如何讓孩子學(xué)會(huì)寫(xiě)作

呂燕華

前段時(shí)間讀了蔣軍晶老師寫(xiě)《讓孩子學(xué)會(huì)寫(xiě)作》這本書(shū)，讓我受益匪淺。寫(xiě)作是可教可學(xué)的，我們要教給學(xué)生好的技巧;比寫(xiě)作技巧更重要的，是寫(xiě)自己的內(nèi)心，讓讀者看到的是你從內(nèi)心流淌的文字。這是一間多么有溫度的讀寫(xiě)教室！

一、在富有儀式感的情境中教寫(xiě)作技巧

這本書(shū)里講了很多孩子們能夠聽(tīng)得懂、記得牢、用得上的寫(xiě)作技巧，簡(jiǎn)單、清晰、直接地告訴孩子寫(xiě)作的技巧和方法。例如，蔣老師總是喜歡在富有儀式感的情境中教給孩子們寫(xiě)作的技巧。再說(shuō)的具體一些，就像心里語(yǔ)言學(xué)家古德曼所說(shuō)的，我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子參與真實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)事件，真實(shí)地面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

在讓孩子練習(xí)習(xí)作《跳繩》的時(shí)候，我讓孩子們每人帶一條跳繩，給孩子舉行了一次跳繩比賽，在跳繩的過(guò)程中讓學(xué)生觀察人物的動(dòng)作，表情，心里變化，同時(shí)想一想當(dāng)感覺(jué)到別人比自己跳得快的時(shí)候，心里是怎么想的，又是如何做的，充分感受在跳繩的過(guò)程中人物的心里變化，用真實(shí)的感情，寫(xiě)真實(shí)的事情。

為了學(xué)習(xí)寫(xiě)場(chǎng)景描寫(xiě)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們看《銀河補(bǔ)習(xí)班》，然后讓他們選擇一個(gè)自己印象最深的鏡頭，并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)鏡頭的感受，因?yàn)槭呛屠蠋熀屯瑢W(xué)們一起看的，孩子們很興奮，也很專注，很自然，說(shuō)的時(shí)候就有話可說(shuō)，在富有儀式感的情境中教寫(xiě)作技巧，孩子們很喜歡，也起到了事半功倍的效果。

二、在閱讀課中教寫(xiě)作技巧

作為教師，我們都知道，閱讀和寫(xiě)作永遠(yuǎn)是結(jié)合在一起的。歌德說(shuō)過(guò)：“內(nèi)容人人看得見(jiàn)，含義只有有心人得知，而形式對(duì)大多數(shù)人而言是一個(gè)秘密?！弊鳛槔蠋煟覀儺?dāng)然不要讓這個(gè)“秘密”成為秘密，我們要提醒孩子們用作家的眼睛去閱讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的形式。在教學(xué)生《頤和園》一課時(shí)，我告訴孩子要們要“早點(diǎn)到景點(diǎn)”，我們班有個(gè)學(xué)生在寫(xiě)《游西湖公園》時(shí)，前面廢話連篇，全是一些無(wú)關(guān)緊要的事情——起床、刷牙、洗臉，吃飯，家人開(kāi)車送他去學(xué)校，到了學(xué)校同學(xué)之間有說(shuō)有笑，興高采烈……等到了西湖公園，就草草結(jié)束了這篇文章，我說(shuō)他的文章是兌了水的酒，有一半都是湊字?jǐn)?shù)的，他聽(tīng)了不服氣，說(shuō)：“那我該怎么寫(xiě)”，這正中了我的下懷，于是我讓他看《頤和園》中是怎么寫(xiě)的，他看了后說(shuō)：“文章里也只寫(xiě)了一句話——北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園”，我緊接著說(shuō)：“是呀，這句話就是這篇文章最牛的一句話，一個(gè)多余的字都沒(méi)有，短平快，一目了然”，于是他就說(shuō)：“我也會(huì)——我終于來(lái)到了夢(mèng)寐已久的黃山”同學(xué)們都會(huì)心得笑了，這是不是在教寫(xiě)作呢？

三、通過(guò)作文講評(píng)鞏固寫(xiě)作技巧

講評(píng)作文是很有講究的，同時(shí)也是很重要的習(xí)作環(huán)節(jié)，孩子們往往可以通過(guò)講評(píng)的過(guò)程，吸取別人寫(xiě)作方法和技巧的長(zhǎng)處，同時(shí)運(yùn)用到自己的文章中去，從而使自己的文章更加精彩，這本身就是一個(gè)提升的過(guò)程。

例如在評(píng)講《我喜歡的小動(dòng)物》這篇文章時(shí)，我說(shuō)我們班高承煜的作文開(kāi)頭很有新意，和別人的不一樣，“我喜歡的小動(dòng)物有很多，比如鸚鵡，小狗，小貓，但我最喜歡的小動(dòng)物是小倉(cāng)鼠?！边@樣寫(xiě)突出了自己最喜歡的小動(dòng)物是小倉(cāng)鼠，對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是突出了重點(diǎn)。又例如，學(xué)生在寫(xiě)比喻句的時(shí)候，寫(xiě)到，小朋友的臉像個(gè)紅蘋(píng)果，這樣的比喻就是拾別人的牙慧，就是簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)，不會(huì)硬氣任何人的注意，這樣的文章也就得不了高分。而好的比喻句是那么的新鮮那么的富有原則性，那么讓人想記住。比如，有人寫(xiě)太陽(yáng)在天上瘋狂地自焚，人們就像鄒在街上的五花肉，這樣的比喻讓人難以忘記。

說(shuō)到比喻和聯(lián)想，我給學(xué)生分享了我們班王煜的文章，他寫(xiě)的事情其實(shí)大家都經(jīng)歷過(guò)，肚子吃壞了，這個(gè)內(nèi)容本身并不新鮮，但是他的文章卻讓人回味無(wú)窮，他這樣寫(xiě)道，那種痛，就像有幾十條蛔蟲(chóng)在胃里;這種痛，就像廣場(chǎng)舞的大媽，聽(tīng)著刺耳的音樂(lè)，在我肚子里扭來(lái)扭去;那種痛，就像在胃里放了一顆刺球，來(lái)回翻滾。這樣的比喻和想象真讓人拍案叫絕，讀著讀著，不由得笑出了聲音，一個(gè)人的寫(xiě)作，能夠讓人笑出聲來(lái)，那也真的是一件很了不起的事，我想這個(gè)作者也是很有成就感的。

四、讓孩子擁有更多的讀者提高寫(xiě)作的興趣

很多孩子不愿意寫(xiě)作文，是他們一時(shí)到自己寫(xiě)的作文只有老師看，沒(méi)有別人看，他們覺(jué)得沒(méi)勁，事實(shí)也是如此，寫(xiě)一些趣事，只有老師看，寫(xiě)給爸爸媽媽的信，也是老師在看，如果這個(gè)老師不是他喜歡的，崇拜的，學(xué)生寫(xiě)起作文就跟更沒(méi)有動(dòng)力了。

因此，要想讓孩子的寫(xiě)作有動(dòng)力，就要讓他覺(jué)得自己的文章有很多人在看，而且自己在乎的人也在看，換言之，就是讓孩子擁有更多的讀者。

因此，我學(xué)著蔣老師的方法，好的文章讓孩子自己讀出來(lái)，讀給自己班的同學(xué)聽(tīng)，讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，然后，我還想了一個(gè)辦法，請(qǐng)孩子們把文章錄下來(lái)，在整個(gè)級(jí)段循環(huán)播放，讓整個(gè)級(jí)段的同學(xué)都能夠聽(tīng)到，都是他們的聽(tīng)眾。另外，好的文章我還可以讓孩子們打印出來(lái)，張貼在教室后面的優(yōu)秀作文墻報(bào)上，孩子們很有成就感，在寫(xiě)的時(shí)候也格外用心。同時(shí)，我還“招標(biāo)”改作文的同學(xué)，讓他們認(rèn)領(lǐng)自己喜歡的文章，說(shuō)出文章的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，以便同學(xué)們修改，同時(shí)也提高了自己的習(xí)作水平，增加了寫(xiě)作的興趣，真是一舉兩得。一些平時(shí)習(xí)作水平不太好的同學(xué)，也能發(fā)揮自己的想象，主動(dòng)去寫(xiě)文章，為的是也可以把自己的文章貼在教室，也有機(jī)會(huì)當(dāng)老師去批改別人的文章。

孩子們的潛力是無(wú)限的，很多時(shí)候，他們只是不知道怎樣把自己說(shuō)的、想的寫(xiě)出來(lái)。所以就需要我們老師教學(xué)生了解了更多的寫(xiě)作技巧。最后用一句話來(lái)總結(jié)：“如果你再教室里開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的寫(xiě)作，學(xué)生跟語(yǔ)言的關(guān)系就會(huì)更親近，他們就會(huì)變成更自由的作家”。