小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

李艷玲

【摘 ?要】在小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，最先接觸到的就是數(shù)字，所以數(shù)感對(duì)于學(xué)生來講非常重要。這影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在課堂教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)字的大小排序和表達(dá)方法的認(rèn)知，學(xué)生數(shù)感的形成有利于提升數(shù)學(xué)運(yùn)算的速度與效率，所以，教師更應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)感培養(yǎng)

前言

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)教育成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要的階段，因?yàn)榇穗A段的學(xué)生正處于一個(gè)身心雙向發(fā)展的重要節(jié)點(diǎn)，使用科學(xué)的教育方法可以讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維邏輯能力得到有效的鍛煉。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感以及逆向思維能力，為以后能夠更好、更快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、積極開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

教師在開展教學(xué)活動(dòng)前，應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及難易程度制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題進(jìn)行思考、探究。學(xué)生建立數(shù)感后可使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加簡單高效。教師應(yīng)充分利用課上時(shí)間，在學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字大小及排序后，選擇幾位學(xué)號(hào)十以內(nèi)且不連貫的同學(xué)，將自己的學(xué)號(hào)寫到黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)十以內(nèi)加減法運(yùn)算的比賽，以提高學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)知能力。另外，可以在學(xué)習(xí)“厘米與米”的時(shí)候，準(zhǔn)備直尺讓學(xué)生選擇任意物體進(jìn)行測(cè)量，從而明白不同物體所匹配的長度單位也有所不同。教師還可以設(shè)置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，測(cè)量一下書桌的厚度、鉛筆的長度、教學(xué)樓到操場(chǎng)的距離等，使學(xué)生了解到不同距離所使用的長度單位也不一樣，通過進(jìn)行這類活動(dòng)不僅可讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，還能更加清楚地了解數(shù)的概念。

二、結(jié)合實(shí)際生活培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？是因?yàn)槿粘Ｉ钪杏龅降拇蟛糠謫栴}都需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決。怎樣科學(xué)的教授小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)同樣非常重要，目前有些小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)超出了大部分學(xué)生所擁有的生活經(jīng)驗(yàn)，這會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的效率大大降低。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)充分融入進(jìn)去，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的數(shù)學(xué)難題，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的能力。在學(xué)習(xí)“第六課、11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先，教師可使用火柴進(jìn)行教學(xué)，先數(shù)出10根來捆成一捆，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生使用火柴數(shù)一數(shù)、擺一擺，其次，利用手邊的學(xué)具，例如直尺等數(shù)字明顯的教學(xué)工具，使學(xué)生掌握數(shù)字大小的排序。最后，結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境，教師帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)班集體的總?cè)藬?shù)或是操場(chǎng)上樹木的總數(shù)。這樣一來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，還讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣明顯提升，從而發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)具有很大的實(shí)用價(jià)值。

三、運(yùn)用估算培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

因?yàn)樵谌粘Ｉ钪薪?jīng)常用到估算這一計(jì)算方式，所以教師要想在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，可以先幫學(xué)生創(chuàng)建估算思路，然后提升學(xué)生的估算能力。學(xué)生了解學(xué)習(xí)估算可以讓數(shù)學(xué)計(jì)算思路更加完善。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)運(yùn)用自身創(chuàng)新能力對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，使用新穎的教學(xué)思路培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。在設(shè)計(jì)題目時(shí)，應(yīng)緊密貼合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)樾W(xué)這一階段學(xué)生邏輯思維能力較弱，所以可以提出一個(gè)比較簡單題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考計(jì)算。

例如，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題，文具盒6元、鉛筆1元、橡皮1元、轉(zhuǎn)筆刀2.5元，假如你有10元錢能買到以上所有學(xué)習(xí)用具嗎？接下來馬上點(diǎn)名讓學(xué)生進(jìn)行回答，由于反應(yīng)時(shí)間較短不夠?qū)W生進(jìn)行精算，只能運(yùn)用估算，在得到“不夠”這一答案后，再讓學(xué)生進(jìn)行列式計(jì)算，將精算結(jié)果與估算結(jié)果相比，看看學(xué)生的準(zhǔn)確率是否達(dá)標(biāo)。這樣學(xué)生可在列式計(jì)算的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)估算時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而培養(yǎng)學(xué)生自身計(jì)算思路的健全完善，進(jìn)一步讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)感的重要性。

四、小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生在小學(xué)時(shí)期，生活常識(shí)較為缺乏，所以學(xué)習(xí)的好壞完全是由于自身的興趣而定，學(xué)生覺得什么課程有趣就會(huì)更愿意學(xué)習(xí)什么課程，在這一階段學(xué)生天性活潑好玩，教師可利用學(xué)生這一特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)生數(shù)感進(jìn)行教育培養(yǎng)。學(xué)生可結(jié)成小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)、研究問題。這能讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得到提升。然后教師可以提出一個(gè)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)，如，“計(jì)算骰子向上一面的和與差”隨后教師選擇幾位同學(xué)分別上臺(tái)拋擲骰子并在黑板上畫出幾種不同組合的樣子，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流，通過小組合作解答問題。教師在小組合作的過程中要記錄每位學(xué)生的學(xué)習(xí)討論狀態(tài)，確保讓組內(nèi)每一位學(xué)生都發(fā)表自己的解題觀點(diǎn)，教師需引導(dǎo)一些較為靦腆的學(xué)生說出自己解題思路的同時(shí)給予鼓勵(lì)并在其回答不足之處進(jìn)行補(bǔ)充，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有這樣才能增強(qiáng)鍛煉每位學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

五、增加課后練習(xí)

數(shù)感是在學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中逐漸形成的一種技巧，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用重復(fù)的練習(xí)科學(xué)引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的形成。如在學(xué)習(xí)完“認(rèn)識(shí)鐘表”這一節(jié)知識(shí)后，首先教師可以組織學(xué)生帶上一個(gè)家里不用的小鬧鐘在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行認(rèn)識(shí)時(shí)間的練習(xí)，其次可以讓學(xué)生利用課后時(shí)間觀察家里鐘表，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性。學(xué)生在家起床時(shí)、吃飯時(shí)、學(xué)習(xí)時(shí)可隨時(shí)觀察鐘表時(shí)間，并且用筆畫出每個(gè)時(shí)間段鐘表指針的樣子，進(jìn)而對(duì)時(shí)針、分針不同指向所代表的時(shí)間能夠具有更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，最后可以在課上進(jìn)行整體的交流展示。這種教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生通過不同得方式和不同的角度了解所有的事物。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感這一任務(wù)難度較高且時(shí)間較長，教師需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況具有一定的認(rèn)識(shí)，從而根據(jù)實(shí)際情況在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中融入數(shù)感的教育方法。并且教師要讓自身的思維保持一定的創(chuàng)新性和發(fā)散性，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可將日常生活中遇到的問題與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，方便學(xué)生思考的同時(shí)，也讓學(xué)生明白數(shù)感的重要性，使學(xué)生自身解決問題的能力與邏輯思維能力得到有效的鍛煉。

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