初中生語文閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查研究

耿慶

【摘 ?要】閱讀是學(xué)生獲取知識的重要途徑，對于初中生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，初中階段是重要階段，通過對語文閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計，分析中學(xué)生閱讀中存在著閱讀興趣不強(qiáng)、閱讀內(nèi)容選擇具有功利性的不良習(xí)慣，從而提出相應(yīng)的思考與建議。

【關(guān)鍵詞】初中生;閱讀習(xí)慣;現(xiàn)狀

一、語文閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀

通過問卷調(diào)查的方式，找出學(xué)生閱讀習(xí)慣中存在的問題，了解X中學(xué)學(xué)生語文閱讀習(xí)慣，并分析出影響學(xué)生語文閱讀習(xí)慣的因素。

（一）閱讀興趣的調(diào)查

大部分學(xué)生對于語文閱讀的興趣較高，73.3%的學(xué)生明確表明喜歡閱讀書籍，21.7%的學(xué)生對閱讀持一般態(tài)度，3.3%的學(xué)生不太喜歡讀課外書。七年級的學(xué)生閱讀書籍的最大好處是“提高成績”，八年級學(xué)生認(rèn)為可以“提高閱讀能力”，說明學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是非常重要的，但是這個重要性還不是太明顯。說明初中生對閱讀還存在明顯的功利性傾向。

（二）閱讀量的調(diào)查

在平均每天讀書時間方面，七年級、八年級學(xué)生大致相同，都是在半小時至一小時之間。對于九年級的學(xué)生而言，每天讀書時間所占比重較少。初中生對課外書的有限利用率并不高，“大部分讀過”所占比重為53.3%，而“全部都讀過”所占比重為16.7%?！吧贁?shù)讀過”所占比重26.7%，“都沒有讀過”所占比重3.3%。

（三）閱讀類型的調(diào)查

由表可知，對卡通、漫畫類的書籍比較感興趣的主要是七年級學(xué)生，所占比重為38.3%。而八、九年級的學(xué)生對于讀文學(xué)、故事類書籍則更感興趣，八年級學(xué)生更喜歡文學(xué)、故事類，學(xué)生這種“偏食”的狀態(tài)顯然不利于閱讀能力的發(fā)展。

（四）閱讀方法的調(diào)查

由表可知，兩種方式相結(jié)合是大部分初中生的閱讀方式，而選擇仔細(xì)讀書的學(xué)生所占比重較少。有些書籍，需要學(xué)生選擇仔細(xì)去閱讀。三個年級有閱讀計劃的學(xué)生占比分別是26.7%、45%和40%，還是有大部分學(xué)生沒有制定閱讀計劃。

（五）閱讀習(xí)慣的調(diào)查

根據(jù)調(diào)查可知，沒有參與過讀書交流活動的七年級學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的比重為35%。對于八年級的學(xué)生，讀書交流會活動有所增加，但還不能滿足學(xué)生的讀書需求。教師可以通過班集體來影響學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)調(diào)查可知，對學(xué)生閱讀習(xí)慣影響較大的因素是班級的同學(xué)，其實，在教學(xué)活動中，教師對學(xué)生的影響是潛移默化的，應(yīng)該積極的開展讀書交流活動。

二、閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中存在的問題

（一）缺乏良好的閱讀習(xí)慣

由表2-1可知，學(xué)生選擇書籍的標(biāo)準(zhǔn)，大多是以提好成績和積累好詞佳句、提高閱讀能力來衡量，不注重自己閱讀興趣的養(yǎng)成。孩子們選擇書籍不是為了自己的需求，原因有以下幾點：第一，學(xué)校過度重視成績，因此，學(xué)生看課外書只是為了考更高的分?jǐn)?shù)，并不是根據(jù)自己的需求來選擇適合自己的書籍，學(xué)生對語文閱讀存在著功利性。

（二）閱讀內(nèi)容的選擇具有功利性

從對語文閱讀內(nèi)容的選擇方面可以看出，對卡通、漫畫類的書籍感興趣，喜歡讀文學(xué)、故事類書籍的學(xué)生較多，而學(xué)?；緵]有留給學(xué)生閱讀的自由時間，學(xué)生并沒有選擇閱讀內(nèi)容的機(jī)會。

三、初中生語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的對策

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）要求學(xué)生“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）?！睂τ陂喿x計劃的執(zhí)行，閱讀量的完成，都是建立在良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上的。

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生的閱讀興趣有利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。每個孩子興趣都不相同，教師可以在班級里范讀經(jīng)典讀物，引起學(xué)生讀書的興趣。教師可以分層次，有針對性地推薦相應(yīng)的書籍。再次，教師在推薦書籍之后，需要帶領(lǐng)學(xué)生一起制定出相應(yīng)的閱讀方案，閱讀方案制定后。讀書計劃的制定能促使初中生帶著閱讀任務(wù)去讀書。最后，建議教師舉辦班級活動，有利于創(chuàng)造一個讀書氛圍濃厚的群體。

（二）引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀內(nèi)容

隨著新課程改革的深入與發(fā)展，教師的閱讀觀念得以逐步提升。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生選擇適合閱讀的讀物，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，以此去促進(jìn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。其次，學(xué)校要嚴(yán)格按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解析》的要求，指導(dǎo)老師要按學(xué)生的閱讀水平推薦相應(yīng)的閱讀書籍。

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

擁有良好的讀書方法，有利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，教師可以教給學(xué)生好的閱讀方法。比如，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。其次，教師需要指導(dǎo)學(xué)生制定個人閱讀計劃，明確各個階段的閱讀量，要開展什么樣的讀書活動。才能更好地指導(dǎo)學(xué)生開展讀書活動。再次，家長需要給孩子提供良好的讀書環(huán)境，閱讀環(huán)境對孩子具有潛移默化的影響。家長應(yīng)該給孩子樹立學(xué)習(xí)榜樣，注重對孩子閱讀計劃實施過程的的監(jiān)督。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京;北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]李嫻.淺析初中生語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的有效策略[J]中國校外教育，2019，（32）.