班級優(yōu)化大師 助力家校共育

陳登琴

【摘 ?要】家校力量如何更好地作用于學生的健康成長，一直是家長和老師們關注的問題。隨著教育的改革，大家一致認為，學生的教育僅靠學校力量是很難完成的，還需要家庭教育的參與配合。如何做好家校共育？“班級優(yōu)化大師”能讓家長更好地參與到孩子的教育中來，與學校教育形成合力，讓學生健康成長。

【關鍵詞】班級優(yōu)化大師;家校共育;健康成長

蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者――學校和家庭，不僅要一致行動，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！背浞终J識家校共建共育的重要性，提高教師和家長的合作共建教育意識，才能使教育的途徑得以暢通，教育才能有成效。但現(xiàn)實生活中，很多老師和家長之間沒有建立科學、完整的共育機制。使得家長和老師的共育不暢，家校不能形成教育同盟，嚴重影響到學生身心的健康成長。

一、問題分析，家校共育不可忽視

1.家長觀念落后。部分家長認為教育孩子是老師的事，自己不便插手、不便無法參與到孩子的管理。其實，家長要認識到家庭教育的重要性，家長是孩子的第一任老師，家庭教育影響到孩子的健康成長，特別是習慣養(yǎng)成、性格形成。

2.家校共育缺乏保障。家長和老師的共育僅靠家長會、班級群是不夠的，始終無法形成合力。

3.家校共育收效甚微。經(jīng)常利用電話、微信向家長共育，不但不能取得好的效果，還可能引起家長的抵觸和反感，不利于問題的解決。

由此可見，尋求家校共育最有效的方式是當前要解決的問題。近來推出的“班級優(yōu)化大師”，可以作為家校共育的橋梁。如何利用這一平臺，更好地服務于家校溝通，讓家長參與到孩子的教育中來呢？

二、依托“大師”，幫助走出共育困境

1.“大師”到班，孕家校共育新模式

（1）何為“班級優(yōu)化大師”？班級優(yōu)化大師（EasiCare）是一款由希沃（Seewo）自主研發(fā)、針對學生課堂行為優(yōu)化的游戲化課堂管理工具。

（2）班級優(yōu)化大師的優(yōu)勢明顯。抓住孩子的每一課閃光點，創(chuàng)建更積極的課堂。班級優(yōu)化大師集中解決課堂氛圍差、紀律難管理、學生注意力不集中，還能解決家長溝通難等現(xiàn)實問題。為每一位學生設定了專屬卡通角色，通過加減分、隨機抽選進行角色升級，配合游戲化的規(guī)則、界面及音效，激發(fā)學生的好勝心與創(chuàng)造力。數(shù)據(jù)可自動記錄、歸檔和計算，亦可實時發(fā)送至家長端。

2. 自制“標簽”，內(nèi)化班級規(guī)則

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！卑嗉墐?yōu)化大師軟件下載到班級電腦桌面后，還需要制定表揚和待改進標簽，標簽誰來制定呢？

班級的主人是學生，應該由學生自己制定。讓孩子們自己思考討論，圍繞“班級衛(wèi)生、課堂紀律、作業(yè)完成情況、午休午餐”等多方面，制定表揚和待改進標簽以及相應的分值。

老師評價學生不再以單一的考試成績，更加注重學生的過程性學習，習慣養(yǎng)成，根據(jù)學生自己制定的評價標簽進行全方面評價。這樣不僅發(fā)展了學生的自主性、能動性和創(chuàng)新性，促進班級管理的民主化，還讓學生對班級規(guī)則內(nèi)化于心。

三、實時課堂，迎來家校共育曙光

1.課堂表現(xiàn)，實時反饋

每天到校第一件事，就是打開電腦，將班級優(yōu)化大師登錄好，縮小圖標懸掛于黑板一角，課堂上需要點評時，只需點擊圖標，就出現(xiàn)了課堂模式。縮小圖標的“小猴”，被同學們視為班級的一員，它是我們班的最后一號“51號”。（班級一共50名同學。上課伊始，某同學舉手答問，某同學坐姿端正，某某上課聽講不，認真、講小話，老師在“大師”上進行點評后，并且自動加減分，學生學習更來勁了。家長也能在第一時間收到老師的點評信息，第一時間掌握孩子在校的表現(xiàn)，可謂是實時直播課堂。

2. “大師”牽手，秒級響應

家校聯(lián)系再無障礙，只要家長加入班級優(yōu)化大師，學生在校的獎懲隨時與家長端同步，家長在第一時間知道了自家孩子今天在校什么方面做得好，哪些地方做得不夠好，通過“大師”的反饋，把孩子在校表現(xiàn)弄得明明白白的，孩子當天回家就會受到家長的表揚或教育，真正實現(xiàn)了學校秒級反饋與家長秒級響應。家長私下向老師詢問孩子的在校表現(xiàn)情況越來越少了。關注孩子在校表現(xiàn)的家長隨時會查看班級優(yōu)化大師，有的家長還會把孩子一周的表現(xiàn)進行總結，對孩子進行定期的家庭教育，使得家庭教育和學校教育形成合力，共同教育孩子健康成長。

很多家長還把孩子一周的表現(xiàn)發(fā)朋友圈，以紀念孩子的成長。

“琪今天表現(xiàn)不錯。父母是孩子最好的老師，說再多沒有用，不如做給她看，孩子是父母的臨摹。”

當一周班級報告生成以后，家長可以看到孩子本周在班級表現(xiàn)排名，請看這位家長的朋友圈：“本周在校表現(xiàn)第三，還算不錯！”

還有家長的朋友圈這樣說道：“要想了解娃娃在校表現(xiàn)，就看這?！?/p>

這一家校共育模式深受家長的喜愛。

3.習慣養(yǎng)成，提高效率

“播下一個行動，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運?！睂τ谛W生來說，培養(yǎng)孩子良好的習慣比他能學到了多少知識重要的多的多。利用“大師”對學生進行正確的引導，加上學校老師和家長的共同努力，學生形成良好的學習習慣，良好的班風學風也隨之形成科任老師也很喜歡到咱班上課。課堂上孩子們注意力非常集中，坐得直直的，極大地提高了課堂學習效率。

四、探索創(chuàng)新，家校共育更多彩

家校共育是當前教育不可缺少的模式，通過“班級優(yōu)化大師”能更好地搭建起這一教育橋梁，經(jīng)過一學年的實施，我已品嘗到其中的甜頭，它極大地凝聚了家校力量。我將繼續(xù)用好這一平臺，探尋“班級優(yōu)化大師”的更多功能，更好地服務于家校共育，使孩子們在家校共同呵護下，健康快樂地成長，同奏家校共育新篇章。

參考文獻：

[1]魏書生.《如何當好班主任》.北京大學音像出版社

[2]陜西省榆林市綏德縣明德小學.馮玉蓮《淺談家校溝通策略與技巧》