師范專業(yè)認(rèn)證視域下高校音樂教育人才培養(yǎng)探究

【摘 ?要】高校音樂教育是培養(yǎng)音樂教師的搖籃，培養(yǎng)高素質(zhì)音樂教師能助力音樂教學(xué)質(zhì)量提升。我國提出的師范專業(yè)認(rèn)證，是期望進(jìn)一步完善師范教育，這對高校音樂教育人才培養(yǎng)具有重要推動(dòng)意義。師范專業(yè)認(rèn)證視域下，高校會(huì)獲得更多資源支持，培養(yǎng)更多個(gè)性化音樂教育人才。通過深入了解和認(rèn)知師范專業(yè)認(rèn)證師域下高校音樂教育優(yōu)化意義，能為高校音樂教育人才培養(yǎng)優(yōu)化提出一系列建議與意見，為我國教育事業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】師范專業(yè)認(rèn)證;高校;音樂教育;人才培養(yǎng)

引言

教育既能興國又能強(qiáng)國，我國在2017年頒發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》，其中對師范專業(yè)認(rèn)證的概念進(jìn)行清晰描述，這也對高校音樂教育專業(yè)提出更高要求。高校應(yīng)積極加強(qiáng)對師范專業(yè)認(rèn)證的研究和分析，并根據(jù)教育發(fā)展需要，提升音樂教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。師范專業(yè)認(rèn)證會(huì)以學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)，積極借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式，并根據(jù)我國國情對其適當(dāng)優(yōu)化和完善，以期快速完善音樂教育專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)。

一、師范專業(yè)認(rèn)證視域下高校音樂教育優(yōu)化意義

師范專業(yè)認(rèn)證視域下，高校應(yīng)優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)體系，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型的音樂教育人才，才能助力素質(zhì)教育發(fā)展。高校在音樂教育發(fā)展過程中，應(yīng)積極優(yōu)化理論與實(shí)踐教育比例，強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)踐能力、教育能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育優(yōu)化需要對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化完善和規(guī)劃 才能優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)理念，培養(yǎng)高素質(zhì)音樂教育人才。通過對我國高校進(jìn)行分析和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)擁有音樂教育專業(yè)的學(xué)校近500所，近幾年來，不斷有高校開拓音樂教育專業(yè)，這說明素質(zhì)教育發(fā)展過程中，人們已經(jīng)認(rèn)知音樂教育的重要性，開始積極培養(yǎng)音樂教育人才。師范專業(yè)認(rèn)證需要以學(xué)生為中心，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)模式，完善教育資源配置，期望以此優(yōu)化傳統(tǒng)評價(jià)和考核模式，為音樂教育質(zhì)量提升奠定人才基礎(chǔ)。

二、師范專業(yè)認(rèn)證視域下高校音樂教育人才培養(yǎng)優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前高校音樂教育專業(yè)在發(fā)展過程中，致力于培養(yǎng)音樂教育人才，但缺少對人才綜合素養(yǎng)和綜合能力的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于完善。學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識(shí)時(shí)，還要進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，才能在踐行中強(qiáng)化對理論知識(shí)的全方位掌握。高校為音樂教育專業(yè)人才發(fā)展需要，積極優(yōu)化和革新教學(xué)軟件和硬件設(shè)施，期望以此優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。雖然培養(yǎng)現(xiàn)代化人才必須革新教學(xué)軟件和硬件，但在師范專業(yè)認(rèn)證視域下，教師應(yīng)積極了解學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向，根據(jù)就業(yè)規(guī)劃調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路，才能提升課程設(shè)置的實(shí)效性，提升人才綜合素養(yǎng)。不同人才個(gè)性特點(diǎn)不同，就業(yè)規(guī)劃方向也會(huì)有所區(qū)別，教師可積極加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，通過互動(dòng)能了解學(xué)生需求，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，對其進(jìn)行針對性培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長。對學(xué)生進(jìn)行分層次培養(yǎng)，設(shè)置具有針對性的人才培養(yǎng)目標(biāo)，能提升學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)，使學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力不斷增強(qiáng)，提升學(xué)生就業(yè)率。新時(shí)代我國將傳統(tǒng)的精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育，高校畢業(yè)的學(xué)生數(shù)量越來越多，這一時(shí)期人才的綜合能力和綜合素養(yǎng)較強(qiáng)，才能提升核心競爭力，成為高質(zhì)量教育人才，快速獲得社會(huì)認(rèn)可。

（二）創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)體系

傳統(tǒng)教學(xué)體系無法符合學(xué)生發(fā)展需要，高?？筛鶕?jù)音樂教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)模式，提升學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)。首先，高校應(yīng)積極解決限制音樂教育專業(yè)發(fā)展的因素，優(yōu)化課程設(shè)置，提升一些哲學(xué)和文學(xué)占比。將教育專業(yè)與其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，能提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和綜合能力，為學(xué)生未來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);其次，高校應(yīng)適當(dāng)提升實(shí)踐教育比例，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，能確保學(xué)生強(qiáng)化對學(xué)習(xí)知識(shí)的全方位掌握，也能使學(xué)生在成長過程中，了解自身存在的不足和薄弱點(diǎn)，并進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)。產(chǎn)教融合、校企合作都能提升實(shí)踐比例，也能助力高校教師了解社會(huì)需求，優(yōu)化教學(xué)方案。例如，高校可在優(yōu)化音樂教育專業(yè)教材時(shí)，積極參考企業(yè)意見與建議，聽取相關(guān)建議構(gòu)建線上動(dòng)態(tài)化教材，完善線下紙質(zhì)教材，以此確保完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

（三）靈活設(shè)置發(fā)展方向

目前大學(xué)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，高等院校應(yīng)打破傳統(tǒng)教育禁錮，根據(jù)人才發(fā)展需要，靈活設(shè)置專業(yè)發(fā)展方向。例如，高?？煞e極與企業(yè)進(jìn)行合作和互動(dòng)，通過互動(dòng)了解社會(huì)對人才的需求，并根據(jù)人才個(gè)性特點(diǎn)，為其科學(xué)制定相關(guān)就業(yè)規(guī)劃。根據(jù)人才狀況為其設(shè)置教育目標(biāo)時(shí)，應(yīng)積極與人才進(jìn)行溝通和互動(dòng)，了解人才的基礎(chǔ)理論掌握能力和教育能力，并對教育目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化。一般高校音樂教育專業(yè)學(xué)生在入學(xué)前兩年，會(huì)學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的聲樂和器樂知識(shí)。高校教師可在理論教學(xué)時(shí)適當(dāng)拓展理論教育內(nèi)容，提升學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)水平。例如，高校可構(gòu)建線上教育平臺(tái)，在線上教育平臺(tái)增加一些音樂教育專業(yè)拓展性教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)自身發(fā)展需要選擇性學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，以提升自身綜合能力和綜合素養(yǎng)，為日后學(xué)習(xí)和工作奠定良好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，高校教師在靈活設(shè)置發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，應(yīng)培養(yǎng)具有多元化能力的復(fù)合型人才。目前素質(zhì)教育在發(fā)展過程中，對教育人才要求越來越高。音樂教育專業(yè)教師根據(jù)人才發(fā)展需要調(diào)整教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展方向，能凸顯高校音樂教育專業(yè)價(jià)值，培養(yǎng)更多一專多能的高素質(zhì)人才。

三、結(jié)語

高校音樂教育專業(yè)教師作為一線教育工作者，直接與學(xué)生溝通和互動(dòng)。教師的綜合能力和綜合素養(yǎng)以及教學(xué)觀念，會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生重要影響。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)對相關(guān)教師的培養(yǎng)，并引導(dǎo)教師積極進(jìn)行自我提升，才能提升音樂教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，并根據(jù)人才發(fā)展需要，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型的音樂教育人才。師范專業(yè)認(rèn)證對教育專業(yè)提升更高要求，相關(guān)教師加強(qiáng)對相關(guān)教育的深入探索，多維度了解社會(huì)發(fā)展需要，能助力音樂教育專業(yè)持續(xù)優(yōu)化，推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展。

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作者簡介：

熊旭（1972.05--）男，漢族，四川丹棱人，本科，職稱：副教授，工作單位：樂山師范學(xué)院音樂學(xué)院，主要研究方向?yàn)殇撉俳逃?/p>