用愛心呵護學生健康成長

劉玉奎

夏丐尊說過：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個空虛。班主任廣博的的愛心就是流淌在班級之池中的水，時刻滋潤著學生的心田”。作為一名班主任教師就是要通過自身的人格魅力以及充滿愛的教育智慧積極影響和作用于學生，讓學生在教師的愛心教育中獲得身心成長，在教師的熏陶感染中逐步獲得健康且崇高的人格品質(zhì)。

開學伊始，我們四年級一班轉(zhuǎn)來了一位新同學，叫王心可，因為剛到新班級，她臉上看起來有一絲怯怯的表情。為了緩解她在陌生環(huán)境中的緊張情緒，我倡議班級其他同學都向王心可一一介紹自己。在同學們爭先恐后的發(fā)言中，王心可也受到了感染，自我介紹起來，并獲得到了同學們的熱烈掌聲。從她甜甜的笑容中，我明白：同學們的掌聲在她心中已經(jīng)播撒下了一顆愛的種子。但時間不長，王心可身上就暴露出了一些問題：沒有良好的學習習慣，上課注意力不集中，作業(yè)正確率低、字跡潦草，多次小檢驗的成績也都不甚理想。其他任課老師也反映了王心可不交作業(yè)，上課睡覺，有時候甚至還會和老師頂撞等問題。在與其家長的溝通中，我了解到王心可父母工作繁忙，平時都是爺爺奶奶、姥姥姥爺幫著看管，父母根本無暇顧及她的學習，導致她前期的學習沒有打好基礎(chǔ);又由于老人們的溺愛，給孩子買電腦，買手機，孩子常常沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中無法自拔。

教育過程中，學生的學習經(jīng)歷和生活經(jīng)歷各不相同，每個學生都有其自身的特點。我明白，像王心可這樣的情況，僅僅靠說教和督促于事無補，而如何能潛移默化的影響她呢？我認為，每個人內(nèi)心都有追求自身優(yōu)秀的愿望。王心可現(xiàn)在之所以有這樣的表現(xiàn)，是因為長時間沒有得到科學的引導，長時間被人看作被遺棄的對象，沒有人真正走進她的心靈，她追求優(yōu)秀的心門還沒有被打開。最主要的是：在她強烈的逆反行為下掩蓋的是一種自卑心態(tài)。在這樣的分析下，我主要采取了以下措施：

首先，為她創(chuàng)造機會使其樹立自信心。陶行知說過：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥，澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教”。現(xiàn)在的關(guān)鍵點就是要找到教育的切入點。經(jīng)過一段時間的細心觀察，我發(fā)現(xiàn)她盡管字跡潦草，學習上沒有長性，卻在言談中能夠表達自己對某些事件的深刻見解，有著較好的邏輯思維能力。問題的突破口找到了，我便很快制定出了幫扶措施。在平時的數(shù)學課堂上，多給她表現(xiàn)的機會，盡可能讓她來解答一些有邏輯性的問題，以此來激發(fā)她的學習熱情;并在課下利用課余時間幫助她補習之前遺漏的知識。針對她接受知識快，卻總是粗心大意這一特點，我每次都讓她把自己的作業(yè)多次檢查之后再上交，同時讓她每天都把自己的錯題再整理一遍并說出出現(xiàn)錯誤的原因。對她每一次微小的進步都及時給予表揚鼓勵。逐漸地，她的眼睛中又有了光芒，對自己有了自信，開始重新調(diào)整狀態(tài)，學習上有了很大的進步。其次，為了轉(zhuǎn)移王心可愛玩游戲的興趣點，我與語文老師進行了深入的溝通，結(jié)合王心可習作表達較強的優(yōu)勢，找到了解決問題的辦法。鼓勵王心可加入到班級的讀書交流會，讓她陶醉在積極參與閱讀分享的喜悅之中。我還號召班里的同學多關(guān)心王心可，努力和她成為好朋友，一起分享生活中彼此的感受和學習的啟示。在與同學們相處交流的過程中，她慢慢打開了心扉，真正融入到了班集體中。漸漸地，我看到了王心可明顯的變化：和同學融洽交流的次數(shù)增多了﹔作業(yè)能保質(zhì)保量按時完成了;課上也敢于大膽舉手回答問題了……這樣的變化我看在眼里，喜在心里。第三，我平時也經(jīng)常與王心可的父母通過電話、微信、家訪等形式溝通她在學校的具體表現(xiàn)，分享一些與家庭教育有關(guān)的文章，鼓勵家長積極參與到親子互動中，平時除了給予孩子物質(zhì)支持外，從精神層面多關(guān)愛和陪伴孩子。經(jīng)過我不懈地努力，孩子的父母也意識到了陪伴的重要性，盡可能地抽出時間陪伴孩子。王心可對網(wǎng)絡(luò)游戲沒有了依賴，便把更多的時間用到了學習上。這樣，在學校有了師生之間的關(guān)愛、家庭中多了父母的陪伴，漸漸地，王心可在各方面都有了較優(yōu)秀的表現(xiàn)。

隨著社會生活節(jié)奏的加快，越來越多的父母忙于工作，忽視了孩子成長關(guān)鍵期的教育。這些孩子成長中缺少了父母的關(guān)愛、沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，致使他們在某些方面表現(xiàn)得并不盡人意，甚至因為常常被忽視而表現(xiàn)出孤僻、煩躁、厭學等情緒。作為教師特別是班主任，一定要密切關(guān)注孩子的成長，抓住教育切入點，從不同方面入手探析他們的健康成長情況！

針對王心可的轉(zhuǎn)變教育，事后我得到了以下啟示：首先，教師要控制好自己的情緒，理性地看待問題。在發(fā)現(xiàn)學生有異樣時，一定不要急著去處理，而是要耐心的去尋找問題產(chǎn)生的原因。在這件事中，王心可的父母因為工作繁忙，沒有給予孩子足夠的關(guān)愛，導致她從小就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，且在家長溺愛中沉溺于虛擬的手機網(wǎng)絡(luò)，想從虛擬的網(wǎng)絡(luò)中尋找精神的寄托。如果一開始我沒有認真查找學生的問題癥結(jié)，只顧對學生嚴厲批評，說一些傷害學生自尊的話，學生勢必會反其道而行之。其次，還要找到恰當?shù)臅r機、恰到的方法對學生給予幫助。對問題學生的任性、厭學、偶爾不可控，教師要沉著冷靜地應對，先采用科學的引導方法疏導學生情緒，再尋找恰當?shù)臅r機溝通教育。每個學生都有叛逆心理，如果教師對學生教育方法把握不好，處理不當極有可能激起學生的叛逆心理，識迷途而不知返。在王心可的轉(zhuǎn)變過程中，我采用了探究問題根源，用愛心引導鼓勵，多科協(xié)作轉(zhuǎn)移學生興趣點，家校互育等方法，使王心可一步一步走出誤區(qū)，邁向了成功的舞臺。

孩子的心靈敏感而透徹，只有走進每一個孩子的內(nèi)心，才能真正地內(nèi)化他們的行為。教育需要用愛去堅守，學生需要用愛去包容和引導。風雨潤桃李，黑白畫春秋。我熱愛這份職業(yè)，更會竭盡所能去守護每一個學生，用愛心呵護學生健康成長。