小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中智慧教室的應(yīng)用分析

郭錫釗

【摘 ?要】智慧教室是教育和信息有效結(jié)合的創(chuàng)新性教學(xué)方式，是對(duì)傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)理念和方式的一種轉(zhuǎn)變，更好的為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)奠定穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)。也是時(shí)代進(jìn)步下將信息技術(shù)和教學(xué)融合發(fā)展的契機(jī)。所以智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是信息技術(shù)發(fā)展過(guò)程中的產(chǎn)物，對(duì)教育教學(xué)有著重大的影響。智慧教室是信息技術(shù)教學(xué)不斷發(fā)展創(chuàng)新形式，創(chuàng)建智慧型教室也是教育必然的趨勢(shì)，在很大程度上可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，所以小學(xué)教師需要加強(qiáng)重視智慧教室在小學(xué)信息技術(shù)課堂的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】信息化;環(huán)境;智慧教室

引言

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展并在教育中廣泛應(yīng)用，在很大程度上對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新，智慧教室是科技時(shí)代發(fā)展下的一種新型教育資源受到人們的廣泛關(guān)注和應(yīng)用。本文對(duì)智慧教室在教育中信息技術(shù)教學(xué)中的作用進(jìn)行了分析，并對(duì)智慧教室的應(yīng)用策略進(jìn)行了闡述，希望對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂起到作用。

一、智慧教室在教學(xué)中的作用

智慧教室是一種多種功能以體的智慧型學(xué)習(xí)環(huán)境，也是學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，適當(dāng)前時(shí)代發(fā)展下的一種新穎產(chǎn)物，其主要優(yōu)勢(shì)是;首先智慧教室可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)和信息的互聯(lián)互通，可以促使教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)資源、存儲(chǔ)設(shè)備和傳送功能和學(xué)習(xí)平臺(tái)以及學(xué)習(xí)工具的相互聯(lián)系，進(jìn)而優(yōu)化課堂互動(dòng)交流的方式，實(shí)現(xiàn)交流方式的多樣化。教學(xué)設(shè)備之間可以進(jìn)行無(wú)縫連接，促進(jìn)教學(xué)資源和教學(xué)方式等更為靈活快捷。其二智慧教室可以為教學(xué)和學(xué)習(xí)提高更多的資源和工具，在很大程度上促進(jìn)各個(gè)學(xué)科活動(dòng)的實(shí)施和開(kāi)展。其三智慧教室中的分析和記錄功能可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行記錄和分析，進(jìn)而可以更好的保證學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和方式的有效調(diào)節(jié)，還可以借助提供功能給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)服務(wù)。整體來(lái)說(shuō)，智慧教室能夠最大程度的滿足課堂教學(xué)中的討論、交流、展示、分享、探索和評(píng)價(jià)等，這些內(nèi)容都是新穎課堂教學(xué)的需求，不但可以為學(xué)生提高更為合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，還可以給學(xué)生們提高更多的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生和學(xué)習(xí)環(huán)境之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，并及時(shí)反饋信息，通過(guò)智慧教室的記錄和全程觀測(cè)功能可以從多個(gè)方面去分析和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)帶興趣和主動(dòng)性。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中智慧教室的應(yīng)用分策略

1實(shí)現(xiàn)課堂智慧互動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中精力，并且缺乏自我約束能力，容易受到外界新鮮事物的感染，單純的依靠講解式的教學(xué)方式和活動(dòng)不能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和形式中要結(jié)合學(xué)神的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)趣味性并且可以吸引學(xué)生注意力的教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)更具趣味性。眾所周知，信息技術(shù)在教學(xué)中融入是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)形式就需要合理并靈活的應(yīng)用信息技術(shù)，打造高效互動(dòng)的智慧型課堂。教師可以利用智慧教室系統(tǒng)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)建趣味性、輕松活潑的教學(xué)情境，借助情境導(dǎo)入課題，在問(wèn)題的驅(qū)使下主動(dòng)思考，借助平板和IRS反饋器來(lái)促進(jìn)課題互動(dòng)的高效性，提高學(xué)生參與問(wèn)題互動(dòng)、溝通、合作討論分析以及探究的積極性，實(shí)現(xiàn)高效課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)《磁鐵能吸引什么》一課時(shí)，教師可以借助釣魚(yú)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與討論的積極性，并提出問(wèn)題“磁鐵能吸引什么”來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，之后出示實(shí)現(xiàn)材料，展開(kāi)小組合作活動(dòng)，并規(guī)定學(xué)生們討論交流的時(shí)間，在一定的時(shí)間內(nèi)容完成猜想和預(yù)測(cè)。在活動(dòng)結(jié)束后教師可以使用智慧選擇小組的方式挑選小組分享結(jié)果，在分享完結(jié)果后教師可以繼續(xù)向其他小組繼續(xù)發(fā)問(wèn)，其他小組也可提出自質(zhì)疑或者是對(duì)該小組的結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生相互之間提出質(zhì)疑并進(jìn)行解答。此外教師可以借助平板推送相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料和記錄單，學(xué)生也可以通過(guò)這種方式傳送給教師，進(jìn)而促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)效果，活躍了課堂學(xué)習(xí)的氛圍。

2數(shù)據(jù)決策教學(xué)形式

隨著國(guó)家科技飛速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等高段技術(shù)也在快速的發(fā)展，信息技術(shù)視角下的給教學(xué)提供下大量精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)和信息，在固定的時(shí)間課堂教學(xué)中，教師需要快速結(jié)合數(shù)據(jù)優(yōu)化教學(xué)策略，進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)。借助智慧教室開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，智慧教室中自動(dòng)收集而課堂教學(xué)數(shù)據(jù)功能，可以將其傳送到云服務(wù)平臺(tái)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析計(jì)算，進(jìn)而生成圖表數(shù)據(jù)，可以對(duì)學(xué)生每時(shí)每刻的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)觀測(cè)。[1]教師可以根據(jù)實(shí)際的數(shù)據(jù)做出相應(yīng)的教學(xué)決策，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度隨時(shí)調(diào)整，并將其轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為，在更多程度上促進(jìn)教學(xué)效果。比如在進(jìn)行《感受空氣》的傳遞游戲活動(dòng)中，學(xué)生可以通過(guò)觀察感知到空氣石頭和水的特點(diǎn)以及重量，然而有些學(xué)生沒(méi)有觀察到，當(dāng)對(duì)學(xué)生之間的真實(shí)情況進(jìn)行了解后，可以利用技術(shù)開(kāi)展問(wèn)答互動(dòng)，之后通過(guò)信息技術(shù)做成統(tǒng)計(jì)表，就可以明確的分析出整個(gè)班級(jí)的概率和對(duì)錯(cuò)概率。如果學(xué)生們之間有較大的分歧，可以利用實(shí)驗(yàn)解決學(xué)生心中的疑惑，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，并充分的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如果學(xué)生之間沒(méi)有太大的分歧，表明大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)理解，教師就可以利用智慧挑人功能，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分享，進(jìn)而利用教學(xué)方式的改變提高課堂教學(xué)的效率。

3營(yíng)造智慧環(huán)境

在情境情境下，教師在教學(xué)中融入與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的真實(shí)性事件作為學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要及時(shí)解決的問(wèn)題。在問(wèn)題的引導(dǎo)下會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和廣泛性，還可以帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而理解和分析解決當(dāng)前的問(wèn)題，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)構(gòu)建針對(duì)性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，借助問(wèn)題的方式構(gòu)建新知，這也是促進(jìn)學(xué)生探究的主要方式。其次在智慧教室教學(xué)中，并不是由教師直接傳授給學(xué)生解決問(wèn)題的方案，[2]而是教師通過(guò)信息技術(shù)給學(xué)生提高一些解決的線索，比如在智慧教室中的網(wǎng)絡(luò)搜索功能，教給學(xué)生如何同信息技術(shù)去搜集一些相關(guān)的資料，從哪個(gè)功能中去搜集信息。學(xué)生可以通過(guò)智慧教室中易懂學(xué)習(xí)端去搜集資料，并進(jìn)行相應(yīng)的討論，通過(guò)學(xué)生們不同觀點(diǎn)的分享，進(jìn)而補(bǔ)充和修正學(xué)生解決問(wèn)題的方案。當(dāng)任務(wù)完成后，需要展示成果并對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在智慧教室中，不但可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此來(lái)促進(jìn)學(xué)生完成任務(wù)的效率。

總結(jié)：

智慧教室與信息教學(xué)的融合，在很大程度上幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生探究、合作的興趣，為教師的教學(xué)提供很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈冬煥.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中智慧教室的應(yīng)用分析[J].中國(guó)新通信，2021，23（07）：217-218.

[2]朱明軍.智慧教室在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].數(shù)字通信世界，2021（01）：253-254.