借助“三四五”教學模式構(gòu)建小學語文高效課堂

譚奕芳

【摘 ?要】打造小學高效課堂教學是現(xiàn)階段小學語文課堂所奮斗的目標和方向。在不斷的課堂探索和研究中所得出來的“三四五”教學模式，不僅可以幫助教師更好地開展教學，更能夠有效提高課堂教學氛圍。在“三四五”教學的影響之下，教師從中吸取授課的經(jīng)驗。學生在這樣的課堂環(huán)境中去學習和思考，為打造高效優(yōu)質(zhì)的師生平等語文教學課堂而努力奮斗。

【關(guān)鍵詞】“三四五”教學;小學語文;高效課堂

“三四五”課堂教學是教育時代發(fā)展和進步的產(chǎn)物，符合現(xiàn)代語文課堂教學要求。教師在課堂教學過程中運用“三四五”教學能夠給自己的教學課堂帶來很大的便利，使教師在教學過程中更加科學化。這一教學模式符合現(xiàn)代化教學發(fā)展需求，符合素質(zhì)教育的發(fā)展的需要。學生在這樣的環(huán)境中學習和成長，能夠有效提高自身綜合素質(zhì)，符合社會化發(fā)展需求。因此本篇文章針對借助“三四五”教學模式構(gòu)建小學語文高效課堂作出了分析，并提出了一些可行性建議，具體內(nèi)容如下：

一、語文課堂教學現(xiàn)狀分析

在語文課堂教學當中，由于受到傳統(tǒng)教學因素的影響，小學階段的教學大多是教師講解教學為主，學生在聽講過程中進行簡單的分析和答辯。這樣的課堂教學不能夠滿足現(xiàn)階段教學需求，不利于學生的成長和發(fā)展。學生如果長期處于這樣的學習環(huán)境之中，會造成學生學習積極性不高，沒有一定的自覺性，回答問題過于死板，不利于其邏輯思維的培養(yǎng)。同時，還會造成課堂效率不高，單一的課堂教學會使學生對課堂產(chǎn)生厭惡而造成課堂走神或者注意力不集中。因此，在教學過程中，要想更好地進行教學，還需要采取針對性措施，利用“三四五”教學來規(guī)劃課堂，提高課堂效率，激發(fā)課堂積極性，更好地完成課堂教學。

二、“三四五”課堂教學的意義及特點

對于小學階段的教學來說，主要是培養(yǎng)學生在小學階段內(nèi)養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠積極主動地去學習和思考問題。在教學過程中教師應(yīng)用“三四五”課堂教學主要是培養(yǎng)學生的課堂主人公精神發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在課堂學習中主要以實踐為中心，教師在教學中主要作學生學習的向?qū)?，指引學生運用正確的方式去學習，開展有計劃有針對性的小學語文課堂教學。

學生在語文課堂中離不開讀和寫，因此“三四五”課堂教學主要是以培養(yǎng)學生進行文章閱讀，養(yǎng)成良好的習慣，并且在閱讀過程中可以針對文章進行思考，思考之后通過與教師或者其他學生一起分享自己的思考心得或者閱讀文章的體會。學生帶著腦子去閱讀，才算真正的閱讀。同時，在教學過程中也少不了一些激烈的比拼來激發(fā)學生的學習欲望，通過各種比拼類的課堂活動讓學生在比拼中交流互動提升自我。這便是“三四五”課堂教學主要特點。

三、打造小學語文高效課堂的主要策略

（一）開展針對性教學打造高效優(yōu)質(zhì)課堂

在小學語文課堂教學過程中，教師要想提高課堂效率，讓學生掌握更多的課堂知識，就需要在教學過程中能夠進行有效分析。根據(jù)班級學生的學習情況以及特點展開針對性教學。當教師對自己的學生有了一定的了解知道學生喜歡怎么樣的語文課堂之后，再對自己的課堂進行針對性整改。這樣的語文課堂學生不僅可以學到知識，還可以讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，上課積極回答問題，更好地參與到課堂教學當中。

例如：教師在教學過程中可以利用游戲教學的方式吸引學生的注意，讓學生能夠全身心投入到課堂教學過程中。如教師在教學《爬天都峰》，這一課時，教師可以利用文章的特點進行教學，文章中對話較多，教師便采用角色扮演的方式來激發(fā)學生課堂興趣。讓學生在熟讀文章之后在班級中抽選出幾名學生進行對話表演，在表演過程中教師可以強調(diào)讓學生帶有感情地去進行對話，使學生將每一句對話都能夠拿捏到位。當這幾個學生在讀的過程中其他學生便開始思考教師提出的針對性問題。通過這樣的課堂教學既可以滿足學生的需求，還可以提高課堂效率。

（二）、利用小組合作的教學方式打造高效課堂

課堂教學當中適當?shù)淖儞Q教學方式，可以讓學生保留課堂好奇心，每次上課都充滿著新鮮感。教師在教學過程中讓學生在小組交流合作當中去學習，可以讓學生更加全面地去梳理文章，提高課堂質(zhì)量。學生在小交流合作當中既可以分享課堂經(jīng)驗，還可以提升自我，更好的交流問題。

例如：教師在教學《夜間飛行的秘密》這一篇課文時，可以讓學生以小組交流的方式來解決教師所提出的問題。在小組交流之前，教師先讓學生帶著問題去閱讀課文，讓學生學會從閱讀當中尋找答案，在通過小組交流進行合作。如教師對學生提問蝙蝠夜間飛行是靠身體的哪一個部分，課文中出現(xiàn)了幾次分析，小組合作以表格的方式進行羅列總結(jié)。學生在小組合作學習中很快便可以歸納出有用的信息，進行快速的整理之后便可以完成表格。如果教師沒有讓學生通過小組交流來結(jié)表格，學生在一定程度上會因為文章太過于枯燥和嚴肅而沒有整理表格的欲望。而這樣小組交流合作的方式小組內(nèi)部人員可以相互帶動組內(nèi)人員，使其有較高的課堂積極性。

（三）通過一定的課堂比賽打造高效課堂

處于小學階段的學生都希望得到教師的表揚以及鼓勵，而適當?shù)亟M織學生進行課堂比賽的方式可以激發(fā)學生的學習欲望，激勵學生更好地完成課堂任務(wù)。學生在比賽過程中會激發(fā)自身的潛能，在于他人的比拼之中獲取學習的動力，這樣的方式更有助于課堂效率的提高。

例如：教師在語文課堂教學過程中，以生字教學為例，教師可以在生字聽寫的過程中展開一個“我是寫字小能手”的比賽，首先給學生一定的時間進行生字詞記憶，當學生完成記憶之后進行比賽。在比賽過程中以個人為主展開比賽，學生在規(guī)定的時間完成聽寫，并且寫出來的生字完全正確才可以或者獎勵。通過這樣的激勵方式鼓勵學生進行漢字學習，不僅可以掌握課堂生字詞，還可以讓學生了解自己的所學要記憶的地方，看看別人在短時間之內(nèi)完成生字詞記憶的，有什么訣竅，可以學習其他學生的記憶技巧。

四、小結(jié)

總而言之，一個成功的語文課堂是師生二者共同建造的，而并非是教師一個人的帶動?！叭奈濉闭n堂教學模式是根據(jù)小學階段學生的發(fā)展需求作出的針對設(shè)計，教師在教學過程中采用這樣的課堂教學方式可以有效提高課堂教學效率，打造高質(zhì)量的小學語文課堂。這樣的課堂教學更符合現(xiàn)代語文課堂的發(fā)展需求。

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