是有效方式之一。課外閱讀不同于課堂教育，它的隨意性大、選擇范圍廣，而自制能力不足、好奇心十足是現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)，所以，在課堂教學(xué)中教師就可以通過(guò)學(xué)生的好奇心來(lái)培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣，再慢慢形成一種習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多童話故事，而學(xué)生對(duì)于童話故事總是有莫名的喜歡，所以，教師在完成教育任務(wù)的前提下，可以給學(xué)生講一些安徒生童話中的故事，然后在結(jié)尾留下疑問(wèn)，這樣學(xué)生在好奇心的促使下，會(huì)主動(dòng)去書中找尋答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)其中除了童話故事之外，還有許多其他有趣的書籍，教師與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在潛移默化中干預(yù)學(xué)生對(duì)書籍的選擇，保證學(xué)生所閱讀的書本不但有趣且有深度。慢慢地，學(xué)生就會(huì)感受到閱讀的快樂(lè)，對(duì)于漢字的認(rèn)知也會(huì)有所提升，對(duì)寫作的興趣也會(huì)有所提高。

（二）能有效地提高寫作與思維能力

課外閱讀有著提升寫作與思維能力的作用，大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的認(rèn)知存在誤解，認(rèn)為學(xué)生的課外閱讀應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)有所關(guān)聯(lián)，于是，就購(gòu)買一些輔導(dǎo)類的書籍當(dāng)作學(xué)生的課外閱讀書籍，這種觀念是錯(cuò)誤的。課外閱讀是為了提升學(xué)生的閱讀興趣所存在，寓言、童話、名人故事等能夠吸引學(xué)生注意力的書籍才是符合學(xué)生需求的選擇，在學(xué)校學(xué)習(xí)了一天，回到家中家長(zhǎng)又安排一些與課本基本一致的書籍，這不但會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，甚至?xí)沟脤W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡心理，所以，選擇合適的書籍是十分關(guān)鍵的。課外閱讀在滿足學(xué)生求知欲望的同時(shí)豐富學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)、激發(fā)學(xué)生的想象力以及對(duì)寫作的興趣，閱讀過(guò)程中學(xué)生會(huì)無(wú)意間將自己代人故事中，這對(duì)于思維的培養(yǎng)有著極大的作用。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的詞匯量、對(duì)于語(yǔ)句的認(rèn)知都有極大的提升，在作文寫作過(guò)程中減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)，文章也會(huì)慢慢具備一定深意，主題也會(huì)越發(fā)清晰，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

（三）有利于提升學(xué)生的社會(huì)意識(shí)

語(yǔ)文源自生活，也需應(yīng)用于生活。因此，語(yǔ)文教育需要學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中去，在生活中充分發(fā)揮語(yǔ)文的作用。語(yǔ)文寫作也是來(lái)自生活，假如與生活背道而馳，那么寫出來(lái)的文章無(wú)法體現(xiàn)出作者的情感，也得不到大家的認(rèn)可。然而，在現(xiàn)代社會(huì)中，大多數(shù)學(xué)生在時(shí)代的遷移過(guò)程中與社會(huì)的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，甚至學(xué)生抵觸與社會(huì)有過(guò)多的接觸。因此，學(xué)生徘徊在真實(shí)與虛幻之間的社會(huì)意識(shí)需要通過(guò)閱讀來(lái)提高。學(xué)生通過(guò)閱讀能夠拓寬自己的視野，將目光從自己的世界中投入到社會(huì)、國(guó)家甚至世界中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)世界的美好，看到不同國(guó)家的不同文化，看到國(guó)家與國(guó)家之間所發(fā)生的故事。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠?qū)懽?、語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)結(jié)合起來(lái)，并且發(fā)現(xiàn)自身與社會(huì)之間存在的那種微妙的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而使得學(xué)生的作文充滿一種社會(huì)感觸，不斷提高學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。

三、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教育中具有重要作用，正確地將課外閱讀運(yùn)用到教育中也是關(guān)鍵之一。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是最直接也是最有效的方式之一，語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生找出文章中最喜歡的句子或者一段話，詢問(wèn)學(xué)生喜歡它的理由，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其摘抄下來(lái)，使得學(xué)生養(yǎng)成摘抄優(yōu)質(zhì)段落與句子的習(xí)慣，比如在閱讀《魯濱遜漂流記》時(shí)，其中有非常多的好詞好句，如“世界上一切好東西對(duì)于我們，除了拿來(lái)使用之外，沒(méi)有別的好處”。像這樣的優(yōu)秀句子，學(xué)生在摘抄時(shí)能再次閱讀梳理作者本身想要表達(dá)的想法，也能增加學(xué)生對(duì)人生的感悟思考，學(xué)生在摘抄過(guò)程中會(huì)加深對(duì)這些段落與句子的理解，間接提升了學(xué)生作文寫作自信心與學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文寫作的積極性。

（二）教師制定課外閱讀計(jì)劃

為了保證課外閱讀能順利有效地進(jìn)行，教師需要針對(duì)學(xué)生情況制定一個(gè)合理的計(jì)劃。首先，教師先根據(jù)學(xué)習(xí)情況在以學(xué)習(xí)為主的前提下，根據(jù)新課改貼近小學(xué)生年齡心理制定課外閱讀計(jì)劃。其次，教師給學(xué)生推薦的課外閱讀書籍必須根據(jù)學(xué)生年齡段選取，且不能增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師制定的計(jì)劃必須貼合實(shí)際情況，不能加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況及學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定閱讀計(jì)劃。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生分享自己喜歡的文章

學(xué)生發(fā)現(xiàn)美好的事物會(huì)不自覺(jué)地分享給周圍的人，有時(shí)會(huì)不善于表達(dá)，這就需要教師引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己喜歡的書籍。此外，教師可以通過(guò)語(yǔ)文自習(xí)課開展一些活動(dòng)，比如“小寫作家”“閱讀推薦大賽”等活動(dòng)，使得學(xué)生分享自己所喜愛(ài)的課外讀物，可以是一本書、一段話，甚至一句話。例如《三毛流浪記》中，張樂(lè)平先生把三毛的形象描述得淋漓盡致，整本書把三毛在舊社會(huì)的悲慘生活通過(guò)文字講述出來(lái)，而且刻畫的人物年齡與小學(xué)生年齡相仿，學(xué)生能更好地感同身受，學(xué)生可以在這些分享活動(dòng)中說(shuō)出自己閱讀完這本書的看法或者是講述這本書給自己帶來(lái)的感觸最深的故事情節(jié)，只要學(xué)生認(rèn)為值得分享，并且能夠說(shuō)出理由就行。這種活動(dòng)能夠提升學(xué)生的閱讀興趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

提升學(xué)生的課外閱讀興趣是目前語(yǔ)文作文教育所需要探究的，從學(xué)生的角度著手，提升寫作教育的作用是改變這一情況的有效方式之一。本文針對(duì)課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教育中的重要性以及運(yùn)用情況進(jìn)行闡述，意在給廣大教育工作者提供一些參考意見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)

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