高中歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

趙勇

【摘 ?要】隨著新課改的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷也被列為了高中歷史教學(xué)的重點(diǎn)。家國情懷就是古人一直倡導(dǎo)的“修身齊家治國平天下”。高中生是家庭的希望，也是國家的未來，在對他們進(jìn)行教育時，若不能融入家國情懷，讓學(xué)生具備大格局，那么他們就容易產(chǎn)生自我為中心的利己主義思想。這不僅不利于學(xué)生的個人發(fā)展，也不利于國家的繁榮昌盛?；诖?，本文就如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷展開了探究，以期有所貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;家國情懷;培養(yǎng)策略

在高中歷史課程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷不僅僅是為了讓學(xué)生了解不同國家的發(fā)展歷史，同時也是為使學(xué)生“以史為鑒，以明得失”，從不同的歷史人物和歷史事件中探究世界發(fā)展的客觀規(guī)律，從而養(yǎng)成馬克思唯物史觀，為學(xué)生今后的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前，眾多高中歷史課程教師在教學(xué)過程中，更注重學(xué)生對不同歷史知識點(diǎn)的記憶能力發(fā)展，在這樣的課程教學(xué)導(dǎo)向下，教師更注重為學(xué)生標(biāo)記不同的歷史知識點(diǎn)，要求學(xué)生進(jìn)行有效的記憶。在這樣的模式下學(xué)生的家國情懷得不到有效的發(fā)展。

一、解析名人事跡，體會家國情懷

泱泱華夏，五千年民族歷史淵源流長，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國先烈不可勝數(shù)。我們在歷史教學(xué)過程中，不僅要側(cè)重于歷史知識點(diǎn)的講解，同時還要針對不同歷史人物的民族情懷和愛國事跡進(jìn)行有效的講述，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的情感共鳴，體會主要?dú)v史人物的家國情懷，從而奠定學(xué)生的歷史知識基礎(chǔ)和愛國情感基礎(chǔ)。

以筆者的歷史教學(xué)為例，我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《五四運(yùn)動和中國共產(chǎn)黨的誕生》這節(jié)課程的主要內(nèi)容時，我在要求學(xué)生掌握五四運(yùn)動爆發(fā)的原因，五四運(yùn)動爆發(fā)的意義，以及中國共產(chǎn)黨誕生的意義等主要課程知識的同時，為學(xué)生進(jìn)行了歷史事件的分析——當(dāng)時參與革命的主要為在校學(xué)生，雖然他們手無寸鐵，但是面對軍閥時，他們絲毫不畏懼，正是因為他們有這種大無畏的精神，敢于與出賣國家和人民利益的行為做斗爭，五四運(yùn)動才會取得勝利，中國才會拉開革命的新篇章。在講解中國共產(chǎn)黨的誕生時，應(yīng)該為學(xué)生深入講解李大釗、陳獨(dú)秀等人的革命事跡，讓學(xué)生體會他們?yōu)榱烁锩榱酥袊奈磥?，不惜放棄生命的精神?/p>

二、創(chuàng)設(shè)真實情境，感受家國情懷

語言的感染力與視頻相比要稍微差一些，此外，隨著廣電總局對影視作品的要求逐漸提升，當(dāng)前很多能夠反映真實歷史場景的影視劇層出不窮。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，為節(jié)約學(xué)生的時間，教師很少會借助多媒體展開教學(xué)。這樣不僅使得課堂氛圍枯燥、低沉，難以吸引學(xué)生興趣，也使得學(xué)生難以感受到歷史中蘊(yùn)藏的家國情懷。為此，教師就可以通過多媒體視頻，選取優(yōu)質(zhì)的影片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生在視覺與聽覺的沖擊下，從視頻的歷史事件中去感受家國情懷。

例如：在教授《全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利》時，教師就可以先立足教材，分析在整個抗?fàn)幨分校^為著名的戰(zhàn)役，以及抗日過程中所出現(xiàn)的革命烈士，然后據(jù)此為學(xué)生挑選較為寫實的影片，在課堂上播放給學(xué)生看，如此，既可以讓學(xué)生在軍民的團(tuán)結(jié)一心、浴血奮戰(zhàn)中感受家國情懷，還可以讓學(xué)生燃?xì)鈵蹏?，增?qiáng)學(xué)習(xí)動力，為學(xué)習(xí)歷史知識奠定良好的基礎(chǔ)。此外，教師也可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的影片，讓學(xué)生利用假期時間自己觀看。學(xué)生的時間是有限的，讓學(xué)生觀看歷史影片，學(xué)生就無法再瀏覽無用的娛樂新聞等，這樣不僅有利于學(xué)生感受家國情懷，也有利于提升學(xué)生歷史素養(yǎng)，讓學(xué)生對歷史事件有更為深入的了解。

三、開展實踐活動，感悟家國情懷

培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷并不僅僅是讓學(xué)生了解家國情懷，明白先烈身上的無畏精神，而是讓學(xué)生從中獲得新的體會，將家國情懷融于內(nèi)心，并時刻將國家利益置于首位。為此，教師就不能僅通過課堂對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，而是應(yīng)該讓學(xué)生在實踐中去感悟家國情懷。

例如：在教授《社會主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展》時，教師就可以為學(xué)生布置實踐作業(yè)，在正式教授此課前，讓學(xué)生通過網(wǎng)上搜集資料，詢問家里的老人等方式，去完善此堂課的細(xì)節(jié)。由于學(xué)生的父母或是爺爺奶奶，都是親眼見證了社會主義發(fā)展歷程的，所以他們對許多事件都了如指掌，讓學(xué)生詢問他們，既有利于學(xué)生全面了解社會主義的探索歷程，也有利于學(xué)生從家人的口述中感悟家國情懷。此外，教師也可以通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀英雄紀(jì)念館、歷史博物館等方式，讓學(xué)生親身體驗、親自觀看歷史遺跡，以此加深學(xué)生對歷史事件的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生感悟家國情懷。

結(jié)語

綜上所述，在高中歷史中滲透家國情懷，不僅可以為學(xué)生樹立正確的思想價值觀，讓學(xué)生明白自己所肩負(fù)的使命，也能讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性，從而提升內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。為此，教師就可以從講解人物事跡、創(chuàng)設(shè)真實情境、開展實踐活動以及結(jié)合時代背景幾方面滲透家國情懷。如此，學(xué)生才能在歷史教學(xué)的全面滲透下，真正具備家國情懷，成為社會主義的合格接班人。

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