在課堂教學中實施精講精練高效素質(zhì)教育課堂

李劍豐

摘要：教育在綜合國力的競爭中處于基礎地位，國力的強弱越來越取決于各類人才的數(shù)量和質(zhì)量，這對于培養(yǎng)我國21世紀的新型人才提出了更迫切的要求。為了更好地貫徹落實黨的教育方針，我們必須深化教育改革，優(yōu)化課堂教學，實施精講精練，提高教學效率是落實高效素質(zhì)教育課堂最實際、最有效的措施。文章圍繞“如何在課堂教學中實施精講精練高效素質(zhì)教育課堂”的問題，提出現(xiàn)代化教育觀念更新、課堂多邊互動、融合教育科技等觀點。

關鍵詞：精講精練;多邊互動;課堂教學

一、提高認識，更新觀念，巧用精講與精練，達到課堂高效

近幾年來，雖然我們的教育改革不斷發(fā)展，也取得很好的成績，但還是沒有擺脫應試教育的尾巴，我們應注意到目前小學教育中存在的主要問題有：1.還是重知識傳授，輕能力培養(yǎng);2.還是重教材灌輸，輕教法的改進和學法的指導;3.還是重理論知識，輕實踐環(huán)節(jié);4.還是重結(jié)果，輕過程;5.教學難度越來越大，學生作業(yè)越來越多，加重了教師和學生的負擔，挫傷了學生學習興趣和積極性等。

我們應該重新樹立正確的教育觀念，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀，明確小學教育的性質(zhì)和任務。它的基本任務是為人的發(fā)展打好基礎，包括科學文化知識、高尚的思想品德、健康的審美情趣、現(xiàn)代文明意識、良好的身體素質(zhì)、獲取新知識的能力和解決實際問題的能力等等。

1.樹立以知識為中介、促進學生全面發(fā)展的教學目的觀。教學過程的本質(zhì)是一個以傳授知識技能為中介，促進學生全面發(fā)展的過程。

2.在教學過程中形成教為主導、學為主體的師生地位、作用觀。教與學是統(tǒng)一的，統(tǒng)一的實質(zhì)是互動、引導?，F(xiàn)代的課堂教學應從“學”出發(fā)，把教師的啟發(fā)、引導、講解、示范與學生的閱讀、觀察、思考、討論等有機結(jié)合起來，使學生全身心地投入學習，以培養(yǎng)他們勤于思考、獨立探索的能力與習慣，真正成為學習的主人。

3.我們要追求輕松、愉快的教學觀。學生在學習中保持濃厚的興趣，愉快的情緒體驗有利于發(fā)揮其積極性、主動性，達到有意識與無意識的統(tǒng)一，釋放出巨大的學習潛能。孔子說：“好不如妙，妙不如迷?！蔽覀円κ箤W生無拘無束地學習，使學生在課堂上興致勃勃地學習，要努力使學生的沉重負擔變成歡樂、鼓舞和全面發(fā)展的源泉;布魯納強調(diào)內(nèi)在動機對學生“愉快學習”的作用，認為“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”?，F(xiàn)在課堂教學，教師應十分重視精講精練來提高課堂效果，營造和諧、輕松、愉快的教學氛圍，讓學生帶著一種高漲的熱情從事學習和思考，對學生要熱情鼓勵，讓其體會到成功的快樂，從而提高課堂教學質(zhì)量，真正落實素質(zhì)教育。

4.“精講”體現(xiàn)教師教學的藝術魅力。教師可創(chuàng)設生動有趣的教學情境，通過學生喜聞樂見的故事、游戲、謎語、比賽等多種形式的教學，讓學生主動參與，真正成為學習的主人。和教師平等對話、分享和諧的課堂，就是精講高效在素質(zhì)教育課堂的體現(xiàn)。

5.“精練”體現(xiàn)精心設計的教學習題。要使得教學效果明顯，除了教師精講之外還要做到學生精練，這就要求教師在進行習題教學時，在練習題的量上加以控制，在質(zhì)上加以提升，做到真正減輕學生負擔，又要達到練習目的，讓學生掌握相應的知識。其具體做法有一題多變，即根據(jù)一道題把它變成相同類型的不同題目進行練習。

此外，教師還應該樹立合理組合、整體優(yōu)化的教學方法觀，積極運用電教手段，提高教學質(zhì)量的觀念，著眼整體，全面衡量。

二、提倡多邊互動教學，培養(yǎng)學生的合作意識，達到課堂的高效

多邊性主要是指現(xiàn)代教學方法不再局限于傳統(tǒng)的單向活動和雙向活動，而是強調(diào)課堂教學是一種多邊活動，提倡師生、生生、師師間的多邊互動。

現(xiàn)代心理學認為，多向交流比單向交流和雙向交流有著更加顯著的效果，能最大限度地發(fā)揮相互作用的潛能。這一點我們也可以從近些年來流行于世界各國的一些教學方法、理論創(chuàng)新和實踐的效果上得到驗證。以高效、低耗、速成、愉快而著稱的“暗示教學法”就是其中的一例。它大量運用于學生與學生之間的互動，教師與學生之間的互動，比如角色扮演、游戲、討論等，從而使教學兼具單向、雙向、多向交流多重色彩，形成了一個信息交流的立體網(wǎng)絡，極大地調(diào)動了學生的積極性，提高了學生的參與度，使教學效果數(shù)倍于常規(guī)教學方法，受到世界各國的普遍關注和歡迎。魏書生老師的教學法就頗具多邊性特色，他自己常常講得很少，更多的是讓學生提出問題.承包學習任務，引導他們互教互學，互相切磋，討論求解，共同提高，師生之間、學生之間的互動得到了充分的應用，教學效果非常好。

由此可以看出，除了師生互動外，學生之間的互動是教學中非常重要的人力資源，而我們長期以來卻對此視而不見，這是對教學系統(tǒng)人力資源的極大浪費，也是目前我們教學效率不高、師生負擔過重的重要原因之一。因此，以多邊互動來設計教學方法是現(xiàn)代課堂教學改革的一個新趨勢。它把教學置于教師之間、師生之間與學生之間的多邊活動的立體背景上，突出動態(tài)因素間的多邊互動，這對于充分開發(fā)與利用教學系統(tǒng)中的人力資源，減輕年輕師生的過重負擔，提高學生的學習積極性與參與度，提高教學質(zhì)量，是大有益處的。

合作性主要是指現(xiàn)代教學方法越來越強調(diào)教學各動態(tài)因素之間的密切合作的重要性?，F(xiàn)代心理學的研究認為，課堂上有三種學習情境，分別是合作、競爭和個人學習，其中最佳情境就是合作的情境。著名的合作學習理論家約翰孫等人指出：“合作學習是這三種學習情境中最重要的一種學習情境?！币虼?，我們應該大力提倡多邊互動教學，培養(yǎng)學生的合作意識，這對于實施高效素質(zhì)教育課堂，具有非常重要的意義。

它不僅是為了集思廣益，相互切磋，提高學習學業(yè)成績，也是為了培養(yǎng)學生的合作意識與行為，從而順應教育社會化的需求，培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的人才。合作學習是以小組合作活動為主要教學形式，它不僅強調(diào)生生、師生的合作，還要求教師之間也要就所授課題進行合作設計，從而提高工作的實效。

三、利用現(xiàn)代教育技術，優(yōu)化課堂教學，從而達到課堂高效

現(xiàn)代教育技術在教學中的運用，是教學發(fā)展的時代要求，它極大地沖擊了以課堂、教師、書本為中心的傳統(tǒng)教學體系，不僅使學生能迅速和有效地獲得信息，由“教”為主體轉(zhuǎn)向“學”為主體，也使教師、學生、教學媒體三者的關系產(chǎn)生了根本變化，產(chǎn)生了生動活潑的教學效果，大大優(yōu)化了課堂教學的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、過程等，使得學生的學習過程由消極的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥挠^察、探索、思考，真正實現(xiàn)了“寓教于樂”。實踐證明，現(xiàn)代教育技術的推廣使用，既能節(jié)省教學時間，又能激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。

因此，高效的課堂教學，一定要盡可能多地利用現(xiàn)代教育技術，如錄音機、幻燈機、電視機、計算機等，促進教學方法改革，力爭實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。具體表現(xiàn)在：1.促進學生對知識的理解和掌握;2.促進學生認知水平與情感和諧發(fā)展;3.促進學生技能技巧的形成。

四、結(jié)論

總之，在精講精練的素質(zhì)教育課堂的教學中，應是多層次、多角度、全方位的，要改變過去那種教師講、學生聽，教師是“演員”，學生是“觀眾”的形式。教師應千方百計創(chuàng)設問題情境，采用精講精練啟發(fā)式教學，充分利用現(xiàn)代教育技術輔助課堂教學，鼓勵學生敢想、敢說、敢于提出問題，培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性和合作意識，形成敢想、善思的良好習慣，使學生變成課堂的主人，逐步形成教師是“導演”、學生是“主演”的形式，讓學生去講、去議、去辨、去評、去總結(jié)，真正發(fā)揮學生的聰明才智，最終達到培養(yǎng)全體學生全面、主動、協(xié)調(diào)發(fā)展的目的，真正落實精講精練高效素質(zhì)教育課堂，更是課堂改革的發(fā)展趨勢。