統(tǒng)編教材“快樂讀書吧”的教學(xué)策略初探

羅妙娟

摘要：統(tǒng)編教材在編排上，將課外閱讀納入教學(xué)體系中，形成了“三位一體”的閱讀課程體系?！翱鞓纷x書吧”是統(tǒng)編教材特設(shè)的一個(gè)板塊，教師應(yīng)通過開設(shè)閱讀課、巧妙設(shè)計(jì)讀書單、開展讀書分享會(huì)、拓展延伸等途徑，讓學(xué)生通過此板塊的學(xué)習(xí)愛上閱讀、學(xué)會(huì)閱讀。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材;小學(xué)語文;“快樂讀書吧”;閱讀教學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。”統(tǒng)編教材總主編溫儒敏教授也曾說：“語文教學(xué)，最重要的是培養(yǎng)讀書的種子。”基于此，統(tǒng)編教材在編排上，除了安排精讀課文、略讀課文外，還將課外閱讀納入教學(xué)體系中，形成了“三位一體”的閱讀課程體系?！翱鞓纷x書吧”是統(tǒng)編教材特設(shè)的一個(gè)板塊，目的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀。作為課外閱讀進(jìn)入教材的窗口，如何發(fā)揮其作用，讓學(xué)生通過此板塊的學(xué)習(xí)愛上閱讀、學(xué)會(huì)閱讀，讓讀書的種子發(fā)芽、開花、結(jié)果？結(jié)合教學(xué)實(shí)際，筆者做了有效的實(shí)踐與探索。

一、開設(shè)閱讀課，激發(fā)閱讀興趣 從一年級(jí)開始，統(tǒng)編教材就安排“快樂讀書吧”的板塊，將課外閱讀納入課內(nèi)教學(xué)中。編者根據(jù)學(xué)情開設(shè)讀書課，有計(jì)劃地開展“快樂讀書吧”閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真正意義上的整本書閱讀。如何激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使其愛上閱讀？這就需要教師精心策劃閱讀推薦課。在讀書課上，教師需要采取一定的閱讀策略和方案，煥發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

（一）預(yù)測(cè)

一本新書呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從封面到目錄、從人物到情節(jié)，都可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察并進(jìn)行合理大膽的預(yù)測(cè)，這樣可以有效喚起學(xué)生的閱讀興趣。比如，在六年級(jí)下冊(cè)《騎鵝旅行記》的導(dǎo)讀中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)書名提出疑問：“為什么要騎鵝旅行？騎鵝到了哪些地方旅行？發(fā)生了哪些有意思的事情呢？”運(yùn)用的是預(yù)測(cè)這一閱讀策略。通過預(yù)測(cè)，喚起學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)發(fā)揮他們的想象，使他們產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

（二）朗讀

美國(guó)吉姆·崔利斯所著的《朗讀手冊(cè)》一書指出：給孩子朗讀，能夠建立孩子必備的知識(shí)體系，引導(dǎo)他們最終踏上成功的閱讀之路。俗話說：讀書百遍，其義自見。朗讀是最有效、最直接的理解內(nèi)容的途徑。朗讀是讀者和作者之間情感交流的媒介，是培養(yǎng)學(xué)生語感和感悟力的重要途徑，也是讓學(xué)生喜歡上閱讀的重要方式。

在讀書課上，教師可以選擇一些經(jīng)典性、趣味性、刺激性的片段朗讀，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀情感，讓學(xué)生樂于走進(jìn)精彩的故事情節(jié)。在六年級(jí)上冊(cè)《賣課》中，教師可選取幾個(gè)經(jīng)典片段讓學(xué)生朗讀，比如《小英雄雨來》中雨來給八路軍送雞毛信的片段、雨來為八路軍站崗放哨的場(chǎng)景、雨來和小伙伴制造地雷迷惑敵人的場(chǎng)景等。又如《童年》里外祖父把阿廖沙打得失去知覺的片段、慈祥善良的外祖母安慰他的場(chǎng)景。這樣，童話內(nèi)容的豐富多彩、人物的悲歡離合和情節(jié)的起伏曲折就會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并吸引他們?nèi)ブ鲃?dòng)閱讀、共同感受。

二、巧妙設(shè)計(jì)讀書單，提升閱讀能力

在小學(xué)階段，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是激發(fā)閱讀興趣和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生逐漸形成語文思維能力。因此，教師可利用閱讀單，根據(jù)學(xué)生閱讀的書目，設(shè)計(jì)閱讀話題和問題，搭建簡(jiǎn)單有趣又有創(chuàng)意的思維支架，引導(dǎo)學(xué)生層層深入閱讀，在獲得閱讀樂趣的同時(shí)得到思想情感的熏陶，在閱讀中收獲快樂、得到真理，有效地滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（一）利用閱讀單和閱讀魚骨圖提煉信息，培養(yǎng)認(rèn)知能力和感悟能力

（二）設(shè)計(jì)閱讀單，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

六年級(jí)下冊(cè)《魯濱遜漂流記》是一本充滿驚喜的書，指導(dǎo)梳理故事情節(jié)能讓學(xué)生快速、有效地把握整本書的內(nèi)容。

三、開展讀書分享會(huì)，體昧閱讀價(jià)值

閱讀雖然是一個(gè)內(nèi)化的過程，但是教師應(yīng)該給學(xué)生提供交流的平臺(tái)，讓學(xué)生將閱讀感悟外化。這樣，有利于學(xué)生深化閱讀，獲得屬于自己的認(rèn)知和情感體驗(yàn)。如開展讀書分享會(huì)，讓學(xué)生在交流分享中獲得更深入的閱讀體驗(yàn)，充實(shí)精神世界。

如，在六年級(jí)上冊(cè)“快樂讀書吧”的“讀讀兒童故事”中，筆者選擇了《愛麗絲夢(mèng)游仙境》這本由一段段如夢(mèng)如幻的旅程故事組成的書進(jìn)行共讀。這是學(xué)生都熟悉的系列故事，同時(shí)這些故事充滿夢(mèng)幻色彩和想象力，能給學(xué)生帶來啟發(fā)。共讀后，筆者組織開展了班級(jí)讀書會(huì)。結(jié)合本書特點(diǎn)，筆者從學(xué)生的角度，精心選定幾個(gè)開放性的話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流。

四、拓展延伸，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

“快樂讀書吧”板塊設(shè)置的目的并不僅僅是讓學(xué)生閱讀幾本書，而要在提高學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。一部作品閱讀的結(jié)束不是終點(diǎn)，而是另一個(gè)閱讀過程的開始。在閱讀內(nèi)容上，在學(xué)生閱讀完“快樂讀書吧”推薦的圖書后，教師可以拓展閱讀同一作者其他的作品或同一主題的其他的書。同時(shí)，引出話題，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)有效性的閱讀，這才是讀書真正的意義和目的。

總之，“快樂讀書吧”作為開啟學(xué)生課外閱讀的大門，對(duì)提高學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的情操起著至關(guān)重要的作用。教師要深入領(lǐng)會(huì)編者意圖，潛心研究教學(xué)方法，通過科學(xué)有效的引導(dǎo)，在學(xué)生心中播下閱讀的種子，從而使他們走向自主閱讀、快樂閱讀、終身閱讀的道路。

參考文獻(xiàn)

[1]溫儒敏.“部編本”語文“主治”不讀書、少讀書——在杭州一次教師培訓(xùn)會(huì)上的講話[J].小學(xué)教學(xué)（語文版），2017（05）.

[2]朱煜.讓課堂說話——朱煜閱讀教學(xué)策略與實(shí)踐[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2018.