新時(shí)期幼兒學(xué)前教育的策略和方法

岳婷

【摘 ?要】新時(shí)期，要加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的重視程度，了解幼兒學(xué)前教育改革內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)前教育存在的問題與不足，尋找幼兒學(xué)前教育的科學(xué)策略與方法。學(xué)前幼兒教育工作者要具有現(xiàn)代教育理念，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康成長與發(fā)展。鑒于此，本文筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討新時(shí)期幼兒學(xué)前教育的策略和方法。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期;學(xué)前教育;幼兒;方法策略

新時(shí)期，幼兒學(xué)前教育的目標(biāo)發(fā)生了變化，幼兒教育工作者要掌握新課程內(nèi)容的變化，掌握改革對(duì)幼兒教育提出的全新要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)方案，注重幼兒綜合能力的進(jìn)步與發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性與自主性。

一、新時(shí)期幼兒學(xué)前教育學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展，新時(shí)期幼兒教育也發(fā)生了一些變化，幼兒教育工作者要了解新課程改革的要求，與時(shí)俱進(jìn)，思考新的教學(xué)方案，發(fā)現(xiàn)幼兒教學(xué)中的不足之處，重視幼兒綜合能力的發(fā)展，整合幼兒園的整體資源，靈活利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，逐漸提升幼兒學(xué)前教學(xué)的整體水平。但是，當(dāng)前大部分幼兒園學(xué)前教育的效果并不理想，很多教師依然沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)模糊，幼兒個(gè)性難以得到發(fā)展，孩子的學(xué)習(xí)興趣受到了較大的限制，影響教學(xué)效果的整體提升。

二、新時(shí)期幼兒學(xué)前教學(xué)的策略和方法

（一）重視培養(yǎng)幼兒的審美感知能力

審美感知能力是觀賞世界美好事物的基礎(chǔ)，重視幼兒的審美感知能力可以加強(qiáng)幼兒對(duì)美的認(rèn)識(shí)。首先感受藝術(shù)的美，藝術(shù)是高雅的，藝術(shù)是幼兒教育重要的組成部分。學(xué)前教育中的藝術(shù)教育對(duì)幼兒的審美能力與藝術(shù)氣質(zhì)具有十分重要的作用，在音樂課程中，教師要設(shè)計(jì)趣味性，課程吸引幼兒的注意力，提高幼兒對(duì)唱歌和跳舞的興趣，讓幼兒擁有活潑開朗的性格，開發(fā)幼兒的智力，逐漸提升幼兒的審美能力。教師還可以利用色彩與線條開發(fā)幼兒的智力，加強(qiáng)幼兒對(duì)色彩的感受，逐漸發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。

教師要注重引導(dǎo)幼兒感受自然的美，自然是萬物之母，是人類賴以生存的地方，引導(dǎo)幼兒感受自然的美是發(fā)展幼兒審美能力的重要步驟，教師要增加各種戶外活動(dòng)，讓幼兒走近自然，感受自然，感受自然的淳樸芬芳，雨后的清新空氣以及芬芳的泥土，春天嬌艷的花朵，自然中的鳥語花香，讓幼兒仔細(xì)觀察，加強(qiáng)幼兒對(duì)自然的觀察能力。

（二）加強(qiáng)對(duì)個(gè)性化、環(huán)境化的重視

教師應(yīng)該給與幼兒更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的提升，給與優(yōu)秀幼兒獎(jiǎng)勵(lì)，加強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的積極性與自主性。加強(qiáng)幼兒的環(huán)境化教育，逐漸提升幼兒自我監(jiān)督能力，為幼兒設(shè)置教育性事物，在幼兒休息的地方畫上一些暗示好好睡覺的圖片，在圖書館貼上安靜讀書的插畫，在餐廳貼上安靜睡覺的圖畫，讓環(huán)境對(duì)幼兒的成長發(fā)展起到良好的潛移默化的作用。加強(qiáng)幼兒的個(gè)性化教育，幼兒教育最重要的就是要發(fā)揮幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，個(gè)性化教育與普通教育相比更加靈活，具有針對(duì)性，具有更好的教學(xué)效果，教師需要針對(duì)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)在，制定個(gè)性化的教學(xué)方案挑選具有目的性的活動(dòng)方案，照顧到每個(gè)幼兒，面對(duì)內(nèi)向的幼兒，可以采取鼓勵(lì)的方式加強(qiáng)他們的自信心，對(duì)于外向的幼兒可以采取督促的方式引導(dǎo)他們。

（三）將游戲作為活動(dòng)的媒體

在新時(shí)期的幼兒學(xué)前教育，必須重視幼兒科學(xué)觀的養(yǎng)成，因此應(yīng)該重視科學(xué)活動(dòng)的組織，教師要結(jié)合科學(xué)活動(dòng)的實(shí)際內(nèi)容，提前設(shè)計(jì)好教學(xué)方案。學(xué)前教育的幼兒身心發(fā)展還不夠健全，為了調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該才起游戲化的教學(xué)方式，結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)，制定游戲性較強(qiáng)的項(xiàng)目，雖然幼兒的思維能力有限，但是也有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，在游戲環(huán)節(jié)，幼兒的精力會(huì)集中在過程中，會(huì)時(shí)刻觀察好周圍環(huán)境，積極尋找對(duì)自身游戲有幫助的事物，在探索的過程中，幫助幼兒形成良好的觀察習(xí)慣，隨著游戲活動(dòng)的進(jìn)行，一些細(xì)節(jié)會(huì)有差異性的情境，要引導(dǎo)幼兒憑借自身的想想加以確定，讓幼兒感受游戲過程的快樂，激發(fā)幼兒無窮的想象力與創(chuàng)造力，依據(jù)每個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒明確自身內(nèi)容，發(fā)揮想象能力制定規(guī)則，將以前玩游戲的經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前的條件情境結(jié)合起來，思考同伴之間如何分工，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的教學(xué)目標(biāo)。教師在學(xué)前教學(xué)的過程中，若是想要鍛煉學(xué)生的額思維能力，應(yīng)該努力創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒制定具有教育價(jià)值的項(xiàng)目，引導(dǎo)幼兒積極探索，開發(fā)幼兒智力的同時(shí)，提升幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，為幼兒的思維能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)家園互動(dòng)

新時(shí)期的幼兒教育教學(xué)，單單依靠幼兒教師的力量是不夠的，還需要幼兒園與家庭的配合與合作，幼兒園要長期與家長保持密切的關(guān)系，在家園合作的背景下，引導(dǎo)幼兒健康成長與發(fā)展。因此，結(jié)合幼兒的生活習(xí)慣，家長應(yīng)給為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與氛圍，通過科學(xué)化的管理互動(dòng)，促進(jìn)幼兒智力開發(fā)。教師應(yīng)該與家長進(jìn)行溝通交流，告訴家長幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，及時(shí)傳遞幼兒的成長信息，為家長制定可行的教學(xué)方案制訂基礎(chǔ)，幼兒園要及時(shí)觀察幼兒的心理變化情況，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成積極客觀的心態(tài)，積極面對(duì)學(xué)習(xí)與生活上的困難，正確面對(duì)困難與挫折。幼兒園要定期組織親子活動(dòng)，拉近幼兒與家長之間的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒教師與家長互動(dòng)交流，保證學(xué)前教育工作順利進(jìn)行。

（五）重視設(shè)問引導(dǎo)

幼兒時(shí)期的孩子，對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，在面對(duì)陌生事物的時(shí)候，可以在好奇心的驅(qū)動(dòng)下分析問題，積極尋找答案，教師應(yīng)該圍繞幼兒這一身心特點(diǎn)，深刻觀察幼兒的行為，依據(jù)幼兒的表現(xiàn)，設(shè)施良好的問題情境，促進(jìn)幼兒積極尋找答案，讓幼兒學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。例如，教師可以為幼兒布置以下情境：準(zhǔn)備磁鐵與金屬工具，在幼兒沒有注意的時(shí)候，用磁鐵吸引工具，讓金屬工具移動(dòng)，幼兒之前沒有接觸過磁鐵，也不知道應(yīng)用原理，對(duì)金屬工具自行移動(dòng)的現(xiàn)象非常好奇，觀察教師的操作，逐漸提升幼兒的觀察能力與操作能力。

總而言之，在新時(shí)期，幼兒園必須結(jié)合新的形勢，依據(jù)幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀與不足，創(chuàng)新教學(xué)策略與方法，促進(jìn)幼兒綜合進(jìn)步與發(fā)展，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)蒸蒸日上。

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