大學(xué)生漢字認(rèn)知能力調(diào)查

黃婕 盧紅梅 陸妮芬 韋曉鈺

摘? ?要： 漢字是世界上最古老的文字之一，也是中華文明最直接的傳遞者，但在當(dāng)今智能化時(shí)代卻面臨挑戰(zhàn)。大學(xué)生作為社會(huì)新技術(shù)、新思想的高素質(zhì)群體，對(duì)漢字的掌握能力最直接反映了國(guó)民對(duì)漢字的認(rèn)知水平。本文選擇當(dāng)代大學(xué)生作為研究對(duì)象，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的漢字認(rèn)知水平現(xiàn)狀開(kāi)展研究，并且針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出對(duì)策和建議，借此引起當(dāng)代大學(xué)生對(duì)漢字的重視，提高大學(xué)生的漢字認(rèn)知能力，更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中華文化。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生? ? 漢字認(rèn)知? ? 現(xiàn)狀

隨著數(shù)字時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣，各種電子產(chǎn)品層出不窮，智能化在生活中無(wú)處不在。漢字是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在當(dāng)今新技術(shù)的影響下漢字可以更快更好地向世界傳播，同時(shí)面臨新的沖擊和挑戰(zhàn)。在智能化背景下，以漢字作為交流和溝通的媒介已不是大多數(shù)人選擇的和使用的主要方式，取而代之的是電話(huà)、語(yǔ)音、視頻等現(xiàn)代通信技術(shù)。再者，在使用漢字的情況下，手寫(xiě)漢字也不是大家輸出文字的唯一方式，拼音打字、語(yǔ)音輸入文字、智能識(shí)別文字等文字編輯方式花樣百出，依賴(lài)電子產(chǎn)品輸入文字已經(jīng)是社會(huì)的常態(tài)。這說(shuō)明數(shù)字電子時(shí)代人們的漢字書(shū)寫(xiě)方式不可避免地從傳統(tǒng)手寫(xiě)向智能輸入轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)漢字認(rèn)知能力退化等一系列問(wèn)題。在這些智能產(chǎn)品的使用者中，大學(xué)生是主要代表。

對(duì)此，我們針對(duì)大學(xué)生漢字認(rèn)知能力現(xiàn)狀開(kāi)展調(diào)研，以大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查研究數(shù)字化時(shí)代下當(dāng)代大學(xué)生對(duì)漢字的掌握水平，并且針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題探討原因，從不同層面提出解決問(wèn)題的對(duì)策和建議。

一、大學(xué)生漢字認(rèn)知現(xiàn)狀

本課題組使用自制問(wèn)卷“大學(xué)生漢字認(rèn)知能力調(diào)查問(wèn)卷”對(duì)大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，該問(wèn)卷共包含四個(gè)方面的內(nèi)容：一是被調(diào)查大學(xué)生的個(gè)人信息;二是大學(xué)生對(duì)于漢字認(rèn)知的態(tài)度;三是大學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣;四是常見(jiàn)漢字的測(cè)試。本次調(diào)查共發(fā)放538份調(diào)查問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷538份，有效率為100%。本次問(wèn)卷遵循調(diào)查的廣泛性和科學(xué)性原則，樣本涵蓋大一到大四不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)、高校的學(xué)生，其中文科229人、工科125人、醫(yī)科40人、理科112人、藝術(shù)32人。以下是根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷分析的大學(xué)生漢字認(rèn)知能力現(xiàn)狀：

（一）寫(xiě)錯(cuò)別字

我們對(duì)大學(xué)生書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)錯(cuò)別字的情況進(jìn)行了具體調(diào)查，通過(guò)分析問(wèn)卷數(shù)據(jù)得出，有63.01%的同學(xué)表示平時(shí)書(shū)寫(xiě)中較少出現(xiàn)錯(cuò)別字，只有4.28%的同學(xué)表示在書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)錯(cuò)別字的概率比較多。在“你如何看待書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)錯(cuò)別字這一情況”這一選項(xiàng)中，有91.64%的同學(xué)表示“需要進(jìn)一步端正”。說(shuō)明在錯(cuò)別字這一問(wèn)題上絕大多數(shù)同學(xué)都有良好的自我認(rèn)知和意識(shí)，都重視在書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)錯(cuò)別字這一現(xiàn)象。

在問(wèn)卷的自我檢測(cè)部分，我們進(jìn)行了成語(yǔ)檢測(cè)。要求同學(xué)們選出所有含有錯(cuò)別字的選項(xiàng)，然而僅有10%的同學(xué)能夠正確選對(duì)所有選項(xiàng)，其余90%的同學(xué)有些選不齊全或者錯(cuò)選。值得注意的是，題目中出現(xiàn)的成語(yǔ)皆為日常生活中常用的成語(yǔ)，如題目中設(shè)置的“廖廖無(wú)幾”僅有21.88%的同學(xué)看出來(lái)有錯(cuò)別字。由此可見(jiàn)，大學(xué)生還應(yīng)該提高漢字學(xué)習(xí)能力，在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中扎實(shí)學(xué)習(xí)漢字。

（二）提筆忘字

提筆忘字也是大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，很多人習(xí)慣電腦和手機(jī)上一敲鍵盤(pán)或屏幕即出字，當(dāng)他們真正拿起筆的時(shí)候卻無(wú)法憶起文字的“真實(shí)面目”。通過(guò)本次調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)采集，我們得出以下結(jié)果：

由此可見(jiàn)，絕大多數(shù)同學(xué)都有過(guò)提筆忘字的經(jīng)歷。遇到這種情況時(shí)，93.49%的同學(xué)會(huì)選擇查資料重新記憶文字。說(shuō)明大學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)比較強(qiáng)。在自我測(cè)試部分，我們?cè)O(shè)置了一個(gè)詞語(yǔ)——干（biě）讓被試者寫(xiě)出括號(hào)里的字，結(jié)果顯示有58.55%的同學(xué)寫(xiě)不出該字。從側(cè)面反映出大學(xué)生提筆忘字現(xiàn)象較為嚴(yán)重，應(yīng)當(dāng)引起重視。

（三）讀音錯(cuò)誤

在大學(xué)生漢字認(rèn)知能力調(diào)查中我們還設(shè)置了有關(guān)漢字讀音方面的選項(xiàng)，采取自我檢測(cè)的方式對(duì)被試者提問(wèn)幾個(gè)詞語(yǔ)，題目中涉及的幾個(gè)詞語(yǔ)為：針灸、粗獷、棕櫚。能正確選出這幾個(gè)詞語(yǔ)的讀音的同學(xué)比例僅為13.2%，反映出大學(xué)生在漢字讀音方面較為薄弱。

（四）筆順錯(cuò)誤

筆順是寫(xiě)字時(shí)筆畫(huà)的先后順序，國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)發(fā)布的《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字筆順規(guī)范》（1997）確定了規(guī)范的筆順[1]（9-12）。大學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的筆順也是我們的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。問(wèn)卷數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，有84.39%的同學(xué)認(rèn)為書(shū)寫(xiě)中筆畫(huà)順序很重要，但是另一項(xiàng)數(shù)據(jù)中卻顯示大家在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中不夠重視筆畫(huà)順序。

可知大多數(shù)大學(xué)生并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到筆畫(huà)順序的重要性，沒(méi)有在平時(shí)書(shū)寫(xiě)中付諸行動(dòng)。在問(wèn)卷后的自我檢測(cè)部分，我們同樣對(duì)被試者進(jìn)行了題目測(cè)試，用最簡(jiǎn)單的“匕”字和“九”字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)中的筆順考核，結(jié)果顯示有35.87%的同學(xué)寫(xiě)錯(cuò)“匕”字的筆順，有65.8%的同學(xué)寫(xiě)錯(cuò)“九”字的筆順。

本次調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查的雖然只是538名大學(xué)生，卻反映出了大學(xué)生漢字認(rèn)知能力現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，改變現(xiàn)狀已經(jīng)迫在眉睫。從高素質(zhì)的大學(xué)生群體轉(zhuǎn)變視角，不難發(fā)現(xiàn)，在國(guó)人的漢字書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告中，全民漢字水平低下，引起“漢字危機(jī)”。解決這一問(wèn)題，我們需要進(jìn)一步探討成因。

二、大學(xué)生出現(xiàn)“漢字危機(jī)”原因

（一）社會(huì)原因

1.網(wǎng)絡(luò)社會(huì)對(duì)于漢字書(shū)寫(xiě)沖擊大

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越普及，帶給人們便捷的同時(shí)，給漢字書(shū)寫(xiě)帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)，在大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得尤為明顯。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)問(wèn)及認(rèn)為大學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字、提筆忘字、筆順錯(cuò)誤等現(xiàn)象的原因是什么時(shí)，有88.1%的同學(xué)認(rèn)為是由于“依賴(lài)現(xiàn)有的輸入法”，說(shuō)明越依賴(lài)輸入法打字，漢字書(shū)寫(xiě)頻率越低，書(shū)寫(xiě)漢字的頻率越低，書(shū)寫(xiě)時(shí)就越容易出現(xiàn)提筆忘記、錯(cuò)別字等現(xiàn)象。在問(wèn)及更傾向哪種寫(xiě)作業(yè)的方式時(shí)，相較于手寫(xiě)作業(yè)而言，更多同學(xué)青睞電子版的形式，因?yàn)榇蜃指涌旖荨⒎奖?，并且沒(méi)有太多條件限制，只要有手機(jī)或者電腦就可以隨時(shí)隨地辦公，方便修改和傳達(dá)。電子輸入明顯更具有優(yōu)勢(shì)，更符合大學(xué)生追求的高效率、綠色環(huán)保。因此，電子媒介是影響大學(xué)生漢字認(rèn)知能力的主要原因，愈依賴(lài)電子輸入會(huì)使?jié)h字書(shū)寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)別字、提筆忘字、筆順錯(cuò)誤的現(xiàn)象愈多。

2.學(xué)校教育對(duì)于漢字書(shū)寫(xiě)要求低

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)成為教師上課的首選形式。在大學(xué)課堂中，多媒體是必不可少的，因?yàn)槎嗝襟w展示的教學(xué)內(nèi)容更加多樣化，有文字、視頻、音頻等，使教學(xué)內(nèi)容豐富化、趣味化。很少有老師在黑板上板書(shū)，這樣，教師在漢字書(shū)寫(xiě)方面的示范作用大大降低。在布置作業(yè)的形式方面，部分老師為了批改方便，只收電子版作業(yè)，有的老師則是電子版或者手寫(xiě)的都可以，無(wú)疑會(huì)使一些大學(xué)生誤以為“漢字書(shū)寫(xiě)不重要”。升入大學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)重心開(kāi)始轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)課領(lǐng)域，曾在基礎(chǔ)教育階段占據(jù)教學(xué)中心的漢字教學(xué)在課程教學(xué)重難點(diǎn)中所占比重越來(lái)越低，漢字書(shū)寫(xiě)課往往是漢語(yǔ)言文學(xué)或者小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的必修或選修課，其他專(zhuān)業(yè)則沒(méi)有設(shè)置此類(lèi)課程，學(xué)生無(wú)法進(jìn)一步通過(guò)學(xué)校教育了解漢字相關(guān)文化知識(shí)和漢字書(shū)寫(xiě)技能訓(xùn)練[2]（271-272）。在大學(xué)里，老師更注重的是學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度，書(shū)寫(xiě)方面的重視度大大降低。另外，大學(xué)里很少設(shè)置關(guān)于漢字書(shū)寫(xiě)的考核，使?jié)h字書(shū)寫(xiě)教育出現(xiàn)漏洞。由此看來(lái)，客觀條件是影響大學(xué)生漢字認(rèn)知能力的重要因素。

（二）個(gè)人原因

1.對(duì)漢字認(rèn)知的態(tài)度

大學(xué)生對(duì)漢字認(rèn)知態(tài)度有著明顯差異，調(diào)查結(jié)果顯示，大部分同學(xué)對(duì)漢字認(rèn)知的態(tài)度較為積極，當(dāng)被問(wèn)及如何看待書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字這一現(xiàn)象時(shí)，8.36%的同學(xué)認(rèn)為“無(wú)所謂，沒(méi)什么大不了的”，91.64%的同學(xué)認(rèn)為“需要進(jìn)一步糾正”;當(dāng)被問(wèn)及“遇到提筆忘字的現(xiàn)象時(shí)你會(huì)怎么辦”，93.49%的人選擇查資料，47.96%的人選擇求助他人，13.2%的人選擇用其他字代替，3.53%的人選擇將錯(cuò)就錯(cuò);當(dāng)被問(wèn)及書(shū)寫(xiě)中筆畫(huà)順序是否重要時(shí)，84.39%的人認(rèn)為重要，15.61%的人則認(rèn)為不重要，但是當(dāng)被問(wèn)及自己書(shū)寫(xiě)是否注意筆畫(huà)順序時(shí)，53.9%的人不太注意，42.19%的人十分注意，與之前想法相矛盾，說(shuō)明大學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)更注重筆畫(huà)順序;當(dāng)被問(wèn)及如何看待漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)，89.41%的同學(xué)認(rèn)為“不但要認(rèn)識(shí)，還要會(huì)寫(xiě)”，只有10.59%的同學(xué)覺(jué)得“認(rèn)識(shí)就好，不會(huì)寫(xiě)，無(wú)所謂”。從以上幾個(gè)方面來(lái)看，不論是錯(cuò)別字、提筆忘字還是筆順，大學(xué)生對(duì)漢字認(rèn)知的態(tài)度都非常良好。由此可見(jiàn)，個(gè)人對(duì)于漢字認(rèn)知的態(tài)度與漢字認(rèn)知能力沒(méi)有必要聯(lián)系。

2.漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

調(diào)查顯示，超過(guò)60%的人除了寫(xiě)作業(yè)之外“偶爾”有書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，僅有18.03%的人平時(shí)經(jīng)常有書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，19.52%的人除寫(xiě)作業(yè)之外沒(méi)有書(shū)寫(xiě)習(xí)慣;在寫(xiě)作業(yè)的形式方面，完全手寫(xiě)作業(yè)的同學(xué)只占20.82%，28.44%的同學(xué)喜歡電子版的方式，50.74%的同學(xué)則二者皆可。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明漢字使用上，電子輸入的頻率大于手寫(xiě)頻率，而且大學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)間和場(chǎng)合都較少，大多數(shù)是為了寫(xiě)作業(yè)。現(xiàn)在人們更多地使用電腦打字，無(wú)論是筆畫(huà)輸入還是拼音輸入，喪失鍛煉寫(xiě)字的機(jī)會(huì)[3]（77-79）。因此，漢字書(shū)寫(xiě)頻率和漢字認(rèn)知能力呈正相關(guān)，經(jīng)常使用漢字并且手寫(xiě)漢字的同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)別字、提筆忘字的情況較少，經(jīng)常使用電子輸入，平時(shí)很少書(shū)寫(xiě)漢字的同學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)提筆忘字、錯(cuò)別字的情況，可見(jiàn)提高漢字的使用頻率及書(shū)寫(xiě)頻率對(duì)于漢字認(rèn)知能力的提高尤為重要。除此之外，當(dāng)問(wèn)及認(rèn)為大學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字、提筆忘字、筆順錯(cuò)誤等現(xiàn)象的原因時(shí)，47.58%的同學(xué)認(rèn)為是書(shū)寫(xiě)時(shí)粗心大意導(dǎo)致的;29.55%的同學(xué)認(rèn)為和自身漢字基礎(chǔ)量少有關(guān)，說(shuō)明大學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)更加仔細(xì)，并且對(duì)于大學(xué)生而言，應(yīng)該擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備，增加漢字基礎(chǔ)量。

綜上所述，影響大學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的因素有很多，包括對(duì)漢字認(rèn)知的態(tài)度、個(gè)人書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、自身的漢字基礎(chǔ)量、漢字書(shū)寫(xiě)場(chǎng)合少、依賴(lài)現(xiàn)有的輸入法、學(xué)校教育對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的漏洞等，其中書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、依賴(lài)現(xiàn)有的輸入法是影響大學(xué)生漢字認(rèn)知能力的主要因素。

三、解決大學(xué)生“漢字危機(jī)”的方法

提高大學(xué)生漢字認(rèn)知能力刻不容緩，需要社會(huì)和個(gè)人的共同努力。

第一，大學(xué)生必須先從思想上端正對(duì)漢字的態(tài)度。大學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到漢字不僅是交流信息的工具，更是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，凝聚著中華民族精神。弘揚(yáng)和傳播中華民族文化是當(dāng)代大學(xué)生義不容辭的責(zé)任，對(duì)此，大學(xué)生應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)和生活中多學(xué)習(xí)和使用漢字，如多讀書(shū)習(xí)字，嘗試讓書(shū)信、手稿、日記等手寫(xiě)體走進(jìn)自己的生活。同時(shí)，意識(shí)到智能化是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，避免使用電子產(chǎn)品是不現(xiàn)實(shí)的，但是我們可以在使用智能輸入文字時(shí)多注意字形結(jié)構(gòu)，少用錯(cuò)別字。課余時(shí)間多關(guān)注漢字知識(shí)，積極參與學(xué)校舉辦的有關(guān)漢字的活動(dòng)。

第二，學(xué)校必須高度重視大學(xué)生的漢字認(rèn)知能力培養(yǎng)。學(xué)校完善課內(nèi)外活動(dòng)是提高大學(xué)生漢字認(rèn)知水平的重要途徑[4]（75-77+83）。學(xué)?？梢赃m當(dāng)開(kāi)設(shè)書(shū)法實(shí)踐和書(shū)法鑒賞課，鍛煉學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力;語(yǔ)文課上教師要有意識(shí)地提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)水平，注意拼讀規(guī)范，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍;給學(xué)生提供充足的漢字書(shū)寫(xiě)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。例如成立漢字協(xié)會(huì)，舉辦漢字書(shū)法或漢字拼讀大賽等多樣化活動(dòng)吸引學(xué)生對(duì)漢字的注意力，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。

第三，社會(huì)媒體做好引導(dǎo)工作。提高大學(xué)生的漢字認(rèn)知能力，外界推動(dòng)力必不可少?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速性、全民性、廣泛性使《神奇的漢字》《漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽》《漢字英雄》等電視節(jié)目在一定程度上吸引了許多人的眼球，使?jié)h字書(shū)寫(xiě)備受關(guān)注，潛移默化地影響全民的漢字書(shū)寫(xiě)意識(shí)。主流媒體、微信公眾號(hào)應(yīng)當(dāng)大力宣揚(yáng)漢字的重要性，推送有關(guān)漢字知識(shí)的有趣豐富的文章，進(jìn)一步豐富大學(xué)生的漢字認(rèn)知。同時(shí)，宣傳過(guò)程中規(guī)范用語(yǔ)，切忌濫用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

業(yè)精于勤而荒于嬉，解決當(dāng)代大學(xué)生“漢字危機(jī)”情況，最重要的是平時(shí)學(xué)習(xí)生活中多學(xué)習(xí)和使用漢字。正確認(rèn)識(shí)漢字，不僅是孩童學(xué)習(xí)識(shí)字啟蒙的問(wèn)題，更是當(dāng)代大學(xué)生甚至每位華夏子孫的基本要求。漢字是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，承載著中華民族的歷史和文化，代表著民族文化的精神和根基，當(dāng)代大學(xué)生的漢字認(rèn)知能力是傳承民族文化和民族精神的重要體現(xiàn)。因此，提高當(dāng)代大學(xué)生的漢字認(rèn)知能力尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁葉.大學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力調(diào)查與分析[J].漢字文化，2019（232）.

[2]張潔.云南省獨(dú)立院校大學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力調(diào)查分析[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（206）.

[3]夏習(xí)英.當(dāng)代大學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力差異比較研究——基于天津市731名大學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015（14）.

[4]李海，李秀林.師范類(lèi)大學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀及對(duì)策探究——以集寧師范學(xué)院為例[J].品位經(jīng)典，2019（09）.

資助項(xiàng)目：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目資助（201810594252）

項(xiàng)目名稱(chēng)：大學(xué)生漢字認(rèn)知能力調(diào)查研究