語文教育“真需要”

李國民

【摘 ?要】語文教師責(zé)任重大，使命崇高。教的是國文，傳的是精神，樹的是自信，立的是文化。在廣泛應(yīng)用新課標(biāo)的背景下，語文教師如何落實(shí)學(xué)生的主體地位，改進(jìn)教學(xué)方式，踐行教育思想，轉(zhuǎn)化教育成果等方面，我是怎么想的，又是怎么做的，下面我把自己在語文教育教學(xué)的幾點(diǎn)亮色記錄下來，付諸頁面，借以交流。

一、延長語文教師的保鮮期，需要學(xué)習(xí)

我從事小學(xué)或初中語文教育28年，經(jīng)歷了教育的歷次改革，深深的感到語文教學(xué)這門藝術(shù)，是具有殘缺美、長期性、多元化的藝術(shù)。近幾年，我參加了形式多樣的培訓(xùn)后，更感到學(xué)習(xí)是一種語文教師必須有的生活和工作常態(tài)，對(duì)教育觀念和專業(yè)理論有了深刻的體會(huì)。在長期的高效課堂建設(shè)中，我用理論指導(dǎo)實(shí)踐，身體力行，大膽嘗試，分擔(dān)分享，收獲更多，自己將近天命之年，感覺歸來仍是少年。深深體會(huì)到，不是現(xiàn)在的孩子不好教，而是我們不會(huì)教。根本原因就在于我們沒有觸及到他們最興奮、最有用的那根創(chuàng)意神經(jīng)，所以自己的教育教學(xué)總是事倍功半。語文老師終身學(xué)習(xí)是一種生活方式，也是一種職業(yè)操守。學(xué)習(xí)是解決問題的重要路徑，學(xué)習(xí)更能無限延長語文教師的生命線。

二、改革教學(xué)方式的鋪墊，需要情景

讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，達(dá)到忘我境界，促進(jìn)知識(shí)的潛移、默化、遷移、驗(yàn)證、鞏固、運(yùn)用、創(chuàng)新、探究、合作等鏈接，讓學(xué)生知行合一。我認(rèn)為，課堂應(yīng)該讓生命狂歡，讓人格康健，這才是真正的有價(jià)值的課堂。在活動(dòng)中，教師就要揣摩清學(xué)生的想法，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流，融入情景，充分體驗(yàn)。因此，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文的愿望，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)有趣生動(dòng)的情景，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)進(jìn)行施教。既要堅(jiān)持“存在即合理”，鼓勵(lì)想法多樣化，重視學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的自我呈現(xiàn)。又要堅(jiān)持“形散而神不散”的活動(dòng)原則?；顒?dòng)全過程教師是編劇、導(dǎo)演、平等中的首席、忘我的玩伴、謹(jǐn)慎的評(píng)委。必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)造性地使用教材。以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。只有這樣，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)才是活的，能為生活所用。

例如：我在上初中一年級(jí)語文上冊(cè)《春》時(shí)，一定會(huì)在下期春天來了，帶學(xué)生走進(jìn)大自然，重拾課本，再讀經(jīng)典。第一步，感知春：香味、色彩、聲音對(duì)我們的感官刺激，對(duì)照發(fā)現(xiàn)春的特點(diǎn);第二步，對(duì)話春：我們用自己的語言描述自己內(nèi)心的春天，學(xué)生一對(duì)一傾聽;第三步玩味春：理性地走進(jìn)朱自清大師的《春》，賦予春生機(jī)、活力、詩意。這樣由淺入深，由表及里，其效果就不言而喻了。

三、落實(shí)課堂學(xué)習(xí)的主體，需要放手

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者。那么如何在課堂上落實(shí)學(xué)生的主體地位呢？教師在課堂教學(xué)中要善于捕捉、體會(huì)和評(píng)估，才能準(zhǔn)確抓住機(jī)會(huì)，創(chuàng)生條件，使學(xué)生在期待中深入學(xué)習(xí)，合作探究。讓學(xué)生在玩、說、問、議、練中學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的能力。

例如：我在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》時(shí)，抓住學(xué)生喜歡閱讀童話故事的心理特點(diǎn)，首先設(shè)計(jì)一個(gè)“讀得快、知道多”比賽環(huán)節(jié)，提高學(xué)生閱讀速度和收集信息的能力。其次進(jìn)行“講得好、問得妙”環(huán)節(jié)，學(xué)生分段接力講童話，接受其他同學(xué)對(duì)文本理解后的提問。最后進(jìn)行“續(xù)得對(duì)，理解深”評(píng)比討論環(huán)節(jié)。這樣活動(dòng)化教學(xué)不僅學(xué)生容易生成語文能力，還能體驗(yàn)語文的人文性。將新課標(biāo)的三個(gè)緯度無痕的融匯其間，啟動(dòng)了他們思維，增添了學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。而不再是傳統(tǒng)的字詞句段篇、聽說讀寫背的簡單復(fù)制和機(jī)械運(yùn)用。長期這樣的教學(xué)，課堂煥發(fā)出生命的活力，學(xué)生也由厭學(xué)轉(zhuǎn)變成樂學(xué)了。

四、教學(xué)過程主體的回歸，需要訓(xùn)化

在教育教學(xué)中，貫徹學(xué)習(xí)小組化，有利于強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)和構(gòu)建合作分享，獨(dú)立擔(dān)當(dāng)?shù)钠沸?。落?shí)學(xué)生主體的過程中，關(guān)鍵還有一個(gè)知情意行的訓(xùn)化過程必須經(jīng)歷。教育人都知道“授人以魚”不如“授人以漁”的道理。“漁”的形成過程就是一個(gè)教師傳道、授業(yè)、解惑、示范、實(shí)踐的交接過程。我首先培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)文字、語言、符號(hào)的感知和閱讀習(xí)慣。有閱讀才會(huì)有思考。就連每次考試之前，我都要求學(xué)生讀一遍試題，檢索出關(guān)鍵信息，教材文本的閱讀更必不可少。報(bào)刊雜志、新聞播報(bào)也是語文外化的文本，這其實(shí)是在為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠基。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，這也是一門學(xué)問，要搭配均衡，動(dòng)靜結(jié)合，講究層次，特點(diǎn)互補(bǔ)。最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工，記錄的、匯報(bào)的、主持的、發(fā)言的。保證每個(gè)小組成員交替進(jìn)行，都能得到鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。有了前三步還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，小組合作探究學(xué)習(xí)依然不能實(shí)施。訓(xùn)化的第二個(gè)關(guān)鍵是教師分角色參與到各個(gè)小組，示范到家，要求到位，建立標(biāo)準(zhǔn)，價(jià)值引導(dǎo)。這樣學(xué)生才能完成好以后的各項(xiàng)討論、合作、探究任務(wù)。這就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，更是一個(gè)項(xiàng)水到渠成的成果。教就是為了不教。

五、理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)鍵，需要實(shí)踐

我認(rèn)為，從某個(gè)角度來說，教語文就是追求品質(zhì)生活。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從生活的本身出發(fā)，從學(xué)生看得見、摸得著、想得到的周圍事物出發(fā)。在具體形象的感知中，使學(xué)生真切感受到知識(shí)的形成過程、運(yùn)用價(jià)值、使用范圍。

例如：我在教《我愛這土地》時(shí)一定會(huì)講革命烈士，這都是我與學(xué)生身邊耳熟能詳?shù)牡牧沂抗适?我在教《傷仲永》一定會(huì)講我曾經(jīng)的一個(gè)學(xué)生是怎樣走下“神壇”的;我在教《看云識(shí)天氣》之前一定會(huì)讓學(xué)生收集諺語，并走到天空下;我在教“古詩”時(shí)少不了來一場(chǎng)“飛花令”比拼。每一堂語文課都有生活的外延，那就是實(shí)踐應(yīng)用，追求你我他生活中的真善美，摒棄交往中的假惡丑。

教師還要做一個(gè)“反思型”的教師。我們?cè)诳偨Y(jié)每次活動(dòng)，不讓問題遺漏，不讓思維停止，教育活而不亂，腳步永遠(yuǎn)向前。善于反思就容易發(fā)現(xiàn)，每一次發(fā)現(xiàn)都有新感覺，每一次活動(dòng)都有幸福感。語文教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)生活語文化條件，是為了讓學(xué)生把語文學(xué)習(xí)與生活無縫連接，教出有用的語文來。讓學(xué)生感受到生活中處處皆有詩意，生活中處處也需要語文。循規(guī)蹈矩走不出封閉的書齋，固步自封開不出教育的奇葩。水相蕩而生漣漪，石相擊而生靈光。教育就是一場(chǎng)善的修行，需要大家心手相牽，一路同行。

參考文獻(xiàn)：

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